九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》课件+教案+学习指南.zip

山水画的意境学习指南山水画的意境学习指南班级_ 姓名_ 学号_ 等第_【学习目标】1、把握文章内容，了解作者观点；2、品味山水画的意境，能够体会“意境”的本质；3、通过对“意境”本质的体味，提升传统审美情趣。【课前预习】给加点字注音或写汉字：惆怅()chng()高 朝朝 m m()浮光掠影()渲染()()眉 富丽堂 hung()金碧辉 hung()【整体感知】1什么是意境？2要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。3是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。【文本探究】4展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容，说说在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代。5作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。6“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。7请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。”一句的深刻含义。【延伸实战】请用本课所学到的欣赏艺术作品的方法，欣赏李可染的画作的万山红遍。【拓展阅读】中国山水画的意境美 颜景龙中国山水画可谓是中国人情思中最为厚重的沉淀。历代山水画家在画面中充分表现笔、墨、气、韵的同时,更注重意境美的营造。意境是艺术的灵魂。我们欣赏画作时,时常被其内含的艺术魅力所吸引,被画外之意、弦外之情所打动、所陶冶、所感染,这就是意境美的作用。中国山水画的空灵之美,是山水画艺术的主要审美趣味形式。空灵之空为静、为虚、为无,空灵之灵为灵气、为实、为有。空和灵是对立统一的。宋代马远的寒江独钓图中,茫茫寒江,一叶孤舟,渔翁独坐,钓丝漂浮,微波之外,皆是空白,营造出一种空灵、深远、简淡的意境。空灵之美一方面使画家在意境构成上获得了充分的主动权,打破了特定时空中客观物象的局限,另一方面也给欣赏者提供了广阔的艺术想象的天地,使作品中的有限的空间和形象蕴含着无限的大千世界和丰富的思想内容。中国山水画的外象之美不仅表现在画作本身,也包括画作以外的无限性,即“画外有画”。正如美学大师宗白华所说:“中国绘画所表现的精神是深沉静默地与这无限的自然、无限的太空浑然融化,体合为一。”山水画是一种哲理的最高境界,它追求的不是繁芜的世界,而是自然与人文的完美统一,是一种摆脱世俗的精神。从元朝的倪瓒,明清时期的石涛、董其昌等人的山水画中,我们所看到的不只是绘画的语言符号,更重要的是画家内在的精神追求。中国山水画的诗意之美,也是中国绘画历来所提倡的。不论春山烟雨 还是春浦帆归,只看画题,就会觉得诗意盎然。诗意之美丰富了中国山水画的美学意境。真正山水画中的诗境,体现在画的构思、章法、形象、色彩的诗化,诗情与画意交融。宋代郭熙在林泉高致中说:“诗是无形画,画是有形诗。”诗、画的一致,是中国山水画家追求的最高理想,也是中国山水画的最高境界。唐人王维以诗人的学养彰显画家的气质,在文学和绘画领域揭示了诗与画的关系,从而提出了山水画意境表现中的一个准则画中有诗。比如他的作品 江山雪霁图卷,画面上虽然没有像许多画家一样题上或多或少的诗词字句,却富有诗的意境。中国山水画中所具有的那种空灵美、外象美、诗意美的意境既是画家创造的终点,又是观者再创造的起点,是画家与观者之间沟通的桥梁。当代中国山水画创作者,只有放开眼界,敞开胸怀,徜徉于大自然之中领受山川、风云、水石、林木际会之妙,铸就独特的艺术灵魂,方能构筑胸中意象,孕育笔墨语言,创作出有意境的作品,真正做到“代山川而言”。(有删改)1请简要概述全文的论述层次。2第段画线句使用了什么论证方法?有何作用?3中国山水画的诗意之美表现在哪些方面?请根据文章第段作简要概括。4从全文看,当代创作者怎样才能创造出具有意境之美的中国山水画?答案：1文章先提出中国山水画具有意境美的观点;再分别论述中国山水画意境的空灵之美、外象之美、诗意之美;最后指出当代中国山水画创作者,只有放开眼界,敞开胸怀,徜徉于大自然之中领受自然之妙,才能创作出有意境的作品。2举例论证。举宋代马远的寒江独钓图营造出空灵、深远、简淡的意境,形象生动地论证了中国山水画的空灵之美,增强了文章的说服力。3画题富有诗意;画的构思、章法、形象和色彩富有诗意,诗情与画意交融;画面上适当的诗词字句增添了画的诗意。4创作的山水画应该具有空灵、外象和诗意之美;打破时空局限,为欣赏者提供想象天地,做到人文与自然的统一,诗情与画意的交融。山水画的创作者要放开眼界,敞开胸怀,融于自然,感悟造化。实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸总总 课课 题题第四单元总课时总课时 1第一课时课课 题题山水画的意境1、把握文章内容，了解作者观点；2、品味山水画的意境，能够体会“意境”的本质；教学目标教学目标3、通过对“意境”本质的体味，提升传统审美情趣。教学重点教学重点目标 1、2教学难点教学难点目标 2、3教学过程教学过程教教 学学 内内 容容学生活动学生活动备课札记备课札记一、导入新课：展示课前收集的意境优美的山水诗。如王维山居秋暝 汉江临眺等。二、作者简介：李可染（19071989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有漓江胜境图 万山红遍 井冈山等。画集有李可染水墨写生画集 李可染中国画集 李可染画牛等。三、预习反馈：给加点字注音或写汉字：惆怅()chng()高朝朝 m m()浮光掠影()渲染()()眉 富丽堂 hung()金碧辉 hung()四、整体感知：1.说说什么是“意境”？2.要怎样才能获得意境？请简要概括。3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。总结归纳：请划分文章的层次，概括各层次意思，理清本文的论证思路。说说本文在结构上的特点。五、课堂探究：默读课文，思考问题：1、作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。举例论证、道理论证、对比论证（举例略）展示诗歌，进入情境了解作者，识记重点勾划归纳，思考发言把握论证思路勾划文中相关语句，小组交流讨论展示2、请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。六、拓展延伸：各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你写作有哪些启示？请简要谈谈你的感悟。七、课堂总结：本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升自己的写作水平。八、课后作业：请用本课所学到的欣赏艺术作品的方法，欣赏李可染的万山红遍。结合平时写作，自由谈谈感悟。总结归纳山水画的意境山水画的意境李可染李可染 意境就是诗人的主观情思与客观景物相意境就是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出的浑然一体的艺术境界。交融而创造出的浑然一体的艺术境界。大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆 李可染李可染：中国近代杰中国近代杰出的画家、诗人，出的画家、诗人，画画家齐家齐白石的弟子。擅长画白石的弟子。擅长画山水山水、人物，尤其擅长画牛。、人物，尤其擅长画牛。作 者 简 介预习检测预习检测（1 1）字音）字音惆怅惆怅（chch u chu ch nn）暮暮霭霭（ii）朝朝朝朝m m m m(暮暮暮暮)浮光浮光掠掠影影（l l）渲渲染（染（xuxu n n）(峨峨)眉眉 富丽堂富丽堂huhu ng(ng(皇皇)金碧辉金碧辉huhu ng(ng(煌煌)词 义身临其境：身临其境：亲自到了那个境地。临，到；境，境界，亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。地方。胸有成竹：胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。朝朝暮暮：朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。到晚，天天如此。浮光掠影：浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。的影子一样，一晃就消逝。语不惊人死不休：语不惊人死不休：如果写不出惊人之语，那就至死如果写不出惊人之语，那就至死也不肯罢休。就是说出来的话没有达到目的誓不罢也不肯罢休。就是说出来的话没有达到目的誓不罢休的意思。休的意思。听读课文，整体感知：听读课文，整体感知：1.1.说说什么是说说什么是“意境意境”？2.2.要怎样才能获得意境？请简要概括。要怎样才能获得意境？请简要概括。3.3.是否只要把握了是否只要把握了“意境意境”便能创作出好的便能创作出好的山水画作品来？请结合内容说说山水画作品来？请结合内容说说“意境意境”与与“意匠意匠”二者之间的关系。二者之间的关系。活动一活动一依据上述解读，说说本文在结构上的特点。依据上述解读，说说本文在结构上的特点。理清思路理清思路山水山水画的画的意境意境阐释什么是阐释什么是“意境意境”（1-4）论述怎样获得论述怎样获得“意境意境”（5-8）论述论述“意境意境”与与“意匠意匠”的关系的关系 （9-10）默读课文，思考问题：默读课文，思考问题：1、作者作者在谈论在谈论山水画的意境山水画的意境时，第时，第8段运用段运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。2 2、第第段是如何论述意境的产生段是如何论述意境的产生“与对客观与对客观事物认识的深度有关事物认识的深度有关”的？（的？（论证思路）论证思路）活动二活动二第第段主要运用了哪些论证方法？段主要运用了哪些论证方法？举举例例论论证证：举举画画家家荆荆浩浩在在太太行行山山上上描描写写松松树树的的例例子子，论述山水画注重表现长期观察的结果。论述山水画注重表现长期观察的结果。对对比比论论证证：先先从从正正面面列列举举荆荆浩浩画画松松树树的的事事例例，再再从从反反面面列列举举一一位位作作者者出出外外写写生生的的事事，论论述述了了不不能能深深刻刻认认识识对对象，就不可能创造意境。象，就不可能创造意境。引引用用论论证证：引引用用四四川川人人对对四四川川不不同同地地区区风风景景的的概概述述，论述每一处风景都有其各自不同的特色。论述每一处风景都有其各自不同的特色。第第段是如何段是如何论论述意境的述意境的产产生生“与与对对客客观观事事物物认识认识的深度有关的深度有关”的？（的？（论证论证思路思路）首先首先提出观点提出观点“意境的产生，有赖于思想感情，而思意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”，接着接着阐明阐明“要深入全面地认识对象，必须身临其境，要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察长期观察”；然后然后列举齐白石画虾的事例，论证了在列举齐白石画虾的事例，论证了在长期观察中，对虾的认识逐渐深入认识全面了，虾才长期观察中，对虾的认识逐渐深入认识全面了，虾才在画家的笔下活起来。在画家的笔下活起来。最后最后反面假设反面假设“对客观对象不对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”。考点：考点：分析议论文的论证思路。分析议论文的论证思路。答题模式：作者先提出（摆出）答题模式：作者先提出（摆出）论点（现象），论点（现象），然后分析（运用然后分析（运用论证方法，证明了论证方法，证明了观点），观点），最后总结得出最后总结得出（结论）（或者提出什么倡议等（结论）（或者提出什么倡议等等）。等）。各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你写作有哪些启示？请简要谈谈你的感悟。你写作有哪些启示？请简要谈谈你的感悟。（1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。（2）一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感）一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。木然地画画，是画不出好情的夸张渲染，意境会更鲜明。木然地画画，是画不出好画的。画的。（3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。真挚、朴素的感情，说假话不行。（4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。拓展延伸拓展延伸1、选择自己熟悉、印象深刻的材料。、选择自己熟悉、印象深刻的材料。2、注重对象的精神实质，极力渲染、注重对象的精神实质，极力渲染情感，创设鲜明的意境。情感，创设鲜明的意境。3、表达真情实感。、表达真情实感。写作启示写作启示4、写出新颖独特的感受。、写出新颖独特的感受。课堂小结课堂小结 本文通过对意境与意匠的解读，带我们本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水画。这是李可染对于山水画了解并体悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升自己的写作水平。自己的写作水平。请用本课所学到的欣赏艺术作品的方法，请用本课所学到的欣赏艺术作品的方法，欣赏李可染的万山红遍。欣赏李可染的万山红遍。课后作业课后作业