小学语文综合性学习讲课稿课件.ppt
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- 小学语文 综合性 学习 讲课 课件
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1、小学语文综合性学习v一、设计理念一、设计理念v二、活动对象二、活动对象v三、活动目标三、活动目标v四、时间安排:(分三个阶段进行)四、时间安排:(分三个阶段进行)v五、活动准备五、活动准备v六、活动内容和过程六、活动内容和过程走进童话世界走进童话世界 四年级上册第三组综合性学习活动设计四年级上册第三组综合性学习活动设计 作者作者:秦丽英秦丽英 文章来源文章来源:人教网人教网从这个案例中从这个案例中,我们可以体会到小学语文综我们可以体会到小学语文综合性学习的一些核心要素合性学习的一些核心要素:1 1、立足于小学生的生活和经验、立足于小学生的生活和经验;2 2、以实践活动为主要形式、以实践活动为主
2、要形式;3 3、综合开发和利用课程资源、综合开发和利用课程资源;4 4、合作、探究等学习方式、合作、探究等学习方式;5 5、提高语文素养、提高语文素养。一、小学语文综合性学习的一、小学语文综合性学习的含义含义 小学语文综合性学习是指在教师的小学语文综合性学习是指在教师的指导下指导下,立足于小学生的生活和经验立足于小学生的生活和经验,以以实践活动为主要形式实践活动为主要形式,有意识地综合开发有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其他学和利用学生生活、社会生活以及其他学科等课程资源科等课程资源,运用合作、探究等学习方运用合作、探究等学习方式,在自主活动中发展提高学生语文素式,在自主活动中发展
3、提高学生语文素养的一种语文学习方式养的一种语文学习方式,充分体现了在分充分体现了在分科视野下对课程综合化的追求科视野下对课程综合化的追求,成为语文成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点课程创新的一大特色和改革的亮点。二、小学语文综合性学习的特点二、小学语文综合性学习的特点v综合性综合性v实践性实践性v主体性主体性v开放性开放性v统整性统整性三、语文课程设置综合性学习的意义三、语文课程设置综合性学习的意义(一一)有助于推动语文教学改革的发展有助于推动语文教学改革的发展(二二)有助于拓展学生语文学习的空间有助于拓展学生语文学习的空间(三三)有利于促进学生多元智能的发展有利于促进学生多元智能的发展(
4、四四)有利于促进学生综合运用能力、探究能力有利于促进学生综合运用能力、探究能力的提高的提高总目标总目标:1 1在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。人生态度和正确的世界观、价值观。2 2认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位
5、。重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。4 4在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。成实事求是、崇尚真知的科学态度。5 5能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。语文。9 9具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。101
6、0学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。尝试运用新技术和多种媒体学习语文。四四、小学语文综合性学习目标小学语文综合性学习目标 v 总目标总目标阶段目标阶段目标能主动地进行探究性学习能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文在实践中学习、运用语文第一学段第一学段(1、2年级年级)1 1对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。同讨论。2 2结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自
7、己的观察所得。结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 3热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。见闻和想法。第二学段第二学段(3、4年级年级)1 1能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。2 2结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。观察所得。3 3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合能
8、在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。作。4 4在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段第三学段(5、6年级年级)1 1为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。料,尝试写简单的研究报告。2 2策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。写活动计划和活动总结。3 3对自己身边
9、的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑。组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑。4 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。一是一是“问题视角问题视角”二是二是“观察视角观察视角”三是三是“资料视角资料视角”四是四是“表达视角表达视角”目标阐述中的四个视角:目标阐述中的四个视角:第一学段(第一学段(12年年级)级)第二学段(第二学段(34年级)年级)第三学段(第三学段(56年级)年级)问问题题主主 线线能就感兴趣的内容能就感兴趣的内
10、容提出问题提出问题能提出学习和能提出学习和生活中的问题生活中的问题尝试运用语文尝试运用语文知识和能力解决知识和能力解决简单问题简单问题解决与学习和生活相关问题解决与学习和生活相关问题观观察察主主 线线结合语文学习,观结合语文学习,观察大自然察大自然结合语文学习,结合语文学习,观察大自然,观观察大自然,观察社会察社会关注自己身边的、大家共同的问题,关注自己身边的、大家共同的问题,或电视、电影中的故事和形象或电视、电影中的故事和形象资资料料主主 线线结合课外阅读结合课外阅读有目的地搜集资有目的地搜集资料料利用图书馆、网络等信息渠道获取利用图书馆、网络等信息渠道获取资料;初步了解查找资料、运用资资料
11、;初步了解查找资料、运用资料的基本方法料的基本方法表表达达主主 线线用口头或图文等方用口头或图文等方式表达自己的观察式表达自己的观察所得;用口头或图所得;用口头或图文等方式表达自己文等方式表达自己的见闻和想法的见闻和想法书面与口头结合书面与口头结合表达自己的观察表达自己的观察所得所得尝试写简单的研究报告;尝试写简单的研究报告;学写活动计划和活动总结专题学写活动计划和活动总结专题演讲演讲一是一是“活动活动”二是二是“合作合作”目标阐述中的两个重点:目标阐述中的两个重点:第一学段第一学段(12年级)年级)第二学段(第二学段(34年级)年级)第三学段(第三学段(56年级)年级)活活动动重重 点点热心
12、参加校热心参加校园、社区活园、社区活动动能在老师的指导能在老师的指导下组织有趣味的下组织有趣味的语文活动,在活语文活动,在活动中学习语文动中学习语文策划简单的校园活动和社会活动策划简单的校园活动和社会活动合合作作重重 点点共同讨论共同讨论共同讨论,学会共同讨论,学会合作合作对所策划的主题进行讨论和分析;对所策划的主题进行讨论和分析;组织讨论组织讨论五、小学语文综合性学习的教材安排特点五、小学语文综合性学习的教材安排特点 人教版:学段学段 出现次数出现次数 呈现方式呈现方式 学习时间学习时间第一学段第一学段每组都有但不每组都有但不标明,跟语文标明,跟语文实践活动不作实践活动不作明确区分明确区分课
13、文后有建议,在语文园地中课文后有建议,在语文园地中的的“展示台展示台”交流交流课外活动课外活动,课内交流课内交流第二学段第二学段每学期两次每学期两次在精读课文后布置,(三年级在精读课文后布置,(三年级还有一次提示)在语文园地中还有一次提示)在语文园地中的的“展示台展示台”交流交流课外活动课外活动,课内交流课内交流第三学段第三学段每学期两次每学期两次一一“大大”一一“小小”“大大”:有一组集中安排,以:有一组集中安排,以活动建议为主,阅读材料为辅;活动建议为主,阅读材料为辅;“小小”:在精读课文后布置,在精读课文后布置,在语文园地中的在语文园地中的“展示台展示台”交交流流课内外一课内外一体化体化
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