小学班级心理辅导活动课设计课件.ppt

1、第十章第十章 小学班级心理辅导小学班级心理辅导活动课设计活动课设计第二节第二节 小学班级心理辅导活动课设计小学班级心理辅导活动课设计本节提要本节提要n一、小学班级心理辅导活动课的设计一、小学班级心理辅导活动课的设计n二、小学班级心理辅导活动课的设计要领二、小学班级心理辅导活动课的设计要领n三、撰写心理辅导活动方案三、撰写心理辅导活动方案n四、心理辅导活动方案案例分析四、心理辅导活动方案案例分析一、小学班级心理辅导活动课的设计一、小学班级心理辅导活动课的设计n（一）明确活动课的主题（一）明确活动课的主题n（二）明确每一活动单元的目标（二）明确每一活动单元的目标n（三）确定辅导活动的具体内容（三）

2、确定辅导活动的具体内容n（四）明确辅导活动实施的具体方法（四）明确辅导活动实施的具体方法n（五）确定辅导活动时间（五）确定辅导活动时间n（六）准备合适的场所和辅导材料（六）准备合适的场所和辅导材料（一）明确活动课的主题（一）明确活动课的主题n一要根据当前学生最需要解决的普遍的问题，如考试之前的考前辅导、班集一要根据当前学生最需要解决的普遍的问题，如考试之前的考前辅导、班集体形成过程中的团体问题与危机辅导等体形成过程中的团体问题与危机辅导等n二要根据学生身心发展过程中必然会遇到的共性的发展性心理问题，如一年二要根据学生身心发展过程中必然会遇到的共性的发展性心理问题，如一年级学生的学校适应的问题，

3、六年级学生的升学问题和性意识觉醒所面临的问级学生的学校适应的问题，六年级学生的升学问题和性意识觉醒所面临的问题等题等n三要根据社会发展对人才素质提出的新的要求，而现有学科教学薄弱的教育三要根据社会发展对人才素质提出的新的要求，而现有学科教学薄弱的教育内容，如选择意识、竞争意识、合作意识、独立意识的辅导等内容，如选择意识、竞争意识、合作意识、独立意识的辅导等n四要选择帮助学生开发自身潜能的主题，如许多学生因为学习成绩不如意导四要选择帮助学生开发自身潜能的主题，如许多学生因为学习成绩不如意导致自信心不足，对此可选择提高学生自信的主题致自信心不足，对此可选择提高学生自信的主题“欣赏我自己欣赏我自己”

4、，或直接对，或直接对学生进行学习心理辅导学生进行学习心理辅导n五要配合学校的工作计划五要配合学校的工作计划n六要参考教材的编排六要参考教材的编排（二）明确每一活动单元的目标（二）明确每一活动单元的目标n上好心理辅导活动课，教师必须弄懂本单元所涉及的有关上好心理辅导活动课，教师必须弄懂本单元所涉及的有关理论，明确每一个系列的子目标，明了通过一堂课的活动理论，明确每一个系列的子目标，明了通过一堂课的活动要让学生领悟到什么。要让学生领悟到什么。n只有作好理论分析，才会有目的地去创设有关情景和设计只有作好理论分析，才会有目的地去创设有关情景和设计有关活动，才能从容回应学生的发言，从而有效地达成辅有关活

5、动，才能从容回应学生的发言，从而有效地达成辅导活动的目标。导活动的目标。n如发散思维训练如发散思维训练“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”。案例：主题为案例：主题为“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”n目标可确定为：通过一系列有关发散性思维的训练，使学生领悟到生活目标可确定为：通过一系列有关发散性思维的训练，使学生领悟到生活中许多事的答案不是唯一的，从不同角度去看会有不同的答案，别人的中许多事的答案不是唯一的，从不同角度去看会有不同的答案，别人的看法有其正确之处，不必太钻牛角尖等。看法有其正确之处，不必太钻牛角尖等。n首先关键需要对发散性思维概念进行分析：首先关键需要对发散性思维概念进行分析：

6、“从不同的角度来看一个问从不同的角度来看一个问题获得各种各样的答案题获得各种各样的答案”，就可以通过让学生解决一个具体的问题，然，就可以通过让学生解决一个具体的问题，然后很自然地引出这一概念；后很自然地引出这一概念；n同样，如果我们明白了发散性思维的特征是：同样，如果我们明白了发散性思维的特征是：“流畅性、独特性、变通流畅性、独特性、变通性性”，也可以给学生一个具体的问题，然后提出要求：，也可以给学生一个具体的问题，然后提出要求：讲出很多结果；讲出很多结果；讲得与别人不一样；讲得与别人不一样；能从不同的角度来讲；能从不同的角度来讲；如上三者兼具，且讲如上三者兼具，且讲得快。让学生按这些要求来回

7、答问题，只要设置的问题适当，通过这样得快。让学生按这些要求来回答问题，只要设置的问题适当，通过这样的一些环节，辅导活动课的目标自然会比较容易达成。的一些环节，辅导活动课的目标自然会比较容易达成。（三）确定辅导活动的具体内容（三）确定辅导活动的具体内容n心理辅导活动课的目标必须通过一系列活动内容来体现，活动心理辅导活动课的目标必须通过一系列活动内容来体现，活动内容是活动目标的载体。活动内容就是指活动项目的集合，而内容是活动目标的载体。活动内容就是指活动项目的集合，而活动项目表现为一个个活动单元。活动项目表现为一个个活动单元。n关于学生人际交往心理辅导、学习心理辅导等，当前从事心理关于学生人际交往

8、心理辅导、学习心理辅导等，当前从事心理辅导工作的一些教师和学者已编制了许多具体的活动。辅导工作的一些教师和学者已编制了许多具体的活动。n例如台湾地区的黄月霞就在例如台湾地区的黄月霞就在“沟通及解决问题技巧沟通及解决问题技巧”方面设置方面设置了了2222种活动，在种活动，在“鼓励开放及彼此信任鼓励开放及彼此信任”方面设置了方面设置了2020种活动。种活动。n围绕心理辅导活动的每一主题，辅导老师可以选择或自主编排围绕心理辅导活动的每一主题，辅导老师可以选择或自主编排一些相应的活动项目来引导学生的发展。一些相应的活动项目来引导学生的发展。（四）明确辅导活动实施的具体方法（四）明确辅导活动实施的具体方

9、法n可参照上一节可参照上一节“小学班级心理辅导活动课的学小学班级心理辅导活动课的学习活动方式。习活动方式。n在辅导活动的实施中可根据实际需要来确定运在辅导活动的实施中可根据实际需要来确定运用哪些方式方法用哪些方式方法。（五）确定辅导活动时间（五）确定辅导活动时间n小学班级辅导活动课通常以一节课为单元活动时间，每节课一个小学班级辅导活动课通常以一节课为单元活动时间，每节课一个主题。主题。n如台湾国小如台湾国小(小学小学)辅导活动新课程标准中在辅导活动新课程标准中在“实施方法实施方法”和和“时时间分配间分配”上就规定：上就规定：“辅导活动的实施，三年级至六年级，除与辅导活动的实施，三年级至六年级，

10、除与各科教学及各项教育活动相互配合外，应按规定设科教学，每周各科教学及各项教育活动相互配合外，应按规定设科教学，每周一节四十分钟，并与团体活动配合，采用隔周连排方式实施。一节四十分钟，并与团体活动配合，采用隔周连排方式实施。”n一般来讲每一活动内容以两节课左右为宜。太短了不便于将问题一般来讲每一活动内容以两节课左右为宜。太短了不便于将问题讨论清楚，太长了会偏离主题，有时也会引起学生的厌烦。讨论清楚，太长了会偏离主题，有时也会引起学生的厌烦。（六）准备合适的场所和辅导材料（六）准备合适的场所和辅导材料n心理辅导活动课由于应用各种方式方法，所以心理辅导活动课由于应用各种方式方法，所以活动不能只局限

11、于教室，可以根据实际情况选活动不能只局限于教室，可以根据实际情况选择适当的场所。择适当的场所。n要搜集各种材料加以利用，包括各种印刷品、要搜集各种材料加以利用，包括各种印刷品、艺术与雕刻作品、学生的游戏与身体活动用品、艺术与雕刻作品、学生的游戏与身体活动用品、短剧表演用的简单道具、影视录音材料等。短剧表演用的简单道具、影视录音材料等。二、小学班级心理辅导活动课的设计二、小学班级心理辅导活动课的设计要领要领n（一）活动方案要密切结合成员的年龄特点（一）活动方案要密切结合成员的年龄特点n（二）活动的内容要与目标一致（二）活动的内容要与目标一致n（三）设置活动情境，促使成员体验（三）设置活动情境，促

12、使成员体验n（四）组成活动系列达到活动目标（四）组成活动系列达到活动目标（一）活动方案要密切结合成员的年（一）活动方案要密切结合成员的年龄特点龄特点n在设计活动方案之前，应先做一些调查了解，掌握班级学在设计活动方案之前，应先做一些调查了解，掌握班级学生在成长中出现的问题，然后根据主要的、突出的、共同生在成长中出现的问题，然后根据主要的、突出的、共同的问题来设计方案。的问题来设计方案。n鉴于小学生的年龄特点，设计时应采取各种形式，鉴于小学生的年龄特点，设计时应采取各种形式，比如比如配上必要的插图，或有简洁的名言警句，或有琅琅上口的配上必要的插图，或有简洁的名言警句，或有琅琅上口的短文，或既有个人

13、活动也有多人合作活动等，使活动方案短文，或既有个人活动也有多人合作活动等，使活动方案具有一定的趣味性，以生动活泼的形式吸引班级学生参与具有一定的趣味性，以生动活泼的形式吸引班级学生参与到活动中来，这样才能收到良好的辅导效果。到活动中来，这样才能收到良好的辅导效果。（二）活动的内容要与目标一致（二）活动的内容要与目标一致n 班级心理辅导活动的目的就是让班级学生通过活动达到辅导的目标，班级心理辅导活动的目的就是让班级学生通过活动达到辅导的目标，如果离开了目标去设计活动方案，那么活动就成了无的之矢，活动就如果离开了目标去设计活动方案，那么活动就成了无的之矢，活动就会失去方向，丧失掉其应有的价值。会失

14、去方向，丧失掉其应有的价值。n例如，设计例如，设计“正确认识自我正确认识自我”的活动方案，其目标是通过班级辅导活的活动方案，其目标是通过班级辅导活动培养学生正确的自我意识，既不高估自己，也不低估自己，了解自动培养学生正确的自我意识，既不高估自己，也不低估自己，了解自己的优点和缺点，全面、正确地认识自我。为此，可设计表达自我、己的优点和缺点，全面、正确地认识自我。为此，可设计表达自我、探索自我的探索自我的“自画像自画像”活动以及认识自我、评价自我的活动以及认识自我、评价自我的“镜中我镜中我”活活动。两个活动结合起来，分别通过自我认识与他人对自己的态度，来动。两个活动结合起来，分别通过自我认识与他

15、人对自己的态度，来了解自己、认识自己、评价自己，从而完善自己。这样的活动紧紧扣了解自己、认识自己、评价自己，从而完善自己。这样的活动紧紧扣住了活动的目标，使学生能够通过班级辅导活动达到住了活动的目标，使学生能够通过班级辅导活动达到“正确认识自我正确认识自我”的目标的目标。（三）设置活动情境，促使成员体验（三）设置活动情境，促使成员体验n 班级心理辅导活动的特点就是通过班级学生亲自参班级心理辅导活动的特点就是通过班级学生亲自参加活动，亲身体验活动中的情景，加活动，亲身体验活动中的情景，通过体验实现感通过体验实现感悟，通过感悟内化为学生自己的心理品质，促进行为悟，通过感悟内化为学生自己的心理品质，

16、促进行为习惯的养成。班级心理辅导活动成功与否，在很大程习惯的养成。班级心理辅导活动成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。n如何设置活动情景，促使成员体验，成为班级心理辅如何设置活动情景，促使成员体验，成为班级心理辅导活动的一个非常重要的因素。导活动的一个非常重要的因素。“团结就是力量团结就是力量”活动方案设计活动方案设计n例如，有老师在设计通过活动体会团结合作的重要性和必要性为目标的例如，有老师在设计通过活动体会团结合作的重要性和必要性为目标的“团结就团结就是力量是力量”活动方案时，从两个角度来设置活动情景：活动方案时，从两个角度来设

17、置活动情景：n一是从观察入手进行体验。具体有一是从观察入手进行体验。具体有“找朋友找朋友”、“观看录像观看录像”、“拔河拔河”等情景，等情景，通过情景体验来认识团结合作的意义。如通过情景体验来认识团结合作的意义。如“和筷子比力量和筷子比力量”，这个活动有两层意，这个活动有两层意思：许多筷子合在一起折不断，可以引导思考，是因为思：许多筷子合在一起折不断，可以引导思考，是因为“筷子团结筷子团结”，所以力量，所以力量大；如果把筷子分开，就能折断，那么为什么筷子分开就能折断呢？此时引出大；如果把筷子分开，就能折断，那么为什么筷子分开就能折断呢？此时引出“团结就是力量团结就是力量”的命题。的命题。n二是

18、从行动入手进行体验。如二是从行动入手进行体验。如“钓鱼钓鱼”、“荷叶上的青蛙荷叶上的青蛙”、“拍集体照拍集体照”等。等。在在“钓鱼钓鱼”的活动中，要四位成员从同一瓶口提出四个系线的乒乓球，当他们发的活动中，要四位成员从同一瓶口提出四个系线的乒乓球，当他们发现瓶口很小时，就会动脑筋，最后找到解决问题的办法，一个一个地拉，这就是现瓶口很小时，就会动脑筋，最后找到解决问题的办法，一个一个地拉，这就是合作的策略。合作的策略。n通过安排由浅入深、生动活泼的情景，有了亲身体验，班级成员就能悟出通过安排由浅入深、生动活泼的情景，有了亲身体验，班级成员就能悟出“团结团结就是力量就是力量”的道理，从而真正体验到

19、合作的重要性和必要性。的道理，从而真正体验到合作的重要性和必要性。（四）组成活动系列达到活动目标（四）组成活动系列达到活动目标n在班级心理辅导活动课中，为了解决一个问题，在班级心理辅导活动课中，为了解决一个问题，只设计一次活动往往是不行的，这就需要设计系只设计一次活动往往是不行的，这就需要设计系列的专题辅导活动。列的专题辅导活动。n例如在例如在“认识自我认识自我”这个单元中，可以包括这个单元中，可以包括“白白画像画像”、“镜中我镜中我”、“欣赏我自己欣赏我自己”、“未来未来的我的我”等多个活动，通过多个活动组合形成专题等多个活动，通过多个活动组合形成专题系列，从多个方面认识自我，从而达到心理辅

20、导系列，从多个方面认识自我，从而达到心理辅导活动的目标。活动的目标。撰写心理辅导活动方案提纲撰写心理辅导活动方案提纲n辅导主题辅导主题n主题分析主题分析n辅导目的辅导目的n辅导方法辅导方法n辅导时间辅导时间n辅导场所辅导场所n辅导前准备（材料准备、媒体等）辅导前准备（材料准备、媒体等）n辅导过程辅导过程n辅导反思辅导反思心理活动课程设计案例心理活动课程设计案例n活动主题：烦恼来了怎么办活动主题：烦恼来了怎么办?（见教材）（见教材）n活动主题：换位思考，与人为善活动主题：换位思考，与人为善 （见学生作业，请学生演示）（见学生作业，请学生演示）这两堂活动课有哪些地方值得学习？还可这两堂活动课有哪些

21、地方值得学习？还可以怎样改进？以怎样改进？附：换位思考，与人为善附：换位思考，与人为善n【活动主题】【活动主题】换位思考，与人为善换位思考，与人为善n【活动设计】【活动设计】n换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考。因此，有必要对学生进行换位思考教人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考。因此，有必要对学生进行换位思考教育，让学生学会换位思考，与人为善。懂得站在对方的角度想问题，宽容、理解别人。育，让学生学会换位思考，

22、与人为善。懂得站在对方的角度想问题，宽容、理解别人。n【辅导目的】【辅导目的】n通过活动，让小学生了解到换位思考在我们日常生活、学习中的重要性，引导小学高年级学通过活动，让小学生了解到换位思考在我们日常生活、学习中的重要性，引导小学高年级学生学会换位思考，懂得宽容、理解他人，能过站在对方的角度去看待问题和处理问题。生学会换位思考，懂得宽容、理解他人，能过站在对方的角度去看待问题和处理问题。n【辅导方式】【辅导方式】n游戏法、观察法、讲解法、讨论法、情景设定法游戏法、观察法、讲解法、讨论法、情景设定法n【辅导前准备】【辅导前准备】n收集材料、杨桃图片、选例、准备一个游戏收集材料、杨桃图片、选例、

23、准备一个游戏【辅导步骤辅导步骤】n一、引入课题一、引入课题 n师：同学们，老师先给大家讲个故事，一定要竖起你们的小耳朵认真听，然后想一想故事为师：同学们，老师先给大家讲个故事，一定要竖起你们的小耳朵认真听，然后想一想故事为什么会有这样一个结局，看谁听得最认真，问题分析的最准确。什么会有这样一个结局，看谁听得最认真，问题分析的最准确。n故事：有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是故事：有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开每天早上都给它浇水，有时

24、还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上，当小女孩再去浇水时，发他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上，当小女孩再去浇水时，发现仙人球的底部已经发烂了。大家想想看：小女孩的一番辛苦怎么就得不到回报呢？现仙人球的底部已经发烂了。大家想想看：小女孩的一番辛苦怎么就得不到回报呢？n二、课堂讨论二、课堂讨论 n引导讨论，分析出原因，再让学生联系自身，说说引导讨论，分析出原因，再让学生联系自身，说说“好心办了坏事好心办了坏事”的经历和感受：的经历和感受：n1.小女孩照顾仙人球的方式有没有问题，仙人球需要喝那么多水吗

25、？小女孩照顾仙人球的方式有没有问题，仙人球需要喝那么多水吗？n2.我们是不是也经常做着相类似的事情呢？你是否也有过我们是不是也经常做着相类似的事情呢？你是否也有过“好心没好报好心没好报”的经历？你有过对的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有过过“好心办坏事好心办坏事”、指责你、指责你“不领情不领情”的经历？当时，你有何感受？的经历？当时，你有何感受？n3.从这个故事还有我们自己从这个故事还有我们自己“好心办坏事好心办坏事”的经历中，同学们明白了什么呢？的经历

26、中，同学们明白了什么呢？n引导思考引导思考学生回答学生回答互相交流，讲述经历互相交流，讲述经历老师总结：老师总结：试着换一个角度思考问题，会发现很多问题就大不一样了。换个试着换一个角度思考问题，会发现很多问题就大不一样了。换个角度再来看自己的角度再来看自己的“好心好心”，也许会发现对别人来说，那并不是，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情不领情”了，因此会少了了，因此会少了许多委屈和抱怨。在别人对自己许多委屈和抱怨。在别人对自己“好心办坏事好心办坏事”时不耿耿于怀于时不耿耿于怀于坏事，而会更多看到其坏事，而会更多看到其“好心好心

27、”。因此，只有学会理解他人，才。因此，只有学会理解他人，才能与人为善。如何理解他人呢？那就需要我们学会换位思考，站能与人为善。如何理解他人呢？那就需要我们学会换位思考，站在别人的角度考虑问题。也就是我们所说的在别人的角度考虑问题。也就是我们所说的“换位思考换位思考”。n（板书：（板书：“换位思考，与人为善换位思考，与人为善”）n1观察法：联系以前学过的课文观察法：联系以前学过的课文画杨桃画杨桃，观察，观察图片。图片。n问：说一说，你看到的杨桃是什么样子？问：说一说，你看到的杨桃是什么样子？n问：只看到一个五角星的同学应不应该被嘲笑？问：只看到一个五角星的同学应不应该被嘲笑？n问：为什么同样一个

28、杨桃，同学们看到的却有完全不问：为什么同样一个杨桃，同学们看到的却有完全不同的形状？同的形状？n总结：同一事物，从不同角度看会有不同的结果。当总结：同一事物，从不同角度看会有不同的结果。当你站在别人的位置看时，有些事情就不可笑了。所以，你站在别人的位置看时，有些事情就不可笑了。所以，我们要学会换位思考。我们要学会换位思考。n（板书：不同角度，不同感受）（板书：不同角度，不同感受）三、课堂操作三、课堂操作n2.2.热身游戏：集中学生的注意力。同时，让学生体会到：如果每热身游戏：集中学生的注意力。同时，让学生体会到：如果每个人只站在自己的角度看问题，我们的沟通就很容易产生矛盾。个人只站在自己的角度

29、看问题，我们的沟通就很容易产生矛盾。n师：同学们，伸出你的手来。用两根食指来做出一个师：同学们，伸出你的手来。用两根食指来做出一个“人人”字给字给同桌看。同桌看。n同桌检查自己看到的是同桌检查自己看到的是“人人”字还是字还是“入入”字。字。n总结：要站在别人的角度看问题。考虑问题只从自己的角度出发总结：要站在别人的角度看问题。考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。（板书：互换立场，就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。（板书：互换立场，解决矛盾）解决矛盾）n

30、3情境设想：情境设想：n【你考了多少分？】【你考了多少分？】nA和和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了考了62分，他急忙问分，他急忙问B考了多少，考了多少，B没有告诉他。课间时间，没有告诉他。课间时间，A偷偷看了偷偷看了B的试卷，原来他只考的试卷，原来他只考了了59分。分。A于是很骄傲的对于是很骄傲的对B说：说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！哈哈，原来你考了个不及格啊！”这这时，时，C对对A说：说：“我考了我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！啊！”n师：假如你是师：假如你是A，你会怎样想？怎

31、样做？，你会怎样想？怎样做？n总结：总结：“己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。”自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人；学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，应该去伤害别人；学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。（板书：己所不不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。（板书：己所不欲，勿施于人）欲，勿施于人）四、扩展思考四、扩展思考n【小鱼在乎】【小鱼在乎】n 一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。

32、老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声，朝前走了。返回时，却见一个想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声，朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。老人说，你七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。老人说，你救了他们，谁也不知道，谁也不在乎的！男孩却说：救了他们，谁也不知道，谁也不在乎的！男孩却说：“小鱼在乎。小鱼在乎。”n师：如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼，当时会想到什么？师：如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼，当时会想到什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？n总结：当你看

33、到一条鱼时，把自己当成他，你就会知道他真正需要的是总结：当你看到一条鱼时，把自己当成他，你就会知道他真正需要的是什么，这样你才能给他最好的帮助。只有学会换位思考，才能懂得理解什么，这样你才能给他最好的帮助。只有学会换位思考，才能懂得理解体谅他人，更好地与人相处。（板书：设身处地，帮助他人。）体谅他人，更好地与人相处。（板书：设身处地，帮助他人。）n在生活、学习中，我们要想更好地与人相处，就要学在生活、学习中，我们要想更好地与人相处，就要学会换位思考，体谅他人。那么，我们该如何做到换位会换位思考，体谅他人。那么，我们该如何做到换位思考呢？大家要学会时常问自己下面几个问题思考呢？大家要学会时常问自

34、己下面几个问题换换位思考四部曲。位思考四部曲。n第一步：如果我是他，我需要的是第一步：如果我是他，我需要的是n第二步：如果我是他，我不希望第二步：如果我是他，我不希望n第三步：如果我是对方，我的做法是第三步：如果我是对方，我的做法是n第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？n【形成性练习】【形成性练习】n“如果我是他，如果我是他，_。”让学生根据换位思考四部曲讨论以下让学生根据换位思考四部曲讨论以下问题。问题。n1.1.老师在讲课同学们在下面很吵。老师在讲课同学们在下面很吵。n 如果我是老师，我需要如果我是老师，我需要_。n2.2.小明因为很胖，总被同学叫做

35、小明因为很胖，总被同学叫做“胖墩胖墩”。n 如果我是小明，我不希望如果我是小明，我不希望_。n3.3.放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。n 如果我是她，我的做法是如果我是她，我的做法是_。n4.4.换位思考，我能做到吗？换位思考，我能做到吗？n【总结】【总结】我们总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换我们总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度，总是站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结一个角度，总是站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢？最终的结果就是多了一些理解和宽容，可以与身边的人相果呢？最终的结果就

36、是多了一些理解和宽容，可以与身边的人相处得更好。我相信同学们以后都能够多为他人着想，关心他人，处得更好。我相信同学们以后都能够多为他人着想，关心他人，学会站在别人的角度去理解问题。学会站在别人的角度去理解问题。n【课外作业】【课外作业】n角色互换角色互换“妈妈的一天妈妈的一天”：回家后与爸爸妈妈一起讨论，列出：回家后与爸爸妈妈一起讨论，列出妈妈一天需要做的事情，然后在周末与妈妈互换角色一天，感受妈妈一天需要做的事情，然后在周末与妈妈互换角色一天，感受一下妈妈的辛劳。下周，我们再一起来交流当你们站在妈妈的角一下妈妈的辛劳。下周，我们再一起来交流当你们站在妈妈的角度体会到了什么，跟以前你们对妈妈这

37、个角色的理解有什么不同。度体会到了什么，跟以前你们对妈妈这个角色的理解有什么不同。小学生心理辅导活动课程系列之10小教八班10407050826王牡丹 有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄蔫蔫的。笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄蔫蔫的。一天早上，当小女孩再去浇水时，发现仙人球一天早上

38、，当小女孩再去浇水时，发现仙人球的底部已经发烂了。的底部已经发烂了。小女孩的一番辛苦为什么得不到回报？小女孩的一番辛苦为什么得不到回报？你有没有过你有没有过“好心办坏事好心办坏事”的经历？的经历？想一想，说一说。想一想，说一说。换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。“换位思考”为什么杨桃有这么多不同的形状？在不同角度，会有不同的感受。要学会多角度观察事物。伸出你的手，用两根食指来做出一个伸出你的手，用两根食指来做出一个“人人”字字给同桌看。给同桌看。同桌检查自己看到的是同桌检查自己看到的是“人人”字还是字还是“入入”字。字。动动手指头动动手指头发生矛

39、盾时，站在对方角度想想。【你考了多少分？【你考了多少分？】A A和和B B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A A考了考了6262分，他急忙问分，他急忙问B B考了多少，考了多少，B B没有告诉他。课间时间，没有告诉他。课间时间，A A偷偷看了偷偷看了B B的试卷，原来他只考了的试卷，原来他只考了5959分。分。A A于是很骄于是很骄傲的对傲的对B B说：说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！哈哈，原来你考了个不及格啊！”这这时，时，C C对对A A说：说：“我考了我考了9595分，你和他差不多啊，才及分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！格有什么好骄傲

40、的啊！”情境设想一情境设想一假如你是假如你是A A，你会怎样想？怎样做？，你会怎样想？怎样做？“己所不欲，勿施于人”自己不想要的，不要强加在别人的身上。【小鱼在乎小鱼在乎】一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声，朝前走沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声，朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。老人说，你救了他们，谁也不知道，谁也动，也弯腰来帮忙。老人说，你救了他们，谁也不知道，谁也不在

41、乎的！男孩却说：不在乎的！男孩却说：“小鱼在乎。小鱼在乎。”情境设想二情境设想二 如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼，如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼，当时会想到什么？当时会想到什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？换位思考的要领换位思考的要领 第一步：如果我是他，我需要的是第一步：如果我是他，我需要的是。第二步：如果我是他，我不希望第二步：如果我是他，我不希望。第三步：如果我是对方，我的做法是第三步：如果我是对方，我的做法是。第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？换位思考四步曲1.

42、老师在讲课，同学们在下面很吵。如果我是老师，我需要_。2.小明因为很胖，总被同学叫做“胖墩”。如果我是小明，我不希望_。3.放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。如果我是她，我的做法是_。4.换位思考，我能做到吗？如果我是他，如果我是他，_。【课外作业【课外作业】角色互换角色互换“妈妈的一天妈妈的一天”：回家后与爸爸妈妈一起讨论，列出妈回家后与爸爸妈妈一起讨论，列出妈妈一天需要做的事情，然后在周末与妈妈妈一天需要做的事情，然后在周末与妈妈互换角色一天，感受一下妈妈的辛劳。互换角色一天，感受一下妈妈的辛劳。作业作业n根据上次调查了解，要求根据小学生年龄根据上次调查了解，要求根据小学生年龄特点和普遍存在的心理发展共性问题设计特点和普遍存在的心理发展共性问题设计一节班级心理辅导活动课程。一节班级心理辅导活动课程。推荐阅读推荐阅读n郑日昌，陈永胜郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版上海：华东师范大学出版社，社，2003年版。年版。