北师大版七年级数学下册《第五章 小结与复习》课件.pptx

1、要点梳理 考点讲练 当堂练习 课堂小结 小结与复习 第五章 生活中的轴对称 北师大版七年级数学下教学课件 1.轴对称图形：把一个图形沿着一条直线折叠，如 果直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形 就叫作轴对称图形.这条直线叫作对称轴. 2.轴对称：把一个图形沿一条直线折叠，如果它能 与另一个图形完全重合，那么这两个图关于这条 直线成轴对称.这条直线叫作对称轴. 要点梳理要点梳理 一.轴对称图形与轴对称 3.轴对称图形和轴对称的区别与联系 轴对称图形 轴对称 区别 联系 图形 (1)轴对称图形是指( ) 具 有特殊形状的图形, 只对( ) 图形而言; (2)对称轴( ) 只有一条 (1)轴对称

2、是指( )图形 的位置关系,必须涉及 ( )图形; (2)只有( )对称轴. 如果把轴对称图形沿对称轴 分成两部分,那么这两个图形 就关于这条直线成轴对称. 如果把两个成轴对称的图形 拼在一起看成一个整体,那 么它就是一个轴对称图形. BC A C B AA B C 一个 一个 不一定 两个 两个 一条 4.轴对称的性质： 在轴对称图形或两个成轴对称的图形中， 对应点所连的线段被对称轴垂直平分，对应线 段相等，对应角相等. 1等腰三角形的性质 名称 项目 等腰三角形 性质 边：两腰相等 角：两个底角相等(等边对等角) 重要线段：顶角的平分线、底边上的中线、 底边上的高互相重合(三线合一) 对称

3、性：是轴对称图形，对称轴为顶角的平 分线或底边上的中线或底边上的高所在的直线 二.简单的轴对称图形 角平分线上的点到角两边的距离相等. 3.角平分线的性质 2.线段垂直平分线的性质 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等. 考点一 轴对称图形与轴对称 例1 如图，ABC和ABC关于直线MN对称， ABC和ABC关于直线EF对称. (1)画直线EF; (2)直线MN与EF相交于点O，试探究BOB与直线 MN，EF所夹锐角的数量关系. A B C A B C A B C M N 考点讲练考点讲练 【分析】连接ABC和ABC 中的任意一对对应点，作所得线段 的垂直平分线即为直线EF，根据轴 对称

4、的性质可求角的数量关系. A B C A B C A B C 解：（1）如图，连接B B ,作线段B B 的垂直平分线 EF,则直线EF是A B C 和A B C 的对称轴； （2）连接BO,BO,BO, ABC和ABC关于直线MN对称， BOM =B OM. ABC和ABC关于直线EF 对称， BOE =BOE. BOB=2(BOM+BOE) =2. E F O M N 轴对称和轴对称图形的概念是本章的重点，通过 观察日常生活中的轴对称现象，理解轴对称图形和轴 对称的概念的区别与联系；学习轴对称变换，不但要 会画一个图形关于某直线的对称图形，还要会通过简 单的图案设计确定最短路线等. 方法总

5、结 1.下面的图形是轴对称图形吗?如果是,你能指出 它的对称轴吗? 针对训练 2.如图所示，作出ABC关于直线x=1的对称图形 x y O x=1 A B C A B C 解：ABC就是所求作的图形. 考点二 等腰三角形的性质 例2 如图所示，在ABC中，AB=AC,BDAC于D. 试说明： BAC = 2DBC. A B C D 1 2 E 【分析】根据等腰三角形“三线合一” 的性质，可作顶角BAC的平分线， 来获取角的数量关系. A B C D 1 2 E 解：作BAC的平分线AE,交BC于点E,如图所示，则 1 1=2=. 2 BAC AB=AC, AEBC. 2+ ACB=90 . B

6、DAC, DBC+ ACB=90 . 2= DBC. BAC= 2DBC. 解： AD 是BC 的垂直平分线， AB =AC，BD=CD. 点C 在AE 的垂直平分线上， AC =CE,AB=AC=CE, AB+BD=DE. 例3 如图，AD是BC的垂直平分线，点C 在AE 的 垂直平分线上，AB，AC，CE 的长度有什么关系？ AB+BD与DE 有什么关系？ A B C D E 考点三 线段垂直平分线与角平分线的性质 【分析】运用线段的垂直平分线的性质进行线段之间 的转化即可. 常常运用线段的垂直平分线的性质“线段垂直平 分线上的点到线段两端的距离相等”进行线段之间的 转换来求线段之间的关系

7、及周长的和差等,有时候与 等腰三角形的”三线合一”结合起来考查. 方法总结 例4 有公路l1同侧、l2异侧的两个城镇A，B，如图. 电信部门要修建一座信号发射塔，按照设计要求， 发射塔到两个城镇A，B的距离必须相等，到两条 公路l1，l2的距离也必须相等，发射塔C应修建在什 么位置？请用尺规作图找出所有符合条件的点，注 明点C的位置(保留作图痕迹，不要求写出画法). 【解析】利用线段垂直平分线及角平分线的性质解题. 解：根据题意知道，点C应满足两个条件，一是在线 段AB的垂直平分线上；二是在两条公路夹角的平分 线上，所以点C应是它们的交点. (1)作两条公路夹角的平分线OD或OE; (2)作线

8、段AB的垂直平分线FG； 则射线OD,OE与直线FG的交点C1，C2就是所求的 位置. 3.如图，在ABC中，DE是AC的 垂直平分线，AC=5厘米，ABD 的周长等于13厘米，则ABC的 周长是 . C 18厘米 A B D E 针对训练 4. 如图所示，已知ABC中，PEAB交BC于点E， PFAC交BC于点F，点P是AD上一点，且点D到PE的 距离与到PF的距离相等，判断AD是否平分BAC，并 说明理由 解：AD平分BAC理由如下： D到PE的距离与到PF的距离相等， 点D在EPF的平分线上 12 又PEAB，13 同理，24 34，AD平分BAC A B C E F D ( 3 4 1

9、 2 P 考点四 本章的数学思想与解题方法 分类讨论思想 例5 等腰三角形的周长为20cm,其中两边的差为8cm, 求这个等腰三角形各边的长. 【解析】要考虑腰比底边长和腰比底边短两种情况. 解：若腰比底边长，设腰长为xcm,则底边长为（x8)cm， 根据题意得 2x+x8=20,解得x= , x8= ; 若腰比底边短，设腰长为ycm,则底边长为（y+8)cm,根据 题意得2y+y+8=20,解得y=4, y+8=12,但4+4=812,不符合 题意. 故此等腰三角形的三边长分别为 28 3 4 3 28 cm, 3 28 cm, 3 4 cm. 3 根据等腰三角形的性质求边长或度数时，若已知

10、 条件未明确所给的角是顶角还是底角、所给的边是腰 还是底边时，要分两种情况才能使答案不致缺漏，同 时，求出答案后要和三角形的内角和定理及三角形三 边关系对照，若不符合，则答案不成立，要舍去，这 样才能保证答案准确. 方法总结 5.若等腰三角形的两边长分别为4和6，求它的周长. 解：若腰长为6，则底边长为4， 周长为 6+6+4=16； 若腰长为4，则底边长为6， 周长为4+4+6=14. 故这个三角形的周长为14或16. 针对训练 生 活 中 的 轴 对 称 轴对称 现象 两个图形成轴对称 轴对称图形 对称轴 简单的轴 对称图形 等腰三角形的性质 轴对称图形的性质 对称性 “三线合一” 底角相

11、等 线段垂直平分线上的点到这条线段 两个端点的距离相等 角的平分线上的点到这个角的两边的 距离相等 应用 图案设计 计算与推理 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 见章末练习 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （

12、一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。