北师大版七年级数学下册《5.3 第3课时 角平分线的性质》课件.pptx

1、3 简单的轴对称图形 导入新课 讲授新课 当堂练习 课堂小结 第五章 生活中的轴对称 第3课时 角平分线的性质 北师大版七年级数学下教学课件 学习目标 1.通过操作、验证等方式，探究并掌握角平分 线的性质定理.（难点） 2.能运用角的平分线性质解决简单的几何问题. （重点） 问题1：在纸上画一个角，你能得到这个角的平分 线吗？ 导入新课导入新课 用量角器度量，也可用折纸的方法 问题2：如果把前面的纸片换成木板、钢板等，还 能用对折的方法得到木板、钢板的角平分线吗？ 问题3：如图，是一个角平分仪，其中AB=AD,BC= DC.将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿 AC画一条射线AE

2、,AE就是角平分线，你能说明它的道 理吗? A B C (E) D 其依据是SSS，两全等三角形的 对应角相等. 问题：如果没有此仪器，我们用数学作图工具，能实 现该仪器的功能吗？ A B O 尺规作角平分线 一 做一做：请大家找到用尺规作角的平分线的方法， 并说明作图方法与仪器的关系. 提示：提示： (1)(1)已知什么？求作什么？已知什么？求作什么？ (2)(2)把平分角的仪器放在角的两边，仪器的顶把平分角的仪器放在角的两边，仪器的顶 点与角的顶点重合，且仪器的两边相等，怎点与角的顶点重合，且仪器的两边相等，怎 样在作图中体现这个过程呢样在作图中体现这个过程呢? ? (3)(3)在平分角的

3、仪器中，在平分角的仪器中，BC=DCBC=DC，怎样在作图，怎样在作图 中体现这个过程呢？中体现这个过程呢？ (4)(4)你能说明为什么你能说明为什么OCOC是是AOBAOB的平分线吗？的平分线吗？ 讲授新课讲授新课 A B M N C O 已知:AOB. 求作：AOB的平分线. 仔细观察步骤 作角平分线是 最基本的尺规作 图,大家一定要 掌握噢! 作法： （1）以点O为圆心，适当 长为半径画弧，交OA于 点M，交OB于点N. （2）分别以点MN为圆心，大于 MN的长为半径画弧，两弧在 AOB的内部相交于点C. （3）画射线OC.射线OC即为所求. 1 2 已知：平角AOB. 求作：平角AOB

4、的角平分线. 结论：结论：作平角的平分线的方法就是过直线上一点 作这条直线的垂线的方法. A B O C 1 1. . 操作测量：取点P的三个不同的位置，分别过点P作 PDOA，PE OB,点D、E为垂足，测量PD、PE的长. 将三次数据填入下表： 2. 观察测量结果，猜想线段PD与PE的大小关系，写 出结：_ PD PE 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次 C O B A PD=PE p D E 实验：OC是AOB的平分线，点P是射线OC上的 任意一点 猜想：角的平分线上的点到角的两边的距离相等. 角平分线的性质 二 验证猜想 已知：如图， AOC= BOC,点P在OC上， PDOA,

5、PEOB,垂足分别为D,E. 试说明：PD=PE. P A O B C D E 解： PDOA,PEOB， ， PDO= PEO=90 . 在PDO和和PEO中， PDO= PEO， AOC= BOC， OP= OP， PDO PEO(AAS). PD=PE. 角的平分线上的点到角的两边的距离相等 性质定理：角的平分线上的点到角的两边的距离相等. 应用所具备的条件： （1）角的平分线； （2）点在该平分线上； （3）垂直距离. 定理的作用： 证明线段相等. 应用格式： OP 是AOB的平分线， PD = PE 推理的理由有三个， 必须写完全，不能 少了任何一个. 知识要点 PDOA,PEOB，

6、 B A D O P E C 判一判：（1） 如下左图，AD平分BAC（已知）， = ， ( ) 在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等 BD CD B A D C (2) 如上右图， DCAC，DBAB （已知）. = , ( ) 在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等 BD CD B A D C 例1：已知：如图，在ABC中，AD是它的角平分线， 且BD=CD,DEAB, DFAC.垂足分别为E,F. 试说明：EB=FC. A B C D E F 解： AD是BAC的角平分线， DEAB, DFAC， DE=DF, DEB=DFC=90 . 在RtBDE 和 RtCDF中， DE=

7、DF， BD=CD， RtBDE RtCDF(HL). EB=FC. 典例精析 例2:如图，AM是BAC的平分线，点P在AM上， PDAB，PEAC，垂足分别是D、E，PD=4cm， 则PE=_cm. B A C P M D E 4 温馨提示：温馨提示：存在两条垂线段存在两条垂线段直接应用直接应用 典例精析 A A B B C C P P 变式：如 图，在RtABC中，AC=BC,C90， AP平分BAC交BC于点P，若PC4, AB=14. （1）则点P到AB的距离为_. D D 4 温馨提示：温馨提示：存在一条垂线段存在一条垂线段构造应用构造应用 A B C P 变式：如图，在Rt ABC

8、中，AC=BC,C900，AP 平分BAC交BC于点P，若PC4，AB=14. （2）求APB的面积. D 14 PDB CPDPBDB PCPBDB BCDBADDB AB （3）求PDB的周长. AB PD=28. 1 2 APB S 由垂直平分线的性质，可知，PD=PC=4， = 1.应用角平分线性质： 存在存在角平分线角平分线 涉及涉及距离问题距离问题 2.联系角平分线性质： 面积面积 周长周长 条件条件 知识与方法知识与方法 利用角平分线的性利用角平分线的性 质所得到的等量关质所得到的等量关 系进行转化求解系进行转化求解 当堂练习当堂练习 2.ABC中, C=90,AD平分CAB,且

9、 BC=8,BD=5,则点D到AB的距离 是 . A B C D 3 E 1. 如图，DEAB，DFBG，垂足 分别是E，F， DE =DF， EDB= 60，则 EBF= 度， BE= . 60 BF E B D F A C G 3.用尺规作图作一个已知角的平分线的示意图如图所 示，则能说明AOC=BOC的依据是（ ） A.SSS B.ASA C.AAS D.角平分线上的点到角两边的距离相等 A B M N C O A 4.如图，AD是ABC的角平分线，DEAB，垂足为 E，SABC7，DE2，AB4，则AC的长是( ) A6 B5 C4 D3 D B C E A D 解析：过点D作DFAC

10、于F， AD是ABC的角平分线， DEAB， DFDE2， 解得AC3. F 11 4 227, 22 ABC SAC 方法总结：利用角平分线的性质作辅助线构造三角 形的高，再利用三角形面积公式求出线段的长度是 常用的方法 5.如图，已知ADBC，P是BAD与 ABC的平分线的 交点，PEAB于E，且PE=3，求AD与BC之间的距离. 解：过点P作MNAD于点M，交BC于点N. ADBC， MNBC，MN的长即为AD与BC之间 的距离. AP平分BAD, PMAD , PEAB， PM= PE. 同理， PN= PE. PM= PN= PE=3. MN=6.即AD与BC之间的距离为6. 6.如

11、图所示，D是ACG的平分线上的一点. DEAC， DFCG，垂足分别为E，F.试说明：CECF. 解：CD是ACG的平分线， DEAC，DFCG， DEDF. 在RtCDE和RtCDF中， RtCDERtCDF(HL)， CECF. , , DFDE CDCD 课堂小结课堂小结 角平 分线 尺 规 作 图 属于基本作图，必须熟练掌握 性 质 定 理 一个点：角平分线上的点； 二距离：点到角两边的距离； 两相等：两条垂线段相等 辅助线 添加 过角平分线上一点向两边作 垂线段 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃

12、娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。