实验课说课演示文稿《探究平面镜成像特点》课件.ppt

1、探究平面镜成像特点1平乡县第五中学 郑力军探究平面镜成像特点2 该节内容在教材中的地位与作用该节内容在教材中的地位与作用 本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，探究平面镜成像的特点,它是前两节课知识的应用；本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，该探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。在整个几何光学中也有着十分重要的地位。探究平面镜成像特点3知识与技能目标知识与技能目标（1 1）探究平面镜成像特点。）探究平面镜成像特点。（2 2）知道平

2、面镜成虚像，并且像与物关于）知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。平面镜对称。（3 3）了解日常生活中平面镜成像的现象）了解日常生活中平面镜成像的现象。探究平面镜成像特点4过程与方法目标过程与方法目标（1 1）体验用替代的方法确定像的位置的研究）体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。方法。（2 2）通过平面镜成像特点的实验探究过程，）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，总结规律的能力。培养学生描述现象，总结规律的能力。（3 3）在实验中观察物理现象，培养学生发现）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。问题、提出问题、解决问题的能力。探究平面镜

3、成像特点5情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标（1 1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。（2 2）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。探究平面镜成像特点6教学难点教学难点 探究平面镜成像探究平面镜成像特点，感受探究的各特点，感受探究的各个环节。个环节。对虚像概念的理对虚像概念的理解，探究活动中如何解，探究活动中如何确定像的位置。确定像的位置。教学重点教学重点 课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，所以让学生经历探究的过程是本课的重

4、点。初中学生的抽象思维能力较差，因此,虚像的概念比较抽象,确定为本课的难点。探究平面镜成像特点7 平面镜成像是学生在生活中接触非常平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易感兴趣的现象。加之学多，也是他们容易感兴趣的现象。加之学生对身边的事物存在着好奇心，具有强烈生对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的

5、认识，错误的认识，例如：他们会认为物体离平例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，；把面镜越近，物体的像就越大，；把“像像”与与“影影”混淆等这是教师在授课时要注意混淆等这是教师在授课时要注意的。的。探究平面镜成像特点8 由于初二学生的思维主要是由形象思维由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能向抽象认识转化，所以在观认识，还没有能向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过探究实验让学生直观体验教学过程中，通过探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节平面镜成像的特点；在如何研究虚像的

6、环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。观感受虚像。探究平面镜成像特点9 “教给学生方法比教给学生知识更重要教给学生方法比教给学生知识更重要”。1、创设情景，以引导学生探究为主进行教学 通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出结论”。2、采取让学生观察思考讨论合作探究的学习方法进行学习 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。总之，实验主要运用直观法（演示实验、多媒体课件）、

7、作图分析法、讨论探究平面镜成像特点10播放视频：播放视频：“浇浇不灭的蜡烛不灭的蜡烛“魔术魔术学生观看学生观看学生会觉得非常有趣学生会觉得非常有趣激发学生想了解平面激发学生想了解平面镜成像的兴趣镜成像的兴趣新课引入新课引入设计意图设计意图（一）创设情景引入新课（一）创设情景引入新课1.观察，提出问题（3分钟分钟）探究平面镜成像特点11 照镜子照镜子学生活动一学生活动一设计意图设计意图让学生通过观察镜中让学生通过观察镜中的自己猜想像特点的自己猜想像特点（二）新课教学（二）新课教学 2.猜想与假设：25分钟分钟（23）探究平面镜成像特点12 学生通过观察学生通过观察提出各种猜想提出各种猜想 我引导

8、学生对我引导学生对猜想分类。猜想分类。学生思路不受限学生思路不受限制，使探究活动具有制，使探究活动具有真实性。真实性。设计意图设计意图师生活动二师生活动二 但由于课堂时间有限，本节重点是用实验验证以下猜想：1、像是不是“近大远小”的；像与物体大小是否相同2、像与物到镜面的距离是否相等。探究平面镜成像特点13 学生分组实验、师学生分组实验、师生互动、我没有直接告生互动、我没有直接告诉学生怎样做，而是转诉学生怎样做，而是转变角色与他们一起设计、变角色与他们一起设计、修改和确定实验方案修改和确定实验方案使学生敢于思考、敢使学生敢于思考、敢于探究、敢于创新于探究、敢于创新3.制定计划，设计实验制定计划

9、，设计实验；探究平面镜成像特点14 实验器材的介绍：玻璃板、平面镜、大小一样蜡烛若干、刻度尺、火柴若干、白纸、支架。（1）选择两个大小完全一样蜡烛的分析与思考。（2）选择平板玻璃而不选择平面镜的原因。在这里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替镜子，用与物相同的物体代替像确定像。具体的实验步骤（1）用支架将平板玻璃架起，将平板玻璃按要求放到画好的纸上，要确保玻璃与纸面垂直。（2）按要求把蜡烛放好，并从物体所在的一侧透过平板玻璃找物体的像，然后拿起另外一个蜡烛将它放到我们所找到的像的位置，看它们能不能重合。（3）在两个蜡烛对应点做好标记，分别测出两点到平面镜的距离。（4）按要求测量并记录

10、好实验数据。（5）改变物体的位置，重复上述实验步骤。探究平面镜成像特点17 对较弱的小组对较弱的小组进行实验指导，进行实验指导，提醒他们记录数提醒他们记录数据在导学案中据在导学案中让每个学生都动起来让每个学生都动起来设计意图设计意图师生活动三师生活动三探究平面镜成像特点184，收集证据，收集证据 分析论证分析论证 选用实验器材次数物到平面镜距离像到平面镜距离物和像的大小比较要记录的其他数据或现象123你的其他发现（7分钟）分钟）探究平面镜成像特点19 小组交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果让学生体会到同一实验，不同的人会有不一样的收获。合作是有必要的。

11、设计意图设计意图学生活动四学生活动四探究平面镜成像特点20 板书设计 平面镜成像特点：（1）平面镜所成的像为虚像（2）像和物到镜面的距离相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的连线跟镜面垂直 5.合作交流合作交流 得出结论得出结论（5分钟）分钟）探究平面镜成像特点21 教学反思及自我评价教学反思及自我评价 以上是我对探究平面镜成像特点这节教材的认识和对这堂课的整体设计，对教师来说，实验探究课是一节非常难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的非常明确，但学生对科学探究过程还不是非常熟悉，特别对制定实验计划存在一定的难度。所以必要时教师要积极引导学生克服困难。学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。我虚心听取各位同仁的建议，以后要在此基础上更进一步地提高实验教学。探究平面镜成像特点2223 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！