学校探究型课程设计课件.ppt

1、学校探究型课程的设计中小学探究型课程教研活动演示稿一、探究型课程的定位 1.经验课程 2.综合课程 3.用研究性学习方式学习的课程 4.必修课程 5.国家管理学校开发的课程（一）、制订课程目标的原则（一）、制订课程目标的原则 (1)要体现地区特点和学校特色(2)要有利于学生全面和谐的发展(3)要用适当形式表述(4)要不断地生成和发展二、探究型课程的目标二、探究型课程的目标（二）（二）、总目标：总目标：1.亲近和接触自然，考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然，社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。）2.经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法、

2、初步具有发现问题、探索问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息和自我发展的能力，欣赏他人成果，合作交流表达的能力。）3.养成科学态度，科学精神，科学道德和人文素养，树立正确的价值观。发展创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。（三）、分学段目标（三）、分学段目标小学：亲近自然环境，考察周围的社会环境，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境和社会发展人人有责。养成对周围事物和现象的好奇心、求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。知道尊重事实。在研究过程中能专心致志、耐心细致、有始有终。能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。经历从

3、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的研究活动的体验和经验。能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得信息进行简单的分类和整理。会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的分析。会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步的表达和展示。一级目标 二 级 目 标 低 年 级 中 年 级 高 年

4、级养成求真、求实、尊重科学的态度，乐于探究的兴趣喜欢观察日常生活中的事物、现象，凡事爱问为什么，会与同学友好合作，能健康愉快地进行游戏式的探究活动热爱生活，对自然、社会有强烈的好奇心，凡事能认真思考，既敢于大胆想象，又能认真实践、探究。能与同学友好合作，共同参与探究活动对生活中的各种现象感兴趣，敢于想象、探索，不怕困难与挫折，不轻易放弃探究，能进行初步反思和自我评价，学会与他人友好合作初步形成关注社会责任意识形成注意和关心日常生活事物的意识提高参与学校、家庭、社会生活并主动进行思考的兴趣和意识初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理提高发现问题、提出问题、解决问题的能力能收集

5、家庭、年级中的信息，将获取的信息归类汇总；初步掌握观察的方法能针对特定情境中的事物仔细观察，并能发现问题提出问题；能根据问题进行信息收集。会解释获取的信息，能对收集到的信息进行初步分析、综合能发现问题，并自主地进行简单的探究；掌握简单的实验、调查方法；会采集基本信息、数据，并运用信息和数据对问题作出简单而合理的解释或回答；能用清晰的语言与同学交流 分年级目标分年级目标 中预年级中预年级：学习在老师的启发帮助下，模仿范例，学习从身边的世界中观察发现提出问题，学习在老师的指点下判断资料信息的主次，重要程度，并体会各种收集信息的渠道，尝试各种基本方法，经过简单加工处理后完成内容较为单一的资料报告。参

6、与活动过程，体验小组角色所应承担的责任和义务，了解尝试人际合作交流的途径。初中阶段初中阶段初一年级初一年级能较为独立地发现和提出问题，并开始将“问题”向“课题”转化，学习使用网上搜索引擎与掌握相关资料的下载保存技能。初步体验问题探究的过程，能较为独立地从现有资料中筛选压缩所需信息，完成内容较为丰富，形式较为客观的资料报告，体验小结，形成成员搭配较为合理的组合，主动自觉地完成自己的任务，关心了解组员的工作情况，建立较为默契的合作关系，形成同伴间交往的能力 初二年级初二年级初步具有发现问题的意识，并能筛选出有价值的探究课题，并学会从不同角度和利用不同方法去探究身边的世界。重点学会从人群中收集资料信

7、息，初步学会调查问卷的设计和使用及访谈技能，在老师的帮助下完成结题报告。初步形成活动（项目）设计的能力，在小组合作中，形成一定的交流能力和技巧。初三年级初三年级 初三学生应该逐步形成主动探究的意识，并有意识地将所学到的研究方法运用到学科学习中去，学会日常学习生活中有意识地观察、分析、积累有用的信息，建立自己的资料库，并能对掌握的信息资料整理分析，形成自己的观点，初步了解学科实验的基本方法，尝试提出问题解决问题的方法，在小组协作中学会通过思辨质疑，相互激发个人智慧，创造性地为集体服务，学会欣赏他人研究成果。三、探究型课程的内容设计三、探究型课程的内容设计 年级年级 课程领域课程领域 主主 题题3

8、-6年级 生活实践课程 我的成长(三年级)我的家庭(四年级)我的学校(五年级)我的社区(六年级)7-9年级 社会实践课程 我与北京(七年级)我与中国(八年级)我与世界(九年级)10-12年级 科学实践课程 军训、文艺作品赏析、戏剧排演、文化教育(十年级)社会义务服务、社会科学问题调查、专题研究(十一年级)自然科学、社会科学课题研究、论文答辩(十二年级)北京综合实践活动课程设计 深圳综合实践活动课程设计 主题领域 主 题 群 国际理解外国人在中国、麦当劳与面点王、我身边的外资企业、我与外国人交朋友、深圳的外国人学校、奥运之光 资讯科技我与电脑交朋友、走进互联网、深圳报纸知多少、电视节目排行榜、小

9、小发明家、台风早知道、生活中趣味科技制作与实验、科幻画、无土栽培、学校科技节、我与智能卡 健康安全吸烟有害健康、学会自我保护、深圳的交通网络、道路标志、交通标志、交通工具、肥胖与健康、生命在于运动、视力杀手、常见病预防、我的身体、健康的敌人 环境保护白色污染、垃圾回收与处理、废电池的污染、空气污染、与小动物交朋友、海洋世界探秘、领养绿色 社区参与家乡与深圳、我是社区小主人、我心中的小区、中华民俗、深圳旅游文化、今天我当家、为我们服务的人、祖国各地 生活经营小小缝纫师、美食小能手、我是小鲁班、我是装潢小能手、种植与养殖、陶艺制作、“新食器”时代 领域 主 题 学科 鲨鱼的奥秘、死海探秘 活动 我

10、最喜欢的活动、小小交易会 生活 课余做些啥？钱哪儿去了？环境 绿化与环保、校园绿化 社会 网络与生活、广而告之新黄浦学校探究型课程设计 浦东新区东方小学综合实践活动课程设计 年级 内 容 一年级美丽的秋天春天来了认识植物认识动物迎接新年六一儿童节我爱我的家环保和生活我是小学生了我的身体我的收获我要上二年级了 二年级 季节 生长 节日环保了解自己 提高自己 三年级 探究物质世界 关注社会生活 感受自我成长四五年级 无主题活动 浦东新区东方小学综合实践活动课程设计 年级 内 容 一年级美丽的秋天春天来了认识植物认识动物迎接新年六一儿童节我爱我的家环保和生活我是小学生了我的身体我的收获我要上二年级了

11、 二年级 季节 生长 节日环保了解自己 提高自己 三年级 探究物质世界 关注社会生活 感受自我成长四五年级 无主题活动 园南小学探究型课程设计 年 段 家庭生活 学校生活 社会生活 学科拓展 低年段 我的姓氏我的家庭生活居家小调查当家体验与设计购物与消费 文具设计游戏活动设计铃声与课表我的同学学习习惯小调查 交通现象环境小调查动物与人植物与人各国的儿童 历史故事历史名人语言游戏数学游戏科学游戏 中年段花草与生活家政规划家用电器食物变质与保鲜营养与健康 班级人际观察小组活动的角色教师的小调查专用教室利用与设计校园文化 社区调查旅行与远足自然观察民居风俗环境保护信息收集处理换位思考平面设计寻头探源

12、小实验 高年段家庭生活与噪声生活与消费儿童与老人家庭关系调查居室污染与预防 人际关系学习障碍与应对学习方法与成绩学校与社区学校与家庭社区体验信息与生活社区学习生存体验环境问题 国际理解问题拓展与探究模型架构问题解决数据分析道德行动规划 徐汇一中心小学探究型课程设计 年级 一级主题 二级主题一年级自然现象空气、雨是酸的吗？看不见的风、五彩的树叶、美丽的花、我们和动物交朋友、太阳、恐龙二年级绿色生态生物角的设计、温室效应、废气的排放、小小一支烟、森林与生活、保护白鳍豚、逛逛动物园、人类的朋友狗三年级食品与健康食品的保质、食补与药补、饮水与健康、中华小当家、油炸食品的危害、不让病从口入、食品污染、减

13、肥与健康共四年级水学校用水情况调查、苏州河的明天、绿藻与污染、水的利用、洗涤用品与水、生活用水、上海是缺水城市吗？我们与地下水五年级环境保护白色污染、废物利用小制作、电磁波面面观、玻璃的回收与利用、废电池的去向、大气的“杀手”、烟花爆竹的警示、垃圾处理 四、关于探究型课程的学习设计四、关于探究型课程的学习设计v探究型课程的学习设计是课程总体方案设计中对 分支内容进行具体的细化的设计，因此更具有可操作性。v探究型课程的学习设计一般围绕一个个主题展开，形成一个相对独立的学习单元，所以，其分支设计可以称为主题设计或单元设计。v一个单元的学习任务包含着数个有效的学生学习活动，所以要进行活动设计。学习设计的基本结构1.学习主题2.背景介绍（项目研究的意义）3.学习对象4.学习时间5.学习目标6.内容结构（内部包含哪些内容或哪些递进结构）7.活动安排8.成果要求9.评价标准10.课程资源活动设计的基本结构活动设计的基本结构1.学习目标2.活动准备3.活动内容4.活动过程5.学习单（对学生学习任务提出要求）6.评价标准7.课程资源