《学校心理健康教育》课件第四章 学生常见心理问题的识别与评估.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《《学校心理健康教育》课件第四章 学生常见心理问题的识别与评估.ppt》由用户(momomo)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校心理健康教育 学校心理健康教育课件第四章 学生常见心理问题的识别与评估 学校 心理健康 教育 课件 第四 学生 常见 心理 问题 识别 评估
- 资源描述:
-
1、2023-2-4第四章第四章1第四章第四章 学生常见心理问题的识别与评估学生常见心理问题的识别与评估2023-2-4第四章第四章2第四章第四章 学生常见心理问题的识别与评估学生常见心理问题的识别与评估第一节第一节 心理测验与心理评估心理测验与心理评估第二节第二节 学业与行为问题评估学业与行为问题评估第三节第三节 情绪和人格问题评估情绪和人格问题评估第四节第四节 常见精神问题评估常见精神问题评估2023-2-4第四章第四章3第四章第四章 学生常见心理问题的识别与评估学生常见心理问题的识别与评估F 教学目标教学目标v 了解学校心理测验的发展与主要测评方法。了解学校心理测验的发展与主要测评方法。v
2、熟悉学校心理评估的原则与方法。熟悉学校心理评估的原则与方法。v 掌握学生学业与行为的评估方法。掌握学生学业与行为的评估方法。v 掌握学生情绪和人格的评估方法。掌握学生情绪和人格的评估方法。v 了解学生常见精神问题的评估方法。了解学生常见精神问题的评估方法。2023-2-4第四章第四章4第四章第四章 学生常见心理问题的识别与评估学生常见心理问题的识别与评估F学习重点学习重点v心理测验与心理评估的关系心理测验与心理评估的关系v心理评估的方法与原则心理评估的方法与原则v学生常见学业、行为、情绪和人格问题评估学生常见学业、行为、情绪和人格问题评估v学生常见精神问题识别与评估学生常见精神问题识别与评估2
3、023-2-4第四章第四章5第一节第一节 心理测验与心理评估心理测验与心理评估2023-2-4第四章第四章6第一节第一节 心理测验与心理评估心理测验与心理评估F心理测验概述心理测验概述F心理评估概述心理评估概述F学校心理评估学校心理评估2023-2-4第四章第四章7心理测验概述心理测验概述F心理测验心理测验v心理测验就是通过对一部分人的有代表性的行为进心理测验就是通过对一部分人的有代表性的行为进行分析,从而对人的某些心理特征进行数量化推论,行分析,从而对人的某些心理特征进行数量化推论,进而区分出不同人心理特点的相似性和差异性。进而区分出不同人心理特点的相似性和差异性。V数量化数量化V相似性相似
4、性V差异性差异性2023-2-4第四章第四章8心理测验概述心理测验概述F心理测验的产生与发展心理测验的产生与发展v法国心理学家比内(法国心理学家比内(A.Binet)提出应该从正常学校)提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出智力存在缺陷、不适应正常学学习的儿童中筛选出智力存在缺陷、不适应正常学校教育的儿童,把他们安排在特殊的班级里进行学校教育的儿童,把他们安排在特殊的班级里进行学习和教育。此举导致了心理测验史上第一个智力测习和教育。此举导致了心理测验史上第一个智力测验量表验量表“比内比内-西蒙量表西蒙量表”的诞生。的诞生。v心理测验运动自心理测验运动自20世纪初兴起,世纪初兴起,20年代进入狂热
5、,年代进入狂热,40年代达到顶峰,年代达到顶峰,50年代后转向稳步发展。年代后转向稳步发展。2023-2-4第四章第四章9心理测验概述心理测验概述F学校常用的心理测验量表学校常用的心理测验量表v智力测验智力测验V比奈系列量表比奈系列量表V韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验V陆军甲、乙种测验陆军甲、乙种测验V瑞文推理测验瑞文推理测验2023-2-4第四章第四章10心理测验概述心理测验概述F学校常用的心理测验量表学校常用的心理测验量表v人格测验人格测验V明尼苏达多项人格问卷明尼苏达多项人格问卷V卡特尔卡特尔16种人格因素量表种人格因素量表V埃森克人格问卷埃森克人格问卷V大五人格问卷大五人格问卷V罗夏
6、墨迹测试罗夏墨迹测试V主题统觉测试主题统觉测试2023-2-4第四章第四章11心理测验概述心理测验概述F学校常用的心理测验量表学校常用的心理测验量表v临床测验临床测验V症状自评量表症状自评量表V贝克抑郁量表贝克抑郁量表V抑郁自评量表抑郁自评量表V焦虑自评量表焦虑自评量表V汉密尔顿焦虑量表汉密尔顿焦虑量表2023-2-4第四章第四章12心理评估概述心理评估概述F心理评估的概念心理评估的概念v心理评估是指在生物、心理、社会、医学模式的共心理评估是指在生物、心理、社会、医学模式的共同指导下,综合运用谈话、观察、测验等方法,对同指导下,综合运用谈话、观察、测验等方法,对个体或团体的心理现象进行全面、系
7、统和深入分析个体或团体的心理现象进行全面、系统和深入分析的总称。的总称。v心理评估与心理测验是有区别的,区别主要体现在心理评估与心理测验是有区别的,区别主要体现在以下几点:以下几点:V资料收集方法不同资料收集方法不同V目的不同目的不同V意义不同意义不同2023-2-4第四章第四章13心理评估概述心理评估概述F心理评估的方法心理评估的方法v心理评估通过多种途径与方法,使用多种工具来收心理评估通过多种途径与方法,使用多种工具来收集和整合资料。集和整合资料。V标准化测验标准化测验V评定量表评定量表V行为观察行为观察V临床访谈临床访谈2023-2-4第四章第四章14心理评估概述心理评估概述F心理评估的
8、态度和原则心理评估的态度和原则v基本态度基本态度V连续性观点连续性观点V多因素观点多因素观点V动态观点动态观点2023-2-4第四章第四章15心理评估概述心理评估概述F心理评估的态度和原则心理评估的态度和原则v基本原则基本原则V与环境的同一性与环境的同一性V心理与行为的一致性心理与行为的一致性V人格的稳定性人格的稳定性2023-2-4第四章第四章16心理评估概述心理评估概述F心理评估的要素心理评估的要素v压力应对压力应对v人际关系人际关系v动机动机v思维和言语思维和言语v非言语性行为非言语性行为v情绪调节和自我认识情绪调节和自我认识v外在资源外在资源v潜能潜能v身体健康状况身体健康状况2023
9、-2-4第四章第四章17学校心理评估学校心理评估F学校心理评估概述学校心理评估概述v学校心理健康教育中的心理评估长期遵循着医学诊学校心理健康教育中的心理评估长期遵循着医学诊断模式,因此心理疾病一直是学校心理评估的重点,断模式,因此心理疾病一直是学校心理评估的重点,通常包括确定心理疾病的性质、程度、起因,从而通常包括确定心理疾病的性质、程度、起因,从而更好地为心理咨询和治疗服务。最基本的工作都按更好地为心理咨询和治疗服务。最基本的工作都按照一套特殊的规则,将不同的心理现象放入不同的照一套特殊的规则,将不同的心理现象放入不同的类别。分类有两种水平,一种是确定什么样的心理类别。分类有两种水平,一种是
10、确定什么样的心理功能是变态的、偏常的、需要治疗的,另一种是区功能是变态的、偏常的、需要治疗的,另一种是区别心理功能的不同类型和维度。别心理功能的不同类型和维度。2023-2-4第四章第四章18学校心理评估学校心理评估F主要模式主要模式v学校心理健康教育中的心理评估长期遵循着医学诊学校心理健康教育中的心理评估长期遵循着医学诊断模式,随着不断发展,也增加了更多模式。断模式,随着不断发展,也增加了更多模式。V医学模式医学模式V多元模式多元模式V整合模式整合模式2023-2-4第四章第四章19第二节第二节 学业与行为问题评估学业与行为问题评估2023-2-4第四章第四章20第二节第二节 学业与行为问题
11、评估学业与行为问题评估F学业评估学业评估F行为问题评估行为问题评估2023-2-4第四章第四章21学业评估学业评估F学业评估的概念学业评估的概念v学业评估是指参照一定的学业标准,按照一定的形学业评估是指参照一定的学业标准,按照一定的形式或途径,对学生的学业进行评判,而这一评判最式或途径,对学生的学业进行评判,而这一评判最终通过某种方式得以物化。终通过某种方式得以物化。V学生学业评价学生学业评价V学业评价与非学业评价学业评价与非学业评价2023-2-4第四章第四章22学业评估学业评估F学业评估的作用学业评估的作用v学业评估的作用较广,主要体现在学校可以根据正学业评估的作用较广,主要体现在学校可以
12、根据正式学业评估的结果对学生的学业水平作出判定,因式学业评估的结果对学生的学业水平作出判定,因而学业评估是对学生进行学业指导或筛选的决定性而学业评估是对学生进行学业指导或筛选的决定性基础。基础。V正式学业评估正式学业评估V正式评估正式评估2023-2-4第四章第四章23学业评估学业评估F学业评估的方法学业评估的方法v学业评估采用不同的方法,主要为以下几种:学业评估采用不同的方法,主要为以下几种:V监测方式监测方式成就测验成就测验V评估方法评估方法标准参照测验标准参照测验VCIPP模式模式V多重参照性评估模式多重参照性评估模式2023-2-4第四章第四章24学业评估学业评估F学业评估的重点指标学
13、业评估的重点指标v学生的发展学生的发展v学生的发展是学业评估的出发点,也是落脚点。学学生的发展是学业评估的出发点,也是落脚点。学业评估对学生能力的培养和性格的形成具有重要影业评估对学生能力的培养和性格的形成具有重要影响,学生具有自我发展的愿望,同时也具备自我发响,学生具有自我发展的愿望,同时也具备自我发展的能力。因此,学业评估的重点指标之一就在于展的能力。因此,学业评估的重点指标之一就在于是否促进了学生的发展,帮助学生达成所愿。是否促进了学生的发展,帮助学生达成所愿。2023-2-4第四章第四章25学业评估学业评估F学业评估的重点指标学业评估的重点指标v学生能力的提高学生能力的提高v学生的能力
14、是学业评估的最终内容,它在某种程度学生的能力是学业评估的最终内容,它在某种程度上意味着学业的整合。教师可以在学业过程中采用上意味着学业的整合。教师可以在学业过程中采用多种类型的评估,比如针对具体能力的评估、针对多种类型的评估,比如针对具体能力的评估、针对某一学科内容的评估等。不过需要注意的是,教师某一学科内容的评估等。不过需要注意的是,教师不能只关注学生不能只关注学生“眼前能力的评估眼前能力的评估”,更应该对学,更应该对学生进行生进行“长远和潜在能力的评估长远和潜在能力的评估”2023-2-4第四章第四章26学业评估学业评估F学业评估的重点指标学业评估的重点指标v学生自我评估能力的增长学生自我
15、评估能力的增长v帮助学生提高自我评估能力也是学业评估的重点,帮助学生提高自我评估能力也是学业评估的重点,在这过程中,学校应详尽而清晰地说明学习目标和在这过程中,学校应详尽而清晰地说明学习目标和标准,使学生清楚地知道应该怎么做,使学生对自标准,使学生清楚地知道应该怎么做,使学生对自己当前的学业水平有自知之明。另外,评估的标准己当前的学业水平有自知之明。另外,评估的标准对于学生应该是透明的,这样便于调动学生使用这对于学生应该是透明的,这样便于调动学生使用这些标准。些标准。2023-2-4第四章第四章27学业评估学业评估F常见学业问题的评估常见学业问题的评估v学习焦虑学习焦虑v考试焦虑考试焦虑v学习
16、动机学习动机2023-2-4第四章第四章28学业评估学业评估F学习焦虑学习焦虑v学习焦虑常表现为学生在学习过程中心神不宁、自学习焦虑常表现为学生在学习过程中心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。v主要表现主要表现V心理表现心理表现V躯体表现躯体表现v评估工具评估工具V焦虑自评量表焦虑自评量表V汉密尔顿焦虑量表汉密尔顿焦虑量表V焦虑状态焦虑状态特质问卷特质问卷2023-2-4第四章第四章29学业评估学业评估F考试焦虑考试焦虑v考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。为特点的复杂而延续的
17、情绪状态。v主要表现主要表现V躯体表现躯体表现V心理表现心理表现V行为表现行为表现v评估工具评估工具V测验焦虑量表测验焦虑量表V显性焦虑量表显性焦虑量表V考试焦虑量表考试焦虑量表2023-2-4第四章第四章30学业评估学业评估F学习动机学习动机v学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。主要的学习动指向一定学业目标的一种动力倾向。主要的学习动机问题为以下两种:机问题为以下两种:V学习动机缺乏学习动机缺乏V学习动机过强学习动机过强2023-2-4第四章第四章31学业评估学业评估F学习动机缺乏的表现学习动机缺乏的表现v懒
18、惰行为懒惰行为v容易分心容易分心v厌倦情绪厌倦情绪v缺乏学习方法缺乏学习方法v独立性差独立性差2023-2-4第四章第四章32学业评估学业评估F学习动机过强的表现学习动机过强的表现v自我期望值过高自我期望值过高v学习过于勤奋学习过于勤奋v争强好胜心强烈争强好胜心强烈v情绪紧张情绪紧张v易于自责易于自责2023-2-4第四章第四章33学业评估学业评估F学习动机评估工具学习动机评估工具v学业自我效能量表学业自我效能量表v学习动机诊断测验学习动机诊断测验v学习过程问卷学习过程问卷2023-2-4第四章第四章34行为问题评估行为问题评估F行为问题评估概述行为问题评估概述v行为问题指的是一组表现在外,反
19、映个体对外部环行为问题指的是一组表现在外,反映个体对外部环境消极反应的行为,如注意力缺陷、活动过度、反境消极反应的行为,如注意力缺陷、活动过度、反抗性偏差、攻击和行为失常等。学生行为问题主要抗性偏差、攻击和行为失常等。学生行为问题主要有两种形式:有两种形式:V品行问题品行问题V活动异常活动异常2023-2-4第四章第四章35行为问题评估行为问题评估F行为问题评估方法行为问题评估方法v行为评估主要是对可观察行为的综合评价,强调对行为评估主要是对可观察行为的综合评价,强调对行为或症状本身的测量和评估。主要有以下几种方行为或症状本身的测量和评估。主要有以下几种方法:法:V观察法观察法V自我报告法自我
20、报告法V访谈法访谈法V行为测量法行为测量法2023-2-4第四章第四章36行为问题评估行为问题评估F学生常见行为问题学生常见行为问题v注意力问题:注意是心理活动对一定对象的指向和注意力问题:注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是一种伴随着感知觉、记忆、思维、想象等集中,是一种伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的心理现象。学生群体中常见的注意力问心理过程的心理现象。学生群体中常见的注意力问题包括有注意力涣散、注意力不集中等。题包括有注意力涣散、注意力不集中等。v主要表现:主要表现:V持续时间持续时间V行为表现行为表现v评估工具:评估工具:V舒尔特方格量表舒尔特方格量表V日常注意测验日常注
21、意测验2023-2-4第四章第四章37行为问题评估行为问题评估F学生常见行为问题学生常见行为问题v攻击行为:攻击行为是以伤害他人身体或心理为目攻击行为:攻击行为是以伤害他人身体或心理为目的的行为,如敌视、伤害或破坏性行为等。攻击行的的行为,如敌视、伤害或破坏性行为等。攻击行为包括身体攻击、心理攻击、言语攻击等方面。为包括身体攻击、心理攻击、言语攻击等方面。v评估方法:评估方法:V观察法观察法V提名法提名法V测验法测验法v评估工具:评估工具:V儿童行为量表儿童行为量表V学校社会行为量表学校社会行为量表V攻击性问卷攻击性问卷2023-2-4第四章第四章38第三节第三节 情绪和人格问题评估情绪和人格
22、问题评估2023-2-4第四章第四章39第三节第三节 情绪和人格问题评估情绪和人格问题评估F学生情绪问题评估学生情绪问题评估F人格问题评估人格问题评估2023-2-4第四章第四章40学生情绪问题评估学生情绪问题评估F情绪和情绪评估情绪和情绪评估v情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需求之态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应,是以个体需要为中介的一种心理活间关系的反应,是以个体需要为中介的一种心理活动。对于情绪的评估,主要从情绪的以下三种成分动。对于情绪的评估,主要从情绪的以下三种成分出
23、发进行评估:出发进行评估:V生理唤醒生理唤醒V主观体验主观体验V认知成分认知成分2023-2-4第四章第四章41学生情绪问题评估学生情绪问题评估F学生常见情绪问题学生常见情绪问题v抑郁情绪:抑郁是以显著而持久的心境低落为主要抑郁情绪:抑郁是以显著而持久的心境低落为主要特征的情绪状态。特征的情绪状态。v评估内容:评估内容:V心境方面心境方面V思维方面思维方面V意志活动方面意志活动方面V认知功能方面认知功能方面V躯体症状方面躯体症状方面v评估工具:评估工具:V抑郁自评量表抑郁自评量表V贝克抑郁自评量表贝克抑郁自评量表V汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表2023-2-4第四章第四章42学生情绪问题评估
展开阅读全文