多媒体与华语教学课件.ppt

1、加州大學爾灣分校教育研究所林金錫+運用文字、表格、聲音、圖片、影片、動畫所表達出來的內容+較具吸引力+提供大量資訊+多由學習者控制學習速度，也就是自我學習+模擬真實情境+1.用不同媒體設計出真實學習環境2.語言能力能透過多媒體整合3.學習者有較高的控制權4.有助學生專注於內容，而且不會忽略第二目標-語言形式+搜尋真實語料+可將作品透過網路跟同學分享+提供同步和非同步真實溝通的管道+可有各種形式：一對一、一對多、多對一+數位化素材的取得與運用+線上資源導引學生自學或報告+網路輔助華語教學+遠距教學+多媒體光碟教與學+利用教學平台構築整合性教學網+行動式學習（mobile learning）+無所

2、不在式學習（ubiquitous learning）+快速學習（Rapid e-learning）+學習理論學習理論+有意義的學習有意義的學習+ASSURE模式模式+教學事件安排教學事件安排+如何使用在語言課程中如何使用在語言課程中+語言觀點：結構主義+教學法：文法翻譯法、Audio-lingual+電腦的使用：練習+目標：正確性+特色：1.重複同樣的練習2.電腦不會累3.電腦是小老師，可讓教師在課堂上做更多練習+語言觀點：溝通式(透過互動建立系統)+教學法：溝通式教學法+電腦的使用：溝通式測驗(練習語言使用)+目標：流利+特色：1.文法不特別教學2.電腦是激發討論、寫作或批判性思考3.電腦不

3、會告訴學生錯了，而是鼓勵回答的多樣性4.電腦是工具，而不是老師+語言觀點：社會認知+教學法：content-based/EAP、ESP+電腦的使用：真實對話(實際生活)+目標：Agency(採取有意義的行動並看到選擇的結果)+兩種形式：多媒體和Web-based+如何藉由科技讓學生主動學習(active)、建構學習(constructive)、意圖學習(intentional)、真實學習(authentic)與合作學習(cooperative)。+主動積極的（操觀察）+有建構性的（清楚出反）+合作的（有交談互動的）+真實的（複雜的有脈絡的）+有意圖的（自我調整的）（彼此關係）+Analyze

4、Learners分析學習者分析學習者+State Objectives敘寫目標：敘寫目標：ABCDs+Select Media and Materials選擇方法、媒體選擇方法、媒體與教材與教材+Utilize Media and Materials使用媒體與教材使用媒體與教材+Require Learner Participation激發學習者參激發學習者參與與+Evaluate and Revise評鑑與修正評鑑與修正+一般特性：對整個班級學生的描述，如：年齡、年級+學習者需不需要有先備知識(prerequisites)？+學習風格：抽象隨意？具體順序？+學習者的動機是什麼？ARCS模式+

5、Attention注意：教學是否有趣？學習者是否願意重視且學習？+Relevance適切：教學是不是能符合教學的目標或滿足學習者需求？+Confidence信心：學習者是否有把握完成學習的任務？+Satisfaction滿意：學習者能否從教學中得到得到內在和外在收穫？+Audience教學對象是誰？+Behavior學習的行為或能力：應該能藉由教學得到什麼樣的能力？+Conditions條件：這個知識或能力是在哪些條件下可以達成的？+Degree程度：這個能力應該達到什麼樣的程度？+決定教學法：要用什麼樣的教學法？用全語言？或者是溝通式教學法？+選擇合適的媒體：要圖片？影像？文字？還是音樂？與

6、教學法的關聯？+選擇需要的教材：教材從哪裡來？如何選擇及評估？+試用：先行試用準備的教材，學習的成效如何。+預備教材：製作並準備上課所需要教材。+佈置環境：使用這樣的媒體需要配合什麼樣的週邊？+如何讓學習者參與？+如何得到學習者的回饋？+透過這樣媒體，學習者如何練習？+要怎麼評量學習者的學習成就？+教學目標是否達成？+教學的品質是否良好？+你要如何使用多媒體來輔助教學？+教學設計除了利用現有教學模式設計整個課程，也將學習行為分成幾個階段，安排對應的教學事件。+注意警覺（attention alertness）引起注意+期望（expectancy）告知學生學習目標+檢至工作記憶（retrieva

7、l to working memory）喚起舊知+選擇性知覺（selective perception）呈現學習教材+語意編碼（semantic encoding）提供學習輔導+反應（responding）引發為表現+增強（reinforcement）提供回饋+線恢（cueing retrieval）評為表現+化（generalization）加強學習保與遷移+教室裡有電腦：看相關內容、課室活動的媒體、互動的白板+電腦教室：任務為主的活動、同步和非同步溝通+自學：練習、文書處理、資源搜尋+遠距學習：發佈線上課程內容、活動(email、討論區、聊天室)、學習社群教聽力的方法教聽力的方法+自然法(

8、The natural approach)Comprehensible input(可理解的輸入)、optimum affective state(最佳情緒狀態)+肢體回應教學法(Total physical response)psychomotor associations(心理性肌肉運動連結)、lowering of the affective filter(降低情緒關卡)教聽力的方法教聽力的方法自然法自然法+Comprehensible input(可理解的輸入)：電腦能利用各種材料提供有意義的內容來幫助了解、電腦能讓學習者視需要儘可能多聽範例：Chinese Video Exercis

9、e(Connecticut College)、Chinese Pod、Ting(听)+Optimum affective state(最佳情緒狀態)Low anxiety learning environment(低焦慮學習環境)：不同的難易度範例：MyCT教聽力的方法教聽力的方法TPR+psychomotor associations(心理性肌肉運動連結)+lowering of the affective filter(降低情緒關卡)+範例：Live action English interactive聽聽+GoldWave 處理聲音檔、錄音+Audacity(免費軟體)處理聲音檔、錄音教

10、發音和說教發音和說+MyCT+Skype+聲音輸入法教讀與識字教讀與識字+Grabe(1991)列出六種與閱讀相關的知識+automatic word recognition skills(認字)+vocabulary and structure knowledge(生詞、結構)+formal discourse structure knowledge(正式)+content/world background knowledge(背景)+synthesis and evaluation skills(綜合評析)+metacognitive knowledge and skills(後設認知)教

11、讀與識字教讀與識字-識字識字+必須很快辨識而不會察覺到這過程範例：中文字卡、Grab and drop教讀與識字教讀與識字-生詞與結構生詞與結構+懂95%的生詞、持續累積+原則：大量重複出現、有意義、豐富且多樣資訊、連結先前知識、主動參與+範例：中文.com+文法：提供足夠的資訊了解內容之間的關係+範例：Grammar Index、Introduction to Elementary Chinese Grammar 教讀與識字教讀與識字-正式、背景正式、背景+formal discourse structure knowledge(正式)範例：華語應用文寫作教學、華語文網路教學小天地+cont

12、ent/world background knowledge(背景)範例：中秋節+synthesis and evaluation skills(綜合評析)範例：從缺 Ace Detectives(mystery-solving game)+metacognitive knowledge and skills(後設認知)範例：從缺教讀和識字教讀和識字+Blog+Email+輔助工具：電子字典教寫字教寫字+部件 範例：中文聽說讀寫、estroke、現龍+輔助工具：手寫輸入法或需要拆字的輸入法教寫作教寫作+教寫作的幾種方法重視形式(Form-focused approach)重視過程(Process-focused Approach)重視內容(Content-based Approach)重視讀者(Reader/audience-dominated Approach)教寫作教寫作-重視形式、重視過程重視形式、重視過程+重視形式：句子層次-句子的連接-控制法，多半結合其它語言能力1.文法2.文章結構+範例：華語文應用寫作教學、舒老師、+重視過程將寫作分成幾個階段，在各階段用不同工具輔助教寫作教寫作-以內容為主、以讀者為主以內容為主、以讀者為主+重視內容，多為學術寫作。可用wiki輔助+重視讀者，常為學術社群裡。整合整合謝謝大家！