多元智能教学的实践与探索课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《多元智能教学的实践与探索课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多元智能 教学 实践 探索 课件
- 资源描述:
-
1、多元智能教学的实践与探索多元智能教学的实践与探索 一、解读多元智能理论一、解读多元智能理论1、你聪明吗?2、谁更聪明?传统的智力理论传统的智力理论 人类的认知是一元的;人类的认知是一元的;人类的智力是可以测量的。人类的智力是可以测量的。3、一个全新的智能理论、一个全新的智能理论智能是在特定的文化背景下或社会智能是在特定的文化背景下或社会生活中,解决问题或创造产品的能生活中,解决问题或创造产品的能力,就是能够针对某一特定的目标,力,就是能够针对某一特定的目标,找到通向这一目标的路线。找到通向这一目标的路线。加德纳加德纳多元智能结构多元智能结构1、语言智能、语言智能用语言进行思维,用语言表达自己的
2、想用语言进行思维,用语言表达自己的想法,以及欣赏语言深层次内涵的能力。法,以及欣赏语言深层次内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、主持人作家、诗人、记者、演说家、主持人 2、数理逻辑智能、数理逻辑智能能够将物体量化、对命题和假设进行能够将物体量化、对命题和假设进行思考和推理,并进行复杂数学运算思考和推理,并进行复杂数学运算的能力。的能力。科学家、数学家、会计师、工程师、科学家、数学家、会计师、工程师、电脑程序设计师电脑程序设计师3、视觉空间智能、视觉空间智能利用视觉信息和三维空间的方式进行思利用视觉信息和三维空间的方式进行思维的能力。维的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑航海家、飞行员、
3、雕塑家、画家、建筑师师 4、身体运动智能、身体运动智能灵活地操纵物体、调整身体的能力灵活地操纵物体、调整身体的能力运动员、舞蹈演员、外科医生、手工运动员、舞蹈演员、外科医生、手工艺者艺者 5、音乐智能、音乐智能对音调、音色、旋律和节奏进行敏锐感对音调、音色、旋律和节奏进行敏锐感知的能力。知的能力。作曲家、指挥家、歌唱家、音乐评论家作曲家、指挥家、歌唱家、音乐评论家 6、人际交往智能、人际交往智能 善于理解别人和与人交往的能力善于理解别人和与人交往的能力政治家、社会工作者、成功的教师、政治家、社会工作者、成功的教师、演员等演员等 7、自我认识智能、自我认识智能善于准确自我感知,并运用这种知识善于
4、准确自我感知,并运用这种知识规划和调整自己人生发展方向和道规划和调整自己人生发展方向和道路的能力路的能力心理学家和哲学家心理学家和哲学家 8、自然观察智能、自然观察智能善于观察自然界中的各种形态,对物善于观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类,洞察自然的能体进行辨认和分类,洞察自然的能力力植物学家、生态学家、园林设计师植物学家、生态学家、园林设计师二、多元智能的教育意义:二、多元智能的教育意义:“素素质教育的最好诠释质教育的最好诠释”关于关于“为何而教为何而教”的启示:为的启示:为理解而教理解而教关于关于“全体学生全面发展全体学生全面发展”的的诠释:以强势智能带动全面发诠释:以强势智能带
5、动全面发展展 三、多元智能理论的误用与滥用三、多元智能理论的误用与滥用来自实践的反思来自实践的反思1、多元智能理论被随意拔高、多元智能理论被随意拔高2、对、对“智能智能”的表面化、简单化理解的表面化、简单化理解3、操作中的断章取义和生搬硬套、操作中的断章取义和生搬硬套是解读,而不是奉若经典;是借鉴,是解读,而不是奉若经典;是借鉴,而不是照抄照搬。而不是照抄照搬。多元智能理论本身不是完美的,不是多元智能理论本身不是完美的,不是万能的,它需要我们每一位理论和万能的,它需要我们每一位理论和实际工作者,在自己的实践中去进实际工作者,在自己的实践中去进一步发展和完善,去不断超越和重一步发展和完善,去不断
6、超越和重新建构。新建构。四、多元智能理论的本土化1、走进课堂教学2 2、关注思维能力、关注思维能力五、多元智能评价五、多元智能评价了解学生的多元智能了解学生的多元智能第一,观察学生的表现第一,观察学生的表现第二,多元智能评价量表第二,多元智能评价量表项目很适合(3)比较适合(2分)一般(1分)不适合(0分)1、心算对他来说很容易2、喜欢数、理、化或自然课程3、喜欢玩与数理、逻辑有关的游戏4、喜欢做一些假设试验5、喜欢在各种事物或数据之间寻找模式或关系6、对科学的新发展很感兴趣7、相信几乎所有的事情都有合理的解释项目很适合(3)比较适合(2分)一般(1分)不适合(0分)8、有时会有清楚的、抽象的
7、、非语言所能表达的观念9、喜欢指出人们在日常言行中的不合理、矛盾之处10、喜欢将事物归类、分组或数据化语言智能评价项目喜欢听故事、广播等喜欢听故事、广播等懂得在不同情境中,运用有效地语懂得在不同情境中,运用有效地语言与人沟通(例如说话或交谈)言与人沟通(例如说话或交谈)喜欢模仿他人的声音与语言喜欢模仿他人的声音与语言说话有条理,表达清楚说话有条理,表达清楚词汇丰富词汇丰富喜欢阅读报刊喜欢阅读报刊可以流畅朗读文章可以流畅朗读文章喜欢文字游戏(如拼字、接词、猜谜语喜欢文字游戏(如拼字、接词、猜谜语等)等)善记人名、地名、日期或琐事善记人名、地名、日期或琐事善于写作、讲故事和笑话善于写作、讲故事和笑
8、话能运用已有的语言能力创造新语句能运用已有的语言能力创造新语句能写出文理通顺的句子或篇章能写出文理通顺的句子或篇章学习新的语言进步很快学习新的语言进步很快 人际交往智能评价项目人际交往智能评价项目爱与同伴交流爱与同伴交流似乎是天生领袖似乎是天生领袖关心他人关心他人喜欢参加集体活动,而不愿一个人呆着喜欢参加集体活动,而不愿一个人呆着至少有三个亲密朋友至少有三个亲密朋友别人愿与其交往别人愿与其交往懂得使用不同的方法与人沟通(例如身体、懂得使用不同的方法与人沟通(例如身体、语言、眼神等)语言、眼神等)懂得在不同的环境中改变自己的思想或行懂得在不同的环境中改变自己的思想或行为去接纳他人为去接纳他人对周
9、围的事物有警觉性对周围的事物有警觉性自我认识智能评价项目自我认识智能评价项目能正确认识自己的优缺点能正确认识自己的优缺点能不断为自己确立恰当的新目标能不断为自己确立恰当的新目标能准确表达自己的感觉能准确表达自己的感觉能从成功和失败中习得经验能从成功和失败中习得经验明事理、高度自尊明事理、高度自尊能恰当地自我评价能恰当地自我评价能独立完成工作,善于计划及分配时间能独立完成工作,善于计划及分配时间善于反省,能在不同的情境中做出相应善于反省,能在不同的情境中做出相应的行为的行为提问的对策与建议提问的对策与建议第一,根据目标分类进行提问第一,根据目标分类进行提问聚敛性问题聚敛性问题发散性问题发散性问题
10、根据布鲁姆的教育目标分类说根据布鲁姆的教育目标分类说对对“提问提问”进行分类进行分类思考层次与提问分类思考层次与提问分类思考水平提问类型学生行为提问实例低层次思考知识回忆、背诵 什么时间、谁?理解描述性归纳课文的主题思想是什么运用解决、展现 20元钱,能买几张8角钱 的邮票高层次思考分析介入、比较植物和动物的异同?综合创造、预见 给这副画题个什么标题好?评价判断、选择 哪一种方法最好?第二,根据教学进程安排提问的序列第二,根据教学进程安排提问的序列第三,问题要具有启发性第三,问题要具有启发性第四,问题要具有思考性第四,问题要具有思考性第五,问题要有适当的反馈第五,问题要有适当的反馈学生自己提出
展开阅读全文