五年级上册语文同步作文第二单元“漫画”老师第一课时部编版课件.ppt

1、“漫画漫画”老师老师第第1 1课时课时 有人说，老师是夜空中有人说，老师是夜空中最亮的星，为我们指引方向，最亮的星，为我们指引方向，在学校陪伴我们，教授我们在学校陪伴我们，教授我们知识。仔细观察你现在的老知识。仔细观察你现在的老师，说说他有哪些地方吸引师，说说他有哪些地方吸引你，认真回想老师给你留下你，认真回想老师给你留下了深刻的印象的事情。本次了深刻的印象的事情。本次习作，我们就来学习如何用习作，我们就来学习如何用文字给你的老师文字给你的老师“画像画像”。1 1 你喜欢看漫画吗？漫画里你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往特的画风

2、和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。能给我们留下深刻的印象。文题点睛文题点睛 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？打成一片的体育老师？让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出出来吧！来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一

3、两件能突出其面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。特点的事情来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。对你的习作有什么意见或建议。习作要素习作要素结合具体事例写出人物的特点。结合具体事例写出人物的特点。习作内容习作内容 选择印象深刻的一位老师，用语言文字选择印象深刻的一位老师，用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。有趣。习作重点习作重点 恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出其富有个性的人物形象。老师，突出其富有个性

4、的人物形象。选择一两件事例突出人物某一方面的特点。选择一两件事例突出人物某一方面的特点。能评价、修改同学和自己的习作。能评价、修改同学和自己的习作。“漫画漫画”老师老师人物性格人物性格精彩文题精彩文题典型事例典型事例写作对象写作对象选材选材立意立意2 2习作思路习作思路 通过上面的思维导图，我们知道了用典通过上面的思维导图，我们知道了用典型事例来写老师给自己留下的深刻印象，表型事例来写老师给自己留下的深刻印象，表现出老师的主要特点。怎样才能突出老师的现出老师的主要特点。怎样才能突出老师的特点呢？我们一起来看看下面几位同学是怎特点呢？我们一起来看看下面几位同学是怎样构思的吧！样构思的吧！我还以为

5、大家要面临的是从外貌、性格两个方面介绍老师的特点。看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？李老师很理解我们，对我们很和蔼。学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。李老师很理解我们，对我们很和蔼。终于，到了发试卷的那天，同学们坐立不安，个个都低垂着脑袋。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！交代清楚他是什么样的人，如年龄、性别、外貌、性情等，注意描写顺序。按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？交代清楚他是什么样的人，如年龄、性别、外貌、性情等，注意描写

6、顺序。他却假装严肃地对大家说：“不许笑！第段：李老师打喷嚏的动作，不足以表现出他的幽默。自知之明，知道自己肯定没考好。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。能评价、修改同学和自己的习作。抓耳挠腮 挤眉弄眼 拳打脚踢 手舞足蹈张牙舞爪 踉踉跄跄 捧腹大笑 点头哈腰蹑手蹑脚 东张西望 捶胸顿足 上蹿下跳大步流星 交头接耳 侧耳细听选择印象深刻的一位老师，用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。大家沉默了好久，我知道同学们脸上不表现出来，其实心里都非常感动。除了画思维导图，我们还可以列提纲，除了画思维导图，我们还可以列提纲，把行文思路进一步细化。一起来看看菲菲是把行文思路

7、进一步细化。一起来看看菲菲是怎么做的吧！怎么做的吧！我们的班主任姓李，教我们语文，他可我们的班主任姓李，教我们语文，他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任我们的班主任开门见山，引出人物。开门见山，引出人物。李老师有一双炯炯有神的大眼睛，高挺李老师有一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇，黝黑的皮肤。的鼻梁，不薄不厚的嘴唇，黝黑的皮肤。李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。哈大笑。李老师很理解我们，对我们很和蔼。李老师很理解我们，对我们很和蔼。从外貌、性格两个方面介绍老师的特点从外貌、性格两个方面介绍老师的特点。借助典型事例，突出老师的和蔼可亲。借助

8、典型事例，突出老师的和蔼可亲。这就是我们的班主任这就是我们的班主任可爱又可敬的可爱又可敬的李老师。李老师。结尾点题，照应开头结尾点题，照应开头。哇，菲菲这篇哇，菲菲这篇我们的班主任我们的班主任的构思的构思真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作真不错！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉了。但是，要想习作出彩、拿高就新鲜出炉了。但是，要想习作出彩、拿高分，我们还需要掌握一些恰当的写作方法分，我们还需要掌握一些恰当的写作方法,一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧！一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧！3 3锦囊妙招锦囊妙招 交代清楚他是什么样交代清楚他是什么样的人，如年龄、性别、外貌、的人，如

9、年龄、性别、外貌、性情等，注意描写顺序。性情等，注意描写顺序。抓住人物的特点抓住人物的特点 还可以抓住人物的内在，如气质、修养还可以抓住人物的内在，如气质、修养或品质，写出人物的个性特点。或品质，写出人物的个性特点。写出人物独一无二的个性特点，需要我写出人物独一无二的个性特点，需要我们认真观察这个人与其他人不同的地方。只有们认真观察这个人与其他人不同的地方。只有把握人物的主要特点，才能给读者留下深刻的把握人物的主要特点，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。印象，文章才能与众不同，有新意。【示例示例】刷子李专干粉刷这一行。他要刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么

10、都不用放，是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。刷子李刷子李 【分析分析】这段话简要介绍刷子李刷墙效这段话简要介绍刷子李刷墙效果好，规矩奇，突出这个人与众不同的地方，果好，规矩奇，突出这个人与众不同的地方，让人对他印象深刻。让人对他印象深刻。人物的描写方法有外貌人物的描写方法有外貌描写、动作描写

11、、语言描写、描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。神态描写、心理描写等。上述描写方法不是孤立上述描写方法不是孤立的，要学会综合运用。的，要学会综合运用。细节描写，凸显中心细节描写，凸显中心 要抓住人物细微的动作及其心理变化，要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、栩栩如生。栩栩如生。【示例示例】蔺相如捧着璧，往后退了几步，蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您我看您并不想

12、交付十五座城。现在璧在我手里，您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。上撞。将相和将相和 【分析分析】这段话综合运用了动作、神态、这段话综合运用了动作、神态、语言等描写，表现出蔺相如勇敢机智、不畏语言等描写，表现出蔺相如勇敢机智、不畏生死的品质。生死的品质。4 4升格提优升格提优原文原文提升点提升点升格文升格文我们的班主任我们的班主任 我们的班主任姓我们的班主任姓李，教我们语文，他可李，教我们语文，他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任姓我们

13、的班主任姓李，教我们语文，他可李，教我们语文，他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任我们的班主任原文原文提升点提升点升格文升格文 李老师可精神了！李老师可精神了！李老师一双炯炯李老师一双炯炯有神的大眼睛好像会说有神的大眼睛好像会说话，高挺的鼻梁，不薄话，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇，黝黑的皮不厚的嘴唇，黝黑的皮肤，看上去可精神了！肤，看上去可精神了！第段：李第段：李老师的外貌没有老师的外貌没有介绍清楚，这里介绍清楚，这里可以把反映其性可以把反映其性格特点的外貌写格特点的外貌写出来。出来。原文原文提升点提升点升格文升格文 李老师李老师非常幽默，常非常幽默，常常把同学们逗常把同学们逗得哈哈大笑。得哈哈

14、大笑。记得那是一堂记得那是一堂语文课，李老语文课，李老师突然打了个师突然打了个震天动地的大震天动地的大喷嚏！全班同喷嚏！全班同 李老师非常幽默，常常把同李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说：对大家说：“不许笑！嗯，刚刚肯不许笑！嗯，刚刚肯定是有哪个同学在骂我，是谁？快定是有哪个同学在骂我，是谁？快承认，不然的话就承认，不然的话就”同学们再同学们再 第段：第段：李

15、老师打喷李老师打喷嚏的动作，嚏的动作，不足以表现不足以表现出他的幽默。出他的幽默。他说了什么？他说了什么？原文原文提升点提升点升格文升格文又做了什又做了什么？可通么？可通过具体的过具体的语言、神语言、神态、动作态、动作等描写去等描写去充分表现充分表现李老师幽李老师幽默的特点。默的特点。学愣了愣，三秒后，哄学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。堂大笑。李老师很理解我李老师很理解我们，对我们很和蔼。记们，对我们很和蔼。记得刚考完期中考试，同得刚考完期中考试，同学们个个垂头丧气的，学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷很难，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的我都连语文向来很好的我都没有什么信心了。没有什么信心了

16、。次愣了几秒，次愣了几秒，“哈哈哈哈哈哈”班上再次爆发出能把天震塌班上再次爆发出能把天震塌的笑声！的笑声！李老师很理解我们，李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是刚对我们很和蔼。记得那是刚考完期中考试，同学们个个考完期中考试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试垂头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的卷很难，连语文向来很好的我都没有什么信心了。我都没有什么信心了。原文原文提升点提升点升格文升格文 终于，到了终于，到了发试卷的那天，同发试卷的那天，同学们在座位上坐立学们在座位上坐立不安，可又稳如泰不安，可又稳如泰山，一动也不敢动。山，一动也不敢动。上课铃声响了，虽上课铃声响了，虽然李老师

17、进教室后然李老师进教室后极力隐藏着自己的极力隐藏着自己的情绪，但我们都有情绪，但我们都有 终于，到了发试卷终于，到了发试卷的那天，同学们坐立不安，的那天，同学们坐立不安，个个都低垂着脑袋。上课个个都低垂着脑袋。上课铃声响了，虽然李老师进铃声响了，虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的教室后极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定没考好。明，知道自己肯定没考好。我还以为大家要面临的是我还以为大家要面临的是 第段：第段：第一句前后矛第一句前后矛盾，根据情境，盾，根据情境，这里应该是这里应该是“坐立不安坐立不安”。接下来老师具接下来老师具体说了什么话，体说了什么话，没

18、有交代清楚。没有交代清楚。原文原文提升点提升点升格文升格文自知之明，知道自己肯定自知之明，知道自己肯定没考好。我还以为大家要没考好。我还以为大家要面临的是可怕的面临的是可怕的“腥风血腥风血雨雨”，可接下来李老师说，可接下来李老师说的话，让大家还以为李老的话，让大家还以为李老师被温柔的师被温柔的“外星人外星人”附附体了！体了！可怕的可怕的“腥风血雨腥风血雨”，没，没想到李老师说：想到李老师说：“同学们同学们不要害怕，老师知道这次不要害怕，老师知道这次考试很难，没考好我们一考试很难，没考好我们一起找原因，下次再努力！起找原因，下次再努力！”大家沉默了好久，我知道大家沉默了好久，我知道同学们脸上不表

19、现出来，同学们脸上不表现出来，其实心里都非常感动。其实心里都非常感动。原文原文提升点提升点升格文升格文 这就是我们的这就是我们的班主任，我们可爱又班主任，我们可爱又可敬的语文老师可敬的语文老师李老师！李老师！大家沉默了好久，我知道大家沉默了好久，我知道同学们脸上不表现出来，同学们脸上不表现出来，其实心里都非常感动。其实心里都非常感动。这就是我们的班主这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语任，我们可爱又可敬的语文老师文老师李老师！李老师！5 5 写外貌、体态的词语写外貌、体态的词语语言积累语言积累目光炯炯目光炯炯 唇红齿白唇红齿白 气宇轩昂气宇轩昂 精神抖擞精神抖擞虎背熊腰虎背熊腰 亭亭玉立亭亭

20、玉立 老态龙钟老态龙钟 骨瘦如柴骨瘦如柴眉目如画眉目如画 风度翩翩风度翩翩 容光焕发容光焕发 眉清目秀眉清目秀目光如炬仪表堂堂容颜秀美目光如炬仪表堂堂容颜秀美 写性格的词语写性格的词语乐天知命乐天知命 成熟稳重成熟稳重 勇敢无畏勇敢无畏 温柔体贴温柔体贴天真活泼天真活泼 心地善良心地善良 实事求是实事求是 坚忍不拔坚忍不拔善解人意善解人意 风趣幽默风趣幽默 积极进取积极进取 小心谨慎小心谨慎心直口快心直口快 桀骜不驯桀骜不驯 爱憎分明心慈面软爱憎分明心慈面软 写动作的词语写动作的词语抓耳挠腮抓耳挠腮 挤眉弄眼挤眉弄眼 拳打脚踢拳打脚踢 手舞足蹈手舞足蹈张牙舞爪张牙舞爪 踉踉跄跄踉踉跄跄 捧腹大

21、笑捧腹大笑 点头哈腰点头哈腰蹑手蹑脚蹑手蹑脚 东张西望东张西望 捶胸顿足捶胸顿足 上蹿下跳上蹿下跳大步流星大步流星 交头接耳交头接耳 侧耳细听侧耳细听 外貌描写的句子外貌描写的句子l 小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上挂着两道柳叶眉，柳叶眉素，瓜子脸上挂着两道柳叶眉，柳叶眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。l 她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛被厚厚的眼镜片挡住了，大眼睛里满满被厚厚的眼镜片挡住了，大眼睛里满满的是她的学生的身影！的是她的学生的身影！按照提纲写，一篇内容完整的习作就新鲜出炉

22、了。这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语文老师李老师！但是，要想习作出彩、拿高分，我们还需要掌握一些恰当的写作方法,一起去看看老师给你们准备的锦囊妙招吧！记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！上课铃声响了，虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定没考好。只有把握人物的主要特点，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？王老师还是没有说话，只是皱着眉头，严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！有人说，老师是夜空中最亮的星，为我们指引方向，在学校陪伴我们，教授我们知识。怎样才

23、能突出老师的特点呢？我们一起来看看下面几位同学是怎样构思的吧！我还以为大家要面临的是可怕的“腥风血雨”，可接下来李老师说的话，让大家还以为李老师被温柔的“外星人”附体了！记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！写出人物独一无二的个性特点，需要我们认真观察这个人与其他人不同的地方。他却假装严肃地对大家说：“不许笑！最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。嗯，刚刚肯定是有哪个同学在骂我，是谁？快承认，不然的话就”同学们再自知之明，知道自己肯定没考好。李老师很理解我们，对我们很和蔼。可怕的“腥风血雨”，没想到李老师说：“同学们不要害怕，老师知道这次考试很难，没考

24、好我们一起找原因，下次再努力！记得那是刚考完期中考试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的我都没有什么信心了。”大家沉默了好久，我知道同学们脸上不表现出来，其实心里都非常感动。神态描写的句子神态描写的句子l 教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，她那常挂笑容的脸一下子变进了教室，她那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。l 王老师还是没有说话，只是皱着眉头，王老师还是没有说话，只是皱着眉头，严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！一般！精彩开篇（巧用修辞

25、法）精彩开篇（巧用修辞法）l 是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？的身影？习作开篇用了设问和比喻的修辞手法，习作开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。小作者对老师深情的赞美与感恩。l“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这说的就是我最敬爱的罗老师。罗老师，这说的就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：我想对您说：“十年树木，百年树人。罗十年树木，百年树人。罗老师，您的教诲之恩，我终生难忘！老师，您的教诲之恩，我终生难忘！”精彩结尾（引用名人名言法）精彩结尾（引用名人名言法）习作结尾引用了诗句和名言，升华了主旨，习作结尾引用了诗句和名言，升华了主旨，深切地表达出小作者对罗老师的感激之情。深切地表达出小作者对罗老师的感激之情。