湘艺版一下《音乐》第五课-（演唱）山谷回声真好听-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f0fe2).doc

1、山谷回声真好听教学设计山谷回声真好听教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲山谷回音真好听简洁、朴实，生动地描绘了声音在山谷间回荡的自然现 象。歌曲为 C 大调，4/4 拍，开始是两个变化重复的乐句，采用规整的节奏型， 平进和大跳的旋律进行，叙述了山谷有回音这一奇妙现象。接着是以上、下行的 旋律进行，强弱的力度对比，配以衬腔“啊” ，形象地描绘了山谷美妙的回音。 学情分析学情分析 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。这些学生经过一个学期的学习， 对音乐的感知有了一个初步的认识，学习目的性也有所增强，但还存在着个别学 生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证音乐教学的顺利 进行

2、。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能目标：用轻快、富有童趣的声音演唱山谷回音真好听 ，能熟练 运用强弱对比演唱歌曲。 2、过程与方法目标：能区别生活中声音的强弱；培养对音乐的浓厚兴趣，以丰 富的想象力和创造热情，提高学生音乐表现力和创造性思维能力。形成初步的音 乐感受能力。 3、情感态度与价值观目标：通过演唱、聆听让学生感受声音的美和大自然的美， 引导和培养学生热爱大自然，用歌声赞美大自然的情感。 教学重点：教学重点： 用轻快、富有童趣的声音演唱山谷回音真好听 。 教学难点：教学难点： 掌握并表现声音的强弱，较准确地用歌声表现回声的强弱效果。 教学方法：教学方法： 游戏导入法、情境游戏教学

3、法、音乐欣赏法、听唱法、模唱法、发现法、演示法 等（在教学过程中灵活运用到这些教学方法） 教学准备：教学准备： 多媒体课件、素材、电子琴 课时安排：课时安排： 一课时 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 1、师生问好。 2、导入。 师： “小朋友，今天李老师要带你们去郊游，你们想去吗？” 学生回答：想。 师： “请起立，让我们一起到大自然去郊游吧。 ” （播放拉德斯基进行曲 ，带领（播放拉德斯基进行曲 ，带领 学生随着音乐的强弱进行律动。 ）学生随着音乐的强弱进行律动。 ） 提出思考：随着音乐的变化，李老师的动作发生了哪些变化呢？ 学生回答：声音大，动作大；声音

4、小，动作小。 设计理念：创设意境，采用情境教学，使学生在课堂的开端对声音的强弱有了一设计理念：创设意境，采用情境教学，使学生在课堂的开端对声音的强弱有了一 个直观的了解。个直观的了解。 听一听，分辨声音大小（强弱） （1） （播放素材：大鼓的声音）（播放素材：大鼓的声音）小朋友们，这是什么发出的声音？它的声音怎么 样呢？ 学生回答：大或者强都对。 （随后播放小鼓、打雷和下雨声音并提问。 ）（随后播放小鼓、打雷和下雨声音并提问。 ） （2） （我说悄悄话活动）（我说悄悄话活动）模仿附耳说话和面对面说话，提问：哪种说话声音大？ 哪种说话其他同学听不到？ 敲一敲，模仿身边声音的大和小。 让学生运用各

5、种方式去尝试敲一敲桌面，辨别用力敲击时和轻轻敲击时声音的变 化。 从中得出知识点：在音乐中大的、重的声音叫强，小的、轻的声音叫弱。 设计理念：通过听、敲、做等活动，让学生感知、想象、实践获得愉悦体验，激设计理念：通过听、敲、做等活动，让学生感知、想象、实践获得愉悦体验，激 发学习兴趣和学习主动、积极性，通过游戏活动，巩固声音的强弱（知识点） ，发学习兴趣和学习主动、积极性，通过游戏活动，巩固声音的强弱（知识点） ， 也为新歌学习作好铺垫。也为新歌学习作好铺垫。 二、引领探究，实践表现二、引领探究，实践表现 1、认识音乐中强弱音标记。 师：同学们，刚刚我们在游戏中了解了声音的强弱。在音乐中我们用

6、了两个记 号朋友来表示音的强弱 （课件出示（课件出示 f f、 p p） 谁来帮助老师来记住这两个记号朋友呢？ 学生回答：f 与佛联系在一起，p 和气球联系在一起。 老师帮助学生记忆：佛祖很重，力量很大，所以我们把符号 f 叫着强音。气球 我们玩时一定要轻轻的，否则就会爆裂的，所以我们把符号 p 称为弱音。 2、情境引入： “山谷回声” 导入：大家表现的真棒，请同学们随着老师来到一个神秘的地方吧！ （播放课（播放课 件：山谷画面）件：山谷画面）这是哪里呀？ 学生回答：山谷。 师： 同学们真棒！ 同学们， 你们有试过在山谷里大喊吗？或者是在电视里见到过？ 学生回答：有喊过（或有见到过） 。 师：

7、 （播放原声、回声课件）（播放原声、回声课件）那老师考考你们，我们说出去的话叫做什么？山谷 返回来的话又叫做什么？ 学生回答：原声；回声。 （播放课件）（播放课件）思考并填空：先有（原声） ，后有（回声） ； （原声）强， （回声） 弱。 做回声游戏（喂！大山，你好吗？） 。 、师：喂 生：喂 、师：大山 生：大山 、师：你好吗？ 生：你好吗？ 、师：1 2 3 4 5 生: 1 2 3 4 5（重难点） 啊 啊 、师:i 6 i 6 5 生: i 6 i 6 5（重难点） 啊 啊 游戏特色： a.我们把整个教室当作一个大山谷，教师做原声喊话，学生做老师的回声。同时 启发同学们， 老师一人做原

8、音， 而你们这么多人做回音， 所以大家的声音要怎样？ 他们就知道自己要控制好音量。 b.多种形式变换，进行原音与回音强弱对比。 c.巧用新歌中难点乐句，作为游戏内容，进行实践活动。 设计理念：通过学“回声”游戏活动，让学生从模仿、探究、实践中体验原音强、设计理念：通过学“回声”游戏活动，让学生从模仿、探究、实践中体验原音强、 回音弱，并突破歌曲难点。回音弱，并突破歌曲难点。 三、学唱歌曲山谷回声真好听三、学唱歌曲山谷回声真好听 1、听录音范唱歌曲、老师弹唱(感受歌曲情绪) 导入： 师：同学们，我们的山谷游戏好玩吗？ 学生回答：好玩。 师：刚刚游戏中有两句是我们歌曲中的句子哦，你们想听听完整的歌

9、曲吗？ 学生回答：想！ （出示歌曲课件，并播放山谷回声真好听范唱曲）（出示歌曲课件，并播放山谷回声真好听范唱曲） 师：还想再听一次吗？ 学生回答：想听。 （播放第二次。 ）（播放第二次。 ） 师：刚刚我听到有同学跟着音乐在唱歌啦，那现在，我想请同学们小声的跟着歌 曲唱一次好不好？ 学生回答：好！ （播放第三次。 ） 师：想听听老师唱吗？来点支持的掌声吧。 （弹唱形式进行范唱）（弹唱形式进行范唱） 设计理念：通过反复听录音，对歌曲有一个大设计理念：通过反复听录音，对歌曲有一个大概的了解，而老师范唱，能让学生概的了解，而老师范唱，能让学生 亲身感受有表情地歌唱和歌曲乐句“啊”的不同力度表现的对比效

10、果。亲身感受有表情地歌唱和歌曲乐句“啊”的不同力度表现的对比效果。 2、学习歌词 采用跟读、齐读、按节奏读的方式进行。 3、学唱歌曲 老师弹奏，学生模唱，针对学生出现的问题，及时纠正。 提醒学生旋律相同与不同，乐句的连与断。 引导学生用画线条的方式来准确唱出强弱变化。 在学会歌曲的基础上，试着跟随音乐伴奏唱。 对于学生的进步与发现，要及时给予肯定与表扬。 教学采用： 放慢节奏唱、听唱法、模唱法、轻声唱等多形式学唱歌曲。并引领学生进行一、 二、五乐句的异同比较和三、四乐句的强、弱处理。 4、巩固歌曲 教学采用：随琴齐唱（放慢节奏版和正常速度版） 、听录音伴奏唱、男女生分组 唱（女生或者是男生做回

11、音） 、师生接龙唱（学生或老师做回音） 、表演唱等形式 巩固歌曲。 （点评以鼓励肯定表扬为主。 ）（点评以鼓励肯定表扬为主。 ） 设计理念：从“感受设计理念：从“感受-实践实践-表现表现-巩固”中感悟歌曲音乐形象，用声音强巩固”中感悟歌曲音乐形象，用声音强 弱变化不同力度表现回音效果，再次突破歌曲难点，提高学生音乐审美力和音乐弱变化不同力度表现回音效果，再次突破歌曲难点，提高学生音乐审美力和音乐 表现力。表现力。 四、课堂延伸，结合生活体验。四、课堂延伸，结合生活体验。 思考：除了在山谷里能听到回声，还有哪里能听到回声呢？ 学生回答：空旷的教室，空空的衣柜等等。 （对学生积极思考（对学生积极思

12、考的结果给予肯定与的结果给予肯定与 表扬。 ）表扬。 ） 设计理念：以学生为主体，激发学生思考问题，探究生活的积极性。设计理念：以学生为主体，激发学生思考问题，探究生活的积极性。 五、课堂小结五、课堂小结 师：同学们，这节课我们知道了声音有强弱，并认识了强弱音符号，请小朋友回 去做个有心人，找找生活中还有哪些没有被我们发现的强弱音，下节课我们一起 来交流一下好吗？下面就让我们在欢快的歌曲中结束今天的音乐课吧。 （播放山谷回声真好听伴奏，学生跟唱结束本课教学。 ）（播放山谷回声真好听伴奏，学生跟唱结束本课教学。 ） 师：同学们再见。 学生回答：老师再见。 教学反思：教学反思： 本节课以一起去郊游为导入，山谷游戏为主线，让学生走近大自然，感受大 自然的美丽风景，通过 “喂！大山，你好吗？”的游戏体验，使学生体会大自 然的回声效果，并通过回声模仿、聆听歌曲、演唱等方式，让学生在不同的教学 环节中，发现美、寻找美、创造美，从而使学生明白美妙的音乐并不遥远，我们 在教学中要善于激发学生求知欲，教会学生在学习中感受音乐，发现真善美。