2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：核心素养带来的教育新挑战.docx

1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会核心素养带来的教育新挑战2022年版义务教育语文课标中论述语文课程理念，较之于2011版有了很大的不同。具体来看有如下几点：首先，用“学生核心素养”取代了“语文素养”，而且特别突出了语文课程的“育人功能”。这就打破了学科本位，将教育的目的真正聚焦到了“人”的身上。其次，用“构建语文学习任务群”“课程实施的情境性和实践性”取代了“正确把握语文教育的特点”。这种表述无疑更为具体，也更具操作性。2022课标明确提出，义务教育阶段的语文课程要以“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等语文实践活动为主线，要以“学习主题”为引领，以

2、“学习任务”为载体，整合学习内容、情境、方法与资源等要素，设计“语文学习任务群”。而且，学习任务群要有整体规划，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性与发展性。再次，不再将“自主、合作、探究的学习方式”单列出来，不再提”努力建设开放而有活力的语文课程”，而是强调“课程内容的时代性和典范性”“课程内容整合”以及“课程评价的过程性和整体性”。在2022课标中，自主、合作、探究学习只是学习方式变革之一部分，除此之外，课标更强调“关注个体差异和不同的学习需求”，强调“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，强调“充分发挥现代信息技术的支持作用”，拓展学生语文学习空间。之所以强调时代性与典范

3、性的课程内容的开发与整合，是因为时代变化太快，学生仅仅是学习课本内容会与这个时代距离越来越远，因此在课本之外，就需要我们不断将具有时代性和典范性的内容融入到课堂中来，而且很好地与课本内容整合起来，保证学生所学内容与时俱进，体现传统文化与时代精神的完美融合。整体上来看，2022课标课程理念部分，给义务教育阶段的语文教师提供了非常大的发挥空间，但是也给我们的语文教学带了巨大挑战。挑战一，如何处理课标学习系统与教材学习系统的关系。很明显，2022课标要求教师要以学习主题为引领，设计语文学习任务群。可是我们部编版语文教材并未设计学习主题，而是按照教读、自读、课外阅读进行三线模式设计的，这两者关系如何处

4、理？挑战二，完全超出了义务教育阶段语文教师的能力与水平。设计语文学习任务群固然是一个难点，更加困难的是要根据学段特点，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。这样一种科学严密的设计，应该交由教育主管部门聚集一帮专家来研究，岂是随便一个普通语文教师所能胜任的？挑战三，2022课标要求突出课程内容的时代性、典范性，要精选文质兼美的作品，体现价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。那么这样一些作品是让教师自己去找，还是教育主管部门组织专家，提供一个参照蓝本，作为教材的补充呢？如果不统一，是否会造成语文学习的混乱？概言之，2022课标的指向性是明确的，但与部编版教材、与教师的专业水平、与学生的学习实际都存在不小距离，需要后面大量的研究与实践来弥合其间的裂痕，保证语文教学的正常进行。