2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：核心素养与关键能力.docx

1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会核心素养与关键能力2011年版义务教育语文课程标准没有提到“核心素养”，却有13次“语文素养”，因为学生发展核心素养2014年才提出来的。2016年9月16日，“我国学生发展核心素养”正式出炉，从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”6大素养，具体细化为“人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用”等18个基本要点。2022年版义务教育

2、语文课程标准，“核心素养”出现34次！“语文素养”不再出现了！仅仅使用10年的“语文素养”一词结束，用核心素养取代。另外“关键能力”出现3次，以前的课程标准没有出现这个词。当我们一线老师对“核心素养”还处在一知半解或者迷迷糊糊的时候（那么多条，如果用反复读背，真的说不完整），“关键能力”又来了。什么是关键能力？虽然课程只有3处，但不得不思考，因为这是关键能力。虽然“语文素养”没了，那属于语文学科范畴的“核心素养”是什么呢？这次课程标准还是非常明确地告诉我们，即从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”是语文学科核心素养的内涵。这次课程标准的课程目标上与高中语文课程标准是一致的，即以

3、学科核心素养取代了学科三维目标。2011年版义务教育语文标准非常明确地说“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计”，这一次同样是非常明确地说“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”这超级大的变化，需要细致研究，课堂教学才会有体现。关于关键能力，我就是看了2022年版义务教育语文课程标准有“讨论稿”才开始关注的。什么是关键能力？许芳菊在关键能力（华夏出版社出版，2010年5月第一学段）一书中，将方法能力和社会能力合称为“关键能力”。另外，在新加坡，把“职业核心能力”也称作关键能力。2017年9月24日，关于深化教育体制机制改革的意见明确提出“要

4、注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”，并进一步指出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。这四种关键能力是针对所有学生的。很明显，这四种关键能力还需要结合学生实际、结合学科特点，才能确立所教学科的关键能力。这可不是一件多么容易的事。我于是想寻找几本这方面的书，以“关键能力”在“京东、当当”上查到了很多带着“关键能力”字眼的书：关键能力 : 儿童专注力训练手记指向关键能力的STEM课程构建发展儿童数学关键能力小学道德与法治学科关键能力研究以国际理念引领学生关键能力提升:北京市房山区PISA项目的理论与实践研

5、究考试改革背景下数学关键能力进阶培养研究考点帮知识+关键能力镜像练习：认知成长的关键能力（巧妙利用大脑的学习本能，有意识地让自己变强！）高考语文读写关键能力培养积极营地导师的关键能力英文写作12大关键能力看不见的竞争力：68个教育细节培养儿童关键能力发展关键能力，培养数字公民：面向核心素养的信息技术课程设计 （数字时代的公民，需要培养哪些关键能力？）成功业务人员的六大关键能力关键能力-你的孩子该学什么职场关键能力幼儿园保育员关键能力必修课幼儿园园长关键能力必修课卓越教师的关键能力与素养（12册）幼儿教师6项关键能力实操指导（6册）很是奇怪，小学语文学科“关键能力”的书没有找到。但从书名来看，越

6、发感觉“关键能力”挺广泛的，众人对此也有不同之理解的。当然，但其中高考语文读写关键能力培养引起了我的思考，这一书名，其实非常明确地指出高中语文的关键能力是“读写能力”，其他语文方面的能力不能定义为读写能力。那能不能将“读写能力”定义为小学的关键能力呢？思来想去，感觉还是不关键。为什么呢？仅仅举识字有关要求，就可以发现了。小学六年，识字要求是认识3000个汉字，会写2500个；初中三年是累计认识常用汉字3500个，没有会写多个汉字的要求（也就是三年初中，只有认识500个生字的要求），高中三年呢？连认识多少字都没有规定了。从这一点来看，小学识字能力那是非常关键的。我关注全国各个省市高考、中考语文成

7、绩很多年了，没有哪个省的语文平均分及格过，优秀率极低极低。高中三年级为什么重视读写关键能力没有带来较高的分数呢？这是至今找不到答案的问题。我又在“网”上搜索“关键能力”，搜索到的文献有2046篇。最早的文章是1997年第5期，在教育理论与教育管理上的文章，题目就叫关键能力。读下来，仍然找不到属于小学语文的关键能力。我在一篇文章中看到，当“核心素养”成为教育关注的焦点时，有人认为，随着关键能力的提出，核心素养已经成为教育过去式，而被关键能力所取代。也有不少学者撰文，认为核心素养与关键能力就是一回事，只是换了说法，如土豆与马铃薯一样，没有本质区别。那关键能力能否取代核心素养？肯定不会的。从这次义务

8、教育课程方案及16门学科的课程标准来看，两个词语是共同走进来了。这些年，国际教育及国内学界关于核心素养还是存在着较大的分歧和争议，但有一点他们普遍认同：核心素养是适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。这一界定，告诉我们核心素养包括必备品格和关键能力。什么是适应社会发展和终身发展的必备品格？爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力的成就很大程度上依赖于性格的伟大。”发展核心素养不仅仅是培养关键能力，还包括培养必备品格，如责任感、事业心、顽强的意志、坚韧的性格、良好的处世心态及协作精神等。在关键能力与必备品格双重因素的作用下，核心素养才能获得综合效应。核心素养与关键

9、能力不是一回事，二者是包容与交叉的关系，不能将二者混为一谈。关于“关键能力”还是有不少论述的，这里摘录一些：郑桂华教授在其论文略谈指向语文关键能力培养的教学策略这样解释：关键能力是学科核心素养的核心要素，是一个人某一方面综合素质的集中体现，又是在实践中才可能表现出来的知识、素养、意识的集合。语文学科的关键能力主要包括语言自主学习与建构的能力、对不同特质文本的阅读能力、在具体情境下的沟通能力、独立负责的思辨能力等。【“关键能力”能“等”吗？写作能力为何没有列进去？】如何来培养学生语文关键能力呢？郑教授指出，“培养学生语文关键能力的主要策略是：由基本技能教学向促进关键能力建构转化，通过系列学习活动

10、促成学生关键能力的发展，并注意与其他学科共享资源，实现关键能力的共生。”大学教授的解释肯定是正确的，但对于一线小学老师来说，这些能力就变得难懂而不易在一线具体实施了。有老师说，小学语文的关键能力就三个字“读、思、写”。有人说，语文能力有：阅读理解能力，分析概括能力，组织语言与表达能力，口语交际能力，基础知识运用能力，写作能力。这些能力中的关键是什么？没有答案。语文学科的关键能力就是语文学力,也就是阅读力、表达力和文化力。小学语文关键能力的厘定中：“阅读和写作是语文学科的两个关键能力。那语文学科的关键能力到底是什么呢？如果我们认同核心素养与关键能力的包容交叉关系后，那“核心素养内涵”中的“思维能

11、力”可不可以作为小学语文学科的关键能力呢？不妨看一看“思维能力”包括哪些？思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。“思维能力”可不可以作为关键能力？答案是可以吧！我只能说是可以，还无法完全决定。因为小学识字能力、小学读写能力，的确很关键。有人说，关键能力可以多一点。可以是可以，但太多了，就不关键了。也许有人会说，难道就不能从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”确定四个关键能力吗？这也是法子！那就把“识字能力、阅读能力、表达能力、探究能力”作为小学语文关键能力，亲爱的读者，你不反对吧？