2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：关注新课标中的数字.docx

1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会关注新课标中的数字2022年义务教育语文课程标准，需要认真读，需要反复读，需要研究性阅读。只有这样，才能将其化为一种思想，让自己的课堂有点课标味道。一部课标，几万字，很简略。不全方位地读，就会习以为常，就会按部就班，就会以不变应万变。今天，我来谈谈课程标准中的那些数字。看看这些数字能给我们哪些实验项目？1.识字量没变第1-4学段，每个学段认识多少字，会写多少字。总量认识3500，会写2500，没有变。（第一学段，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；第二学段，累计认识常用汉字2500个左右，其中600个左右会写；第三学段，累计认识常

2、用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。第四学段，累计认识常用汉字3500个左右，没有强调会写多少字）这个量，不是进入21世纪才有的。1986年小学语文教学大纲就有了。我们读中师的时候，袁微子主编的小学语文教材教法非常明确地讲了为什么要有这个量，这个量是统计当时多少家报刊、名著，多少亿个字，统计得出来的数量。我1992-2002年教小学语文教材教法，一直讲其科学性。比如骆驼祥子不到10万字，用了2413个单字。也就是说，学生了学会了2500个单字足够写一本本书了。这个量，四十多年没有变了。不得不说，这十多年世界变化真大。2012年去台湾考察语文教育教学，有了一个发现，他们九年的识字量居然

3、认识4500，会写3500个字。比我们整整多了1000个。我对此作过一些思考。多了1000个字，会不会增加学生负担呢？多了1000个字，到底有多少价值呢？识字量给予我们的研究项目：项目一：如何教活2500个汉字？项目二：3500个汉字对应的词语，如何活用？项目三：哪些识字教学法能让学生爱上汉字？项目四：当下的汉字书写教材有哪些问题，还需要怎样的变革？项目五：用毛笔书写好2500个汉字怎么落实？2.习作量没变我国是什么时候开始规定每学年习作量的？2000年九年义务教育语文教学大纲首次规定的。也就是“第二三学段每学年课内习作不少16次，第四学段其他练笔不少于1万字、每学年不少于14次作文”之规定，

4、也就是进入21世纪的三个课程标准都有的规定。这个量，其实决定一册教材单元的量。也就是一册教材要编8个单元8次习作，初中要编7个单元7次作文。这个量，到底是根据什么制定出来的？由于我的资源库没有多少，至今没有检索到一年写16、14次习作的研究依据。这个量，能否让学生会写作、爱上写作呢？我是从2003年春天到一线教小学语文的。从我近20年的教学实践来看，每一次习作都教得匆匆忙忙，因为只能用2-3课时来教一次习作。班级学生又多，真的难以做到面向全体学生，让每位学生都能写出合格的文章来。许许多多的语文教师与我一样，在作文批评上，无法做到人人、篇篇精批细改。由于绝大多数作文题过于成人化，小学又没有非常明

5、确的作文文体要求等，让两年写话、四年习作，真的问题不少。但与世界多个国家的母语写作对比研究，发现不少国家，一年课内作文最多8次，有的国家一年3次（一年三个学期，一个学期写1篇）。次数少了，一篇文章用时就多了，师生都能慢慢地对待写作了，文章质量自然高了，讨厌写作的学生少了。项目一：到底一学年写8次好，还是一学年写16次好？项目二：儿童需要怎样的习作教材？项目三：教师应以什么的专业素养教好习作？项目四：这次课程标准没有“课内外作文”五个字了，课外作文还要不要？项目五：让全体学生爱上写作，如何落实？项目六：单元习作在单元中的地位是怎样的？3.阅读量没变九年义务教育课外阅读总量是不少于400万字。这是

6、2001年九年义务教育语文课程标准（实验稿）中的规定。四个学段，分别是：5万、40万、100万、260万。这个阅读量如果折合成本是多少呢？现在第一学段允许读图画书了（这是百年教学大纲、课程标准首次有这个要求），一本图画书的字数400-1500字，5万字的课外阅读，如果用图画书来折算应该是读125-34本。第二学段，如果用桥梁书来折算（这次课程标准没有把桥梁书引入课程标准），一本桥梁书字数是1500-20000字，40万字的课外阅读，相当于读267-20本。第三学段，如果用较厚的经典童书来算，一本经典较厚的童书字数是20000-100000字，160万字的课外阅读，相当于读80-16本书。如此就

7、可以算出小学阶段，六年时间学生读书的本数在472-70本之间。这个阅读量是高还是低？美国从2012年开始规定小学六年读书1404本，占K12总阅读量的77.6%。他们的1404本书，就是图画书、桥梁书及较厚的童书。项目一：400万字的要求很久了，许许多多的学生没有完成这个基本量。这个最低的阅读量如何保证每位学生完成呢？项目二：一二年级如果读1000本图画书，三四年级如果读500本桥梁书，五六年级如果读200本较厚的童书，这样的实验你敢做吗？项目三：这次课程标准非常重视整本书阅读，小学阶段的整本书阅读重在量，还是重在质？项目四：一至六年级的整本书教学，如何真正落实？项目五：整本书教学评一体如何实

8、施？4.背诵量没变我国是从1992年的义务教育小学语文教学大纲开始，在背诵上有量的规定。从2001年的语文课程标准开始，九年义务教育阶段背诵优秀诗文量就是“50+50+60+80=240篇（段）”。2001年、2011年课程标准对其中的中国古代优秀诗文要求背诵的120、135篇（段），其中小学1-6年级的背诵篇目都是诗歌，分别是70、75篇。2022年的量继续使用2011年课程标准的。其他的背诵量，由教材编写者定。项目一：这么多的背诵，真的能告别死记硬背吗？项目二：背诵的教学评一体该是怎样的？项目三：背诵与理解，到处如何处理？项目四：从新课程标准的所有文字来看，小学没有学文言文的规定，现在的小

9、学教材中的文言文教学，该如何变革？项目五：背诵的好处，到底有多少？5.几个速度量没变（1）第三学段“阅读与鉴赏”中规定：“默读一般读物每分钟不少于300字”；（2）第四学段“阅读与鉴赏”中规定：“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”（3）第三学段“表达与交流”中规定：习作要有一定的速度。（4）第四学段“表达与交流”中规定：45分钟能完成不少于500字的习作。这四个关于速度量的要求，第（4）在2001年课程标准中就出现了，其他三个规定首次出现在2011年语文课程标准中。项目一：小学第三学段规定“习作要有一定的速度”怎么理解，怎么实施？项目二：小学每分钟不少于300字、中学每分钟不少于500字

10、，这样的目标能实现吗？对于一个班学生来说，有多少人能实现，有多少不能实现？项目三：“小学每分钟不少于300字、中学每分钟不少于500字”之要求是高还是低，还是非常的科学？项目四：45分钟能完成不少于500字的习作，这样的要求是低还是高？项目五：多年来，小学考试卷上的作文要求写400字左右，中考是600字左右，高考是800字左右，如何理解这400、600、800字作文？项目六：中小学生能否进行长作文的写作训练？6.增加教材相关学习内容的比例根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占 60%70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%40%。这是以前课程标准没有的规定。项目一：中华优秀传统文化的作品，如何教？项目二：革命文化作品，如何教？项目三：社会主义先进文化的作品，如何教？项目四：科学类作品，怎么教？项目五：自然类作品，怎么教？项目六：生活类作品，怎么教？项目七：外国优秀文化作品，怎么教？