2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：思辨性阅读与表达启示.docx

1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会思辨性阅读与表达启示义务教育语文课程标准（2022年版）发布了，所以，接下来的一段时间里，我要认认真真地读这部课程标准。努力把这本课程标准读厚。读到心里去，读到课堂中去。2022年新课程标准与前面的课标变化还是非常大的，拿到课程标准，认认真真地读了一遍，边读边画，边想着与以前课程标准有什么相同，有什么不同。想到了很多。这部课程标准是前所未有的重视整本书阅读。这是大好事。统编教材每册编写了快乐读书吧，我们都还没有真正落实时，这部课程标准非常明确地告诉我们，整本书阅读必须要做。我在读拓展型学习任务群，结合当下正在使用的统编教材，看到了教材在这方面必

2、须要修订。比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书（这次课程标准没有用日本的“绘本”说法，用了美国的说法“图画书”），接下来，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；爱的教育，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；十万个为什么原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；五年级下册的西游记阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的。不得不说，把整个课程标准看完，你都找不到九年义务教育要求学生读红楼梦三国演义水浒传的文字，如果你的手中有2017年版2020年修订的普通高中语文课程标准，一定知道三国演义红楼梦是高中整本书阅读内容，但12年

3、基础教育水浒传都没有要求学生读。如此看来，统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。阅读“思辨性阅读与表达”任务群，你会发现第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，原来三年级下册要读的几本寓言故事，对于三年级学生来说，太难了，放在第三学段肯定要比第二学段好。“不要死记硬背”，本世纪的三个课程标准都写进去了。第1-3学段，背诵的与以前的要求一样，没有变化，那就是背诵优秀诗文50+50+60=160篇（段）。什么是优秀诗文？2001年、2011的语文课程标准简单地做了解释，这一次课程标准说得更加明确：中国古代、现当代和外国优秀诗文。这次课程标准如前面课程标准一样，推

4、荐了古诗文，即中国古代优秀诗文要求背诵的135篇（段），小学1-6年级的背诵篇目都是诗歌。小学1-6年级除了优秀古诗文外，还要可以背诵什么？看这部课程标准，可以清楚地知道剩下背诵量是85篇，这85篇肯定不是优秀古诗文了，应该是现当代、外国优秀诗文。如果以此看3-6年级每册中的“文言文”（绝大多数是要求背诵的），接下来，还会不会要求背诵呢？另外，读课程标准，发现没有小学阶段编写文言文的要求。有人说，这是中国优秀文化，中国优秀文化包括文言文，怎么不能编写呢？能，还必须要！但应该把这些优秀传统文化转化成白话文。不知道2022年秋季使用的新教材3-6年级还有没有文言文。如果你用“能”字对三个课程进行查

5、找，你肯定会发现一个奇特的现象。2001年实验版语文课程标准共有136个；2011年语文课程标准共有153个；2022年语文课程标准共有266个。比前面两个课程标准多了100多个“能”！所以，我说这是我国百年教学大纲、课程标准中“能”字最多的！课程标准中的“能”分为三种，一是语文学科能力类的术语；二是学生之能，学生能做到的；三是教师之“能”，就是你要能教。这次课程标准增加的100多个能，都在“学生之能”“教师之能”上。所以，从这一点来看，这部课程标准，是一线教师应该读的。不读，你不知道学生之能有哪些，也不清楚自己之能有哪些。把所有的“能”读明白了，在实践中用起来，教师能，学生能，语文也就能了。