国家心理咨询师考试初诊接待课件.ppt

1、1 2一、心理诊断：回答“是什么？”和“为什么？”确定问题或对象。二、心理咨询：回答“怎么办？”和“如何办？”。三、心理测量：诊断与咨询的主要手段诊断往往是有缺陷的，应在咨询过程中不断发现和修正。因此，咨询中的阶段性“小结”非常重要。测量只是一个工具，离开诊断和咨询便失去意义；操作中，应注意针对性。3提示提示：第一印象重要性：的吻合率求助者的第一印象：咨询员的第一印象：保密原则注意事项情绪稳定讲话速度适中态度要自信，但不能“吹牛”4操操 作作 步步 骤骤第一阶段开始第一阶段开始准备工作仪表：整洁端正平和；位置：-度角，.米；避免“四目”对视：迎接求助者礼貌：方式（起立），语言（礼貌用语）；感谢

2、：“欢迎来询，感谢您对我的信任！”口头协议介绍“咨询”，承诺责任，不能“吹牛”；约定时间：分次，次周；明确费用和联系方式第二阶段搜索咨询目标第二阶段搜索咨询目标间接提问：“您希望我在哪方面提供帮助？”5 第三阶段声明有关心理咨询的说明第三阶段声明有关心理咨询的说明 1、说明保密原则 2、说明心理咨询性质 3、说明咨询者权利与义务 4、协商咨询方式 第四阶段第四阶段 正式咨询正式咨询6 相关知识相关知识 1、初诊接待留给求助者第一印象对确立咨询关系起关键作用 2、有关求助者资料均在保密之列 3、发现特殊情况立即采取措施，防止意外发生 4、心理问题表现分类表现形表现形式式恋爱婚恋爱婚姻家庭姻家庭心

3、理成心理成长发育长发育情绪情情绪情感反应感反应社交适社交适应人际应人际关系关系躯体疾躯体疾病病其他其他问题严重程度轻 中 重问题一般原因生物学原因认知原因社会原因问题具体原因躯体情况人格因素具体压力特点7练练 习习 一一 与求助者首次接触,以下错误的是:()(A)保持社交距离1.5米左右;(B)确保求助者了解什么是心理咨询、如何进行、主要解决什么问题、不能解决什么问题等;(C)对求助者的问题进行归类;(D)咨询人员可以独立确定使用那种咨询方式.在初诊接待中,心理咨询员应有的仪态包括:()(A)板起面孔;(B)服装整齐、坐姿端正;(C)与求助者保持少于0.5米左右的距离;(D)应直视对方的眼睛.

4、CB8 初诊接待时正确的咨询方式是（）。（A）您有什么样的问题需要解决，说吧（B）您找我究竟想要解决什么问题呢（C）你希望我帮助你解决什么问题（D）您能否告诉我到底出了什么问题吗？初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是（）。（A）心理咨询按对方的要求解决问题（B）心理咨询不能够解决它的全部问题（C）求助者不必了解心理咨询如何进行（D）没有必要告知对方什么是心理咨询9讨论讨论如何界定保密范围？如何界定保密范围？“偷拿室友一千元钱偷拿室友一千元钱”如何处理？如何处理？10 如何界定保密范围？如何界定保密范围？纯个人问题；涉及他人问题；是否对社会产生影响；不能触犯法律 注注：咨询师有多个角色时

5、，应注意把握，如教师等。“偷拿室友一千元钱偷拿室友一千元钱”如何处理？如何处理？不扩大化；鼓励自己“讲”；灵活11 一、谈话法的种类谈话法的种类 摄入性谈话：收集临床资料，以问题为中心；鉴别性谈话：确定测验的使用；治疗性谈话：针对变态和异常的谈话；咨询性谈话：针对健康人的某些问题的谈话；危机性谈话：针对意外事件的谈话。提示提示：谈话法有其内在的顺序和内在的逻辑；摄入性谈话的目的目的是：弄清问题；谈话法是一种非标准化方法非标准化方法，需借助于测验等方法的补充。12二、摄入性谈话的三个阶段：摄入性谈话的三个阶段：倾听咨询的基本技能听话听音；听出质疑，听出问题。中断控制谈话方向记忆整理临床资料提示：

6、不能录音，不能记录。13三、摄入性谈话的操作步骤：三、摄入性谈话的操作步骤：确定谈话目标、内容和范围确定谈话目标、内容和范围搜寻咨询目标如：孩子不听话 孩子本身的问题 家庭关系问题 成员性格问题确定内容和范围 求助者提出的问题；观察到的问题；心理测验发现的问题；咨询师下达的问题；（5）确定会谈内容和范围；14 确定提问方式确定提问方式 开放式提问：请谈谈、您的感觉是、您如何看，等等。咨询开始时，多用。半开放式提问：还有呢？也多使用。封闭式提问：是吗？对吗？确定某种现象时使用。提示提示：依据谈话目标、收集资料的性质 和内容确定提问方式。15 练 习 谈话中,怎样提问题:()(A)尽可能多提问(B

7、)封闭性提问比开放性提问好(C)问题提的是否妥当关系不大(D)咨询人员没有真正理解当事人时,把封闭性提问变为开放性提问16倾听倾听全神贯注，用“心”倾听。不能随便打断求助者的话。不插入评论性意见。注意思考，及时判断是否合乎“常理”或“逻辑”。把握“关键点”（即求助者“想说的”）。17 控制谈话方向控制谈话方向 提示提示：谈话应在咨询师的控制下，有计划、有目的的进行；控制谈话的内容有助于增加求助者的信心；有时不一定是一个目标，咨询师应分别了解；“去伪存真，抓住要害”；咨询师应学会打断谈话。控制谈话或转移话题的技巧：控制谈话或转移话题的技巧：释义：重复、解释后，立即提问。中断：请吸烟，请喝茶，建议

8、换时间或地点。情感的反射：有意识地“激”求助者，应慎用。引导：由目前的话题引入另一个话题。18 会谈内容选择原则：会谈内容选择原则：1、适合求助者接受能力符合其兴趣 2、对求助者病因有直接或间接针对性 3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用 4、对深入探究其深层病因有意义 5、对其症状的鉴别诊断有意义 6、对改变其态度有积极作用 7、正确把握求助者精神状态和行为特点19 注意事项：注意事项：一、态度必须保持中性 二、避免提问失误 三、不讲任何题外话 四、不得阻止或扭转求助者会谈内容 五、会谈后不能给出绝对性结论 六、结束语要诚恳、客气，不得生硬，避免引起误解 CB20 练 习 控制谈话方式时对

9、释义的理解正确的是（）（A）释义有时使求助者感到心理咨询师的问题不合理（B）它是控制会谈和转换话题中不太常用的技巧（C）使用释义技巧时应该首先争得求助者的同意（D）指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题 控制谈话方向时对中断的概念理解不正确的是（）（A）建议变换地方再谈（B）强迫对方停止谈话（C）时间有限下次再谈（D）暂时休止然后再谈21 练练 习习 控制谈话方向时对引导的概念理解正确的是（）（A）心理咨询师通过暗示转换话题（B）心理咨询师直接建议转换话题（C）经由中断转换出新话题（D）把目前话题转向另一话题 对谈话法的要点理解正确的是（）（A）一旦开始进入会谈就应该把谈话维持下去（B）只有在

10、取得信息时才可中断求助者谈话（C）即使听不出谈话内容也要表现出很感兴趣（D）恰当的给与评价可以增加求助者的信任感。AB22 对保持中立性态度的理解不正确的是（）。（A）对其情绪和效应采取肯定态度（B）对其情绪和行为的规律性给予保留（C）会谈中不应明确表明自己的态度（D）对其情绪和行为后果采取保留态度 对谈话的种类描述正确的是（）。（A）通过谈话了解病史和其它的状况咨询性谈话（B）通过交谈和观察确定测验的种类鉴别性谈话（C）正对精神变态和行为异常的谈话危机性谈话（D）内容涉及健康人某些问题的谈话摄入性谈话23 练练 习习 使用以下那种方法,可以控制咨询中的谈话方向?()(A)重复求助者的话,并做

11、出解释,引出新问题.(B)直接打断求助者因思维障碍造成的喋喋不休的叙述.(C)忽略求助者所提及的无关信息,直接切入新话题.(D)对求助者进行批评和否定,以诱发其不良情绪的释放.24归纳谈话内容归纳谈话内容提示提示：注意与下一次谈话的衔接。不能做笔录，更不能录音或录象。问题或信息靠临场记忆。依靠回忆写成文字材料。只可做简单的笔录。注意：不要遗漏，少用或不用“术语”。时间的限定结束的技术 摘要 下次再谈 布置作业25练练 习习 摄入性谈话需要注意的是:()(A)态度必须保持中立;(B)除提问和引导性语言之外,可以讲一些题 外话;(C)必要时可以用评判性语言阻止或扭转求助者谈话内容;(D)在摄入性谈

12、话结束后根据情况给出绝对性结论.26小小 结结 谈话法的谈话法的4大基本技能：大基本技能：听：不在于谈，而在于听，不仅是听，而在于反应。问：小心导问。想：现在与过去，意识与无意识的关系。观：求助者、二者的关系。讨讨 论论 非标准化方法的可靠性问题？非标准化方法的可靠性问题？精神正常人的描述是可靠的，但受情绪的影响。可采用社会调查法或心理测验法进行补充。可通过逻辑推理，判断其可靠性。如何对待如何对待“掩饰的问题掩饰的问题”？不应直接点破，否则影响“关系”。AA27 练练 习习 确定提问方式应把握的要点是（）。（A）一般应使用开放式提问（B）一般使用半开放式提问（C）绝对不应使用封闭式提问（D）一

13、般应使用封闭式提问 在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（）。（A）全神贯注的倾听（B）恰当的给与暗示（C）自然随意的倾听（D）恰当的给与评价AC28 练 习 对求助者的问题进行归类的目的是（）（A）区分不同的心理问题（B）有利于了解资料的客观性（C）为最终诊断提供确切依据（D）是咨询方案能够顺利实施 对于初诊接待时的注意事项描述不正确的是（）（A）严守保密原则（B）避免紧张情绪（C）禁用专业术语（D）避免使用方言29 提示提示：合理选用心理测验是对摄入性谈话的补充，应有助于 确定咨询或治疗方案和减少求助者的经济负担。操作步骤操作步骤一、依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目一、依据求助者的

14、心理问题选择恰当的心理测验项目与临床表现有直接关系的量表：SDS、SAS、SCL-90与临床表现有密切关系的量表：16PF，EPQ病因探索性量表：生活事件量表排除其他疾病的量表：MMPI，智力量表，神经心理学量表二、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意二、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意三、向上级咨询师提出使用心理测验手段的申请报告三、向上级咨询师提出使用心理测验手段的申请报告注意事项注意事项一、不得乱用心理测验二、不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验CD30 练 习 对使用心理测验，理解正确的是（）。（A）心理咨询师决定是否实施测验时无需求助者同意（B）必要时必

15、须征得上级咨询师的同意即可施测（C）针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目（D）不必说明进行测验和选择某测验手段的原因 以下描述正确的是（）。（A）使用心理测验的目的是为了诊断（B）为深入了解对方应尽量多做心理测验（C）依据心理测验的结果可以做出诊断（D）任何情况下都应按操作规定实施测验31提示提示：摄入性谈话整理临床资料逻辑 性分析形成初步诊断。操作步骤操作步骤一、整理归纳一般资料二、整理个人成长史资料三、整理当前精神、身体和社会工作与交往状态四、选择恰当的心理测验工具五、对资料来源的可靠性予以说明六、按资料性质进行分类整理32 一般资料归纳：1.人口学资料 5.社会交往 2.生活状况 6.

16、娱乐活动 3.婚姻家庭 7.自我描述 4.工作记录 8.个人世界特点（想象力、创造力、价值观、理想、对未来看法）整理成长资料:1.婴幼儿期 2.童年生活 3.少年期生活 4.青年期 5.个人成长的重大转折及评价33注意事项注意事项一、资料的一、资料的可靠性可靠性验证方法：补充提问 问卷和心理测验 比较同一资料的不同来源 此外，分析迹象法推论 归类法思考 浮现综合法想象二、采集资料属基本功，应严格按要求操作。三、收集、整理资料是对思维品质的训练，应注意逻辑和思维方式。34 按资料性质进行分类整理：按资料性质进行分类整理：1、个体情况 2、环境情况 3、临床专业初步评价事件发生时事件发生时间顺序间

17、顺序事件性质事件性质环境生活事件认知情绪行为年 月 日35小结与体会接待自然谈话用心测验科学资料客观36 1、了解当时咨询师的诊断及效果 2、分析当时就诊的躯体和心理原因及二者关系 3、求助者过去咨询，可能效果不好而来 4、求助者之前就诊原因与本次就诊原因区分 5、部分求助者过往咨询后，问题加重37习题习题_单选单选 1、初诊接待中，工作人员应有的仪态是（）A、坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者 B、坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离 C、坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切注视着求助者 D、坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者 2、初诊接待中向资助者介绍心理咨

18、询室正确的描述是（）A、心理咨询按照对方的要求解决问题 B、心理咨询不能够解决他的全部问题 C、没有必要告知对方什么是心理咨询 D、求助者不必了解心理咨询如何进行 3、求助者的权利与义务不包括（）A、如实提供与心理问题有关的真实信息 B、要按共同商订的时间表进行心理咨询 C、不与咨询师建立咨询以外的任何关系 D、应按时完成作业并协商解决收费问题DBD38 4、初诊接待时应该注意的事项是（）A、尽力满足求助者的要求 B、可以适当的使用方言 C、严守求助者的所有秘密 D、可以适当的使用专业术语 5、对心理测量功能的理解正确的是（）A、心理测量的作用是极其有限的 B、为使对方信任可适当夸大测量的功能

19、 C、在咨询范围以外可适当的向求助者做出帮助 D、在咨询范围以内可适当向求助者做出承诺 6、摄入性谈话时确定谈话内容和范围时，正确做法（）A、根据临床诊断的结果分析进行谈话 B、对求助者的许多内容分别进行谈话 C、以上级咨询师诊断的结果进行谈话 D、以咨询师主动提出的内容进行谈话DDB39 7、对中立性态度的理解正确的是（）A、对其情绪和行为效应采取肯定态度 B、对其情绪和行为的规律性给予保留 C、会谈中不应该明确表明自己的态度 D、对其情绪和行为后果采取保留态度 8、对谈话法的种类描述正确的是（）A、内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话 B、针对精神变态和行为异常的谈话是危机性谈话 C、

20、通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是摄入性谈话 D、通过谈话了解病史和其他状况的谈话是鉴别性谈话 9、谈话时提问过多的原因可能是（）A、求助者不善于掌握语言交流的技巧 B、求助者对咨询师谈话内容缺乏理解 C、咨询师对求助者心理障碍缺乏理解 D、求助者对咨询师所提问题缺乏理解CAC40 10、对会谈法临床价值的评价是（）A、不能够用来预测学习成绩 B、信度和效度完全是可靠的 C、即使单独使用效果也很好 D、高方法操作简便且较为完善 11、一般资料的整理包括求助者的（）A、精神状态 B、生活状态 C、身体状态 D、测验结果 12、个人成长史资料的整理包括（）A、对成长中的事件的评价 B、家族中的其

21、他成员的状况 C、朋友的身体状况如何 D、最喜欢的人状况如何 13、求助者目前的状态的整理包括（）A、居住条件和经济状况 B、躯体感觉和体验报告 C、家庭状况和婚姻状况 D、生活方式和价值取向ABAB4114、不同职业对资料的理解不正确的是（）A、临床医生从来访者是否有病的角度看问题 B、行为主义这从学习和认知障碍的角度看问题 C、生物学者从生长环境失去平衡的角度看问题 D、非专业观察者常从自然发展的角度看问题 15、了解求助者既往史的内容不应该包括（）A、医疗机构的质量和职业规范执行情况 B、目前的心理诊断及咨询过程是否正确 C、对以往心理测验的效果进行正确评估 D、到医院就诊的原因是躯体的

22、还是心理的习题习题_多选多选 1、摄入性谈话是确定谈话内容和范围时不正确的做法是（）A、以上级咨询师诊断的结果进行谈话 B、根据临床诊断的结果分析进行谈话 C、根据咨询员观察到的疑点进行谈话 D、以咨询员主动提出的内容进行谈话CBABD42 2、在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（）A、自然随意地倾听 B、全神贯注地倾听 C、不随便打断谈话 D、恰当的给与评价 3、控制谈话方向应把握的要点中不正确的是（）A、应该按照求助者的意愿来进行 B、运用技巧随心所欲地转换话题 C、控制会谈内容对咨询员最重要 D、涉及问题时要有计划性和目的性 4、对中立性态度的理解不正确的是（）A、对其情绪和行为效应采取

23、肯定态度 B、对其情绪和行为后果采取保留态度 C、会谈中不应该明确表明自己的态度 D、对其情绪和行为的规律性给予保留 5、一般资料的整理包括求助者的（）A、身体状况 B、娱乐活动 C、自我描述 D、工作记录BCABCABDBCD43 6、个人成长史资料整理包括（）A、围产期母亲身体状况 B、家庭教养的方式如何 C、婚姻是否收到过挫折 D、目前对既往事件的评价 7、求助者目前的状态的整理不包括（）A、躯体感觉和体检报告 B、情感表现和自控能力 C、生活方式和经济状况 D、家庭情况和婚姻状况 8、验证临床资料时应考虑的因素是（）A、反复追问 B、不充提问 C、测验资料 D、亲友资料 9、影响资料可

24、靠性的因素可能是（）A、过分随意的交谈可能形成暗示 B、咨询室的倾向性可能形成暗示 C、收集资料者也是后来的决定者 D、不能一情况灵活做出交谈计划 10、不同职业对资料的理解正确的是（）A、临床医生从来访者是否有病的角度看问题 B、行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题 C、生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题 D、非专业观察者常从自然发展的角度看问题ABCDCDBCDABCDABCD11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参

25、与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡

26、，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州

27、做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之

28、酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文

29、意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚

30、拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾

31、出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐

32、”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作

33、者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本

34、文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓

35、之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载