反思课程改革后的教与学解析课件.ppt
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- 关 键 词:
- 反思 课程 改革 解析 课件
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1、 贴贴 近近 教教 学学 聚聚 焦焦 课课 堂堂 1.学校的教学管理不愿打破旧的格局学校的教学管理不愿打破旧的格局 2.真正适应课程改革的教学方式真正适应课程改革的教学方式 尚未形成尚未形成 3.学生的学习还处于被动状态学生的学习还处于被动状态 我们的教育,就像一个工厂,每天机 器都在全速运转。但是缺少技术革新,没 有新的工作方式,产品缺少技术含量和某 种元素,在市场竞争中处于劣势,越来越 显现出一种落后。一一.关关 于于 “教教”改改 革革 要要 有有 动动 意意 改改 革革 要要 有有 行行 动动 改改 革革 要要 有有 经经 验验 改改 革革 要要 能能 坚坚 持持教师是现代知识的继续学
2、习者。教师是培育一切学生的辛勤劳动者。教师是学生良好学习方法的培养引导者。教师是指导学生和谐发展的导航促进者。教师是新课程开发的实践研究者。知知 识识 与与 技技 能能 过过 程程 与与 方方 法法 情情 感、感、态态 度度 与与 价价 值值 观观知知 能能 目目 标标体体 验验 目目 标标人人 文文 目目 标标 (1)对课程的开发,即对新教材的开发对课程的开发,即对新教材的开发 (2)对学生学习潜能的开发。对学生学习潜能的开发。教材不单指课本,它包括一切为教学教材不单指课本,它包括一切为教学所用的材料。所用的材料。开发教材就是不能照本宣科。开发教材就是不能照本宣科。课本只是提示、是例子,绝不
3、是教学课本只是提示、是例子,绝不是教学的全部。的全部。把握教材,主要在于把握知识。把握教材,主要在于把握知识。清醒地教学,要做到:清醒地教学,要做到:围绕知识重点,有拓展、有联系、能围绕知识重点,有拓展、有联系、能展开、能收拢、能变通、能迁移、收放自展开、能收拢、能变通、能迁移、收放自由、游刃有余。由、游刃有余。开发教材,功夫在于课前准备,也在开发教材,功夫在于课前准备,也在于教学过程的反思和积累。于教学过程的反思和积累。教育的功能就是要使人的一切天赋得教育的功能就是要使人的一切天赋得到充分的发挥。到充分的发挥。学习潜能是每个人都有的、与生俱来学习潜能是每个人都有的、与生俱来的、尚未被激发的、
4、尚未被实际化的能力。的、尚未被激发的、尚未被实际化的能力。教师的职责就在于促进这种潜在能力教师的职责就在于促进这种潜在能力向现实能力转化。向现实能力转化。设设 计计 教教 学学 把把 握握 教教 学学 反反 思思 教教 学学 在设计教学时,要先研究学生怎样学,在设计教学时,要先研究学生怎样学,再考虑我怎样教。再考虑我怎样教。要根据知识内容特点和学生思维基础,要根据知识内容特点和学生思维基础,设计教学呈现方式。设计教学呈现方式。(1)引发思维兴趣)引发思维兴趣(2)创设思维情境)创设思维情境(3)指导思维方法)指导思维方法(4)培养思维品质)培养思维品质 教师的成长教师的成长=经验经验+反思反思
5、 优秀教师的特点就是:好学习、善思优秀教师的特点就是:好学习、善思考、重积累、勤反思。考、重积累、勤反思。(1)导入情境)导入情境(2)导入知识)导入知识(3)导入研讨)导入研讨 (4)指导学习方法)指导学习方法知识情境知识情境精神情境精神情境物质情境物质情境 导入知识比呈现知识要复杂得多。呈导入知识比呈现知识要复杂得多。呈 现知识是在完成课本的一方,而导入知识现知识是在完成课本的一方,而导入知识则是要完成学生的一方则是要完成学生的一方。只有让你的教学像中国山水画一样,只有让你的教学像中国山水画一样,给学生留一些空白,做到疏密有致,才是给学生留一些空白,做到疏密有致,才是完美的。完美的。研研
6、讨讨:是是 思思 维维 的的 碰碰 撞;撞;是是 语语 言言 的的 交交 锋;锋;是是 能能 力力 的的 提提 升。升。只有当教与学协调一致时,才能提高只有当教与学协调一致时,才能提高 学生的学习效率,完成教学任务、实现教学生的学习效率,完成教学任务、实现教学目标。学目标。(1)计划调控指导)计划调控指导(2)程序指导)程序指导(3)阅读指导)阅读指导(4)思考指导)思考指导 (5)自我总结指导)自我总结指导 预习要有目标性预习要有目标性 听课要有顿悟性听课要有顿悟性 复习要有统揽性复习要有统揽性 作业要有精准性作业要有精准性 教学效率是指单位时间里课堂教学的教学效率是指单位时间里课堂教学的
7、效果。效果。它不但是预期教学目标实现程度的综它不但是预期教学目标实现程度的综 合反映,而且是评价教学优劣的重要指标合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。标志。教学效率教学效率=(学生学到的有用知识(学生学到的有用知识+学生形成的有用能力学生形成的有用能力+学生养成良好的非学生养成良好的非智力因素)智力因素)/学生投入的学习时间学生投入的学习时间教学活动以教师为中心教学活动以教师为中心教学过程以课堂为中心教学过程以课堂为中心 课堂活动以教师的讲解我中心课堂活动以教师的讲解我中心教师讲解以教材为中心教师讲解以教材为中心 一
8、切讲解以应付考试为中心一切讲解以应付考试为中心 一讲到底,满堂讲一讲到底,满堂讲 一练到底,满堂练一练到底,满堂练 一问到底,满堂问一问到底,满堂问 一看到底,满堂看一看到底,满堂看 一乱到底,满堂乱一乱到底,满堂乱 思维的依赖性思维的依赖性 思维的单一性思维的单一性 思维的无序性思维的无序性 思维的浅露性思维的浅露性 思维的缓慢性思维的缓慢性 一个设想:通过提高课堂效率,减轻学生一个设想:通过提高课堂效率,减轻学生的课后负担。的课后负担。二个支点:教师对课程标准和教材的把握。二个支点:教师对课程标准和教材的把握。培养学生科学的学习方法和自学培养学生科学的学习方法和自学能力。能力。三个途径:三
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