九年级语文下册第四单元第16课驱遣我们的想象课件.pptx
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- 九年级 语文 下册 第四 单元 16 驱遣 我们 想象 课件
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1、16驱遣我们的想象1.1.品味文中意蕴深刻的语言,理解课文内容。品味文中意蕴深刻的语言,理解课文内容。2.2.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路,把握作者的主要观点,理清作者的论证思路,培养严密的思维能力。培养严密的思维能力。3.3.学习欣赏文艺作品的方法,提高文学作品的鉴学习欣赏文艺作品的方法,提高文学作品的鉴赏和审美能力。赏和审美能力。4.4.理解中国古典诗词中的意境,感受传统文化的理解中国古典诗词中的意境,感受传统文化的魅力。魅力。学习目标学习目标走进作者走进作者导入导入新课新课 【叶圣陶】【叶圣陶】(1894189419881988),原名叶绍钧,),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,生于
2、江苏苏州,现代作家、字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现代作家、教育家。有教育家。有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称,终之称,终身致力于出版及语文的教学。身致力于出版及语文的教学。整体感知整体感知 阅读全文,在文中找出能表达作者观阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。点的句子。文字是一道桥梁。通过了这一道桥文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。作者想做到的梁,读者才和作者会面。作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。感。就读者的方面说,他们要通过文字去就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象接触作者
3、的所见所感。像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。就接触了作者的意境。综综合上述观点,结合文题总结作者在全合上述观点,结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。力,通过文字去接触作者的所见所感。作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?的联系?细读分析,合作探究细读分析,合作探究 要论述如何
4、鉴赏文艺作品,首先要认识要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。以文字为载体,作者想要传达的所见所题。以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。质,是表达中心观点的前提。阅读第阅读第5757自然段,说说作者是如何论自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在证欣
5、赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请简要论证的过程中运用了哪些论证方法,请简要分析。分析。作者以赏析王维的诗句作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,大漠孤烟直,长河落日圆长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如式对诗句进行赏析,如“疑问:大漠上也许疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;象力的结果;同时又论述在想
6、象中睁开眼睛来看这十同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境者的意境。”根据前面的探究,总结本文的论证思路。根据前面的探究,总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即即
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