九年级数学下册第四章统计与概率150年的变化习题课件北师大版.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《九年级数学下册第四章统计与概率150年的变化习题课件北师大版.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 数学 下册 第四 统计 概率 150 变化 习题 课件 北师大 下载 _九年级下册_北师大版_数学_初中
- 资源描述:
-
1、第四章 统计与概率150年的变化 1.1.经历数据的收集、整理、描述与分析的过程,进一步发展学经历数据的收集、整理、描述与分析的过程,进一步发展学生的统计意识和数据处理能力生的统计意识和数据处理能力.(.(重点重点)2.2.通过具体问题情境,让学生感受一些人为的数据及其表示方通过具体问题情境,让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导,提高学生对数据的认识、判断、式可能给人造成的一些误导,提高学生对数据的认识、判断、应用能力应用能力.(.(重点、难点重点、难点)如图是如图是“华航华航”航空公司与航空公司与“东润东润”航空公司平均票价变化情航空公司平均票价变化情况的统计图况的统计
2、图.【思考思考】(1)(1)这两幅统计图是这两幅统计图是_统计图统计图.(2)(2)从直观上看,哪个航空公司的票价变化幅度较大?从直观上看,哪个航空公司的票价变化幅度较大?提示:提示:从直观上看,从直观上看,“东润东润”航空公司的票价变化幅度较大航空公司的票价变化幅度较大.(3)(3)请具体分析两个航空公司每年票价的具体变化情况请具体分析两个航空公司每年票价的具体变化情况.提示:提示:“华航华航”航空公司航空公司20112011年票价为年票价为440440元,元,20122012年为年为500500元,元,20132013年为年为540540元元.“东润东润”航空公司航空公司20112011年
3、票价为年票价为440440元,元,20122012年为年为490490元,元,20132013年为年为520520元元.折线折线(4)(4)由由(3)(3)可知:两个航空公司每年票价的变化情况可知:两个航空公司每年票价的变化情况_._.(5)(5)直观和实际情况产生错觉的原因是直观和实际情况产生错觉的原因是_上的单位长度不一上的单位长度不一致致.基本一致基本一致纵轴纵轴【总结总结】1.1.折线统计图折线统计图(1)(1)折线统计图能清楚地反映事物的变化情况折线统计图能清楚地反映事物的变化情况.(2)(2)用折线统计图比较两个统计量的变化情况时,两个图象中用折线统计图比较两个统计量的变化情况时,
4、两个图象中坐标轴上的单位长度要一致坐标轴上的单位长度要一致.2.2.条形统计图:能清楚地表示每个项目的条形统计图:能清楚地表示每个项目的_.3.3.扇形统计图:能清楚地表示出各部分在总体中所占的扇形统计图:能清楚地表示出各部分在总体中所占的_.具体数目具体数目百分比百分比 (打打“”“”或或“”)”)(1)(1)要表示一个地区的天气变化情况应选用折线统计图要表示一个地区的天气变化情况应选用折线统计图.().()(2)(2)条形统计图的纵轴上的数值可以根据情况选择从哪个数值条形统计图的纵轴上的数值可以根据情况选择从哪个数值开始,可以从图上比较数值的多少开始,可以从图上比较数值的多少.().()(
5、3)(3)根据扇形统计图中的扇形的圆心角的大小能比较统计量的根据扇形统计图中的扇形的圆心角的大小能比较统计量的大小大小.().()(4)(4)扇形统计图中的圆心角的大小只确定统计量所占的比例,扇形统计图中的圆心角的大小只确定统计量所占的比例,统计量的个数和总体的多少有关统计量的个数和总体的多少有关.().()知识点知识点 1 1 分析统计图及其产生的错觉分析统计图及其产生的错觉【例例1 1】新闻发布会前夕,某广告公司两位统计员分别制作出新闻发布会前夕,某广告公司两位统计员分别制作出连续四年的利润统计图如图所示,为了宣传的需要,你认为应连续四年的利润统计图如图所示,为了宣传的需要,你认为应该选择
6、图,还是图该选择图,还是图?请说明理由请说明理由.【思路点拨思路点拨】从直观上和具体的增长数据分析两幅折线统计图从直观上和具体的增长数据分析两幅折线统计图的变化情况的变化情况.【自主解答自主解答】为了宣传的需要,应该选择图为了宣传的需要,应该选择图.理由如下:两个统计图都清楚地表达出公司的利润情况,但是理由如下:两个统计图都清楚地表达出公司的利润情况,但是给人的视觉效果是不一样的,由于纵轴上单位长度不一样,图给人的视觉效果是不一样的,由于纵轴上单位长度不一样,图易给人造成利润大幅度上涨的易给人造成利润大幅度上涨的“错觉错觉”,加强了宣传的效果,加强了宣传的效果.【互动探究互动探究】例例1 1中
7、哪一年利润增长得最快?哪一年增长得最中哪一年利润增长得最快?哪一年增长得最慢?慢?提示:提示:20122012年利润增长得最快,年利润增长得最快,20112011年增长得最慢年增长得最慢.【总结提升总结提升】三种统计图易产生的三种统计图易产生的“错觉错觉”1.1.两个折线统计图,纵轴上同一单位长度所表示的意义不同,两个折线统计图,纵轴上同一单位长度所表示的意义不同,造成图象的倾斜程度不同,所以给人不同的感觉造成图象的倾斜程度不同,所以给人不同的感觉.因此,在作因此,在作统计图时,应注意纵横轴的单位长度表示意义的一致性,从而统计图时,应注意纵横轴的单位长度表示意义的一致性,从而避免造成避免造成“
8、误导误导”,引起,引起“错觉错觉”.2.2.在绘制条形统计图时,为了使所绘统计图更为直观、清晰,在绘制条形统计图时,为了使所绘统计图更为直观、清晰,应注意纵轴上的起始值从应注意纵轴上的起始值从“0 0”开始,最好标明具体数据以及开始,最好标明具体数据以及写完整横纵坐标所表示的意义、图表名称等,从而避免造成写完整横纵坐标所表示的意义、图表名称等,从而避免造成“误导误导”,引起,引起“错觉错觉”.3.3.扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比,两个扇扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比,两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小.知识点知识
9、点 2 2 统计图中的数据分析统计图中的数据分析【例例2 2】甲、乙两学校都选派相同人数的学生参加数学竞赛,甲、乙两学校都选派相同人数的学生参加数学竞赛,比赛结束后,发现每名参赛学生的成绩都是比赛结束后,发现每名参赛学生的成绩都是7070分、分、8080分、分、9090分、分、100100分这四种成绩中的一种,并且甲、乙两校的学生获得分这四种成绩中的一种,并且甲、乙两校的学生获得100100分分的人数也相等的人数也相等.根据甲学校学生成绩的条形统计图和乙学校学根据甲学校学生成绩的条形统计图和乙学校学生成绩的扇形统计图回答下列问题生成绩的扇形统计图回答下列问题.(1)(1)求甲学校学生获得求甲学
10、校学生获得100100分的人数分的人数.(2)(2)分别求出甲、乙两学校学生这次数学竞赛所得分数的中位分别求出甲、乙两学校学生这次数学竞赛所得分数的中位数和平均数,以此比较哪个学校的学生这次数学竞赛成绩更数和平均数,以此比较哪个学校的学生这次数学竞赛成绩更好些好些.【思路点拨思路点拨】(1)(1)根据题意找出等量关系,列方程求解根据题意找出等量关系,列方程求解.(2)(2)分别把两组数据按照大小顺序排列,每组有分别把两组数据按照大小顺序排列,每组有1212个数据,中个数据,中位数是第位数是第6 6个和第个和第7 7个的平均数,中位数和平均数大的那组数据个的平均数,中位数和平均数大的那组数据成绩
11、较好成绩较好.【自主解答自主解答】(1)(1)设甲学校学生获得设甲学校学生获得100100分的人数为分的人数为x x,由于甲、乙两学校参加数学竞赛的学生人数相等,且获得由于甲、乙两学校参加数学竞赛的学生人数相等,且获得100100分的人数也相等,分的人数也相等,则由甲、乙学校学生成绩的统计图得则由甲、乙学校学生成绩的统计图得 得得x=2x=2,所以甲学校学生获得所以甲学校学生获得100100分的人数有分的人数有2 2人人.x1235x6,(2)(2)由由(1)(1)知,甲学校的学生得分与相应人数为知,甲学校的学生得分与相应人数为乙学校的学生得分与相应人数为乙学校的学生得分与相应人数为从而甲学校
12、学生分数的中位数为从而甲学校学生分数的中位数为9090分,乙学校学生分数的中位分,乙学校学生分数的中位数为数为8080分分.甲学校学生分数的平均数为甲学校学生分数的平均数为2 70 3 80 5 90 2 100515x.2 3 5 26甲分 分数分数707080809090100100人数人数2 23 35 52 2分数分数707080809090100100人数人数3 34 43 32 2乙学校学生分数的平均数为乙学校学生分数的平均数为由于甲学校学生分数的中位数和平均数都大于乙学校学生分数由于甲学校学生分数的中位数和平均数都大于乙学校学生分数的中位数和平均数,所以甲学校学生的数学竞赛成绩较
展开阅读全文