一年级数学上册教案-3.3第几38-人教版.doc

1、课题： 认识“几”和“第几”学 科数学设计人教学对象一年级主讲人课 型微课辅 助一、教材介绍与分析“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数。让学生认识“几个”和“第几”的区别。再在具体情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理能力；最后让学生在涂色、观察、数数等活动中进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序的能力。二、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主

2、要地位，以形象思维为主。所以教学时，从学生的兴趣出发，使用学生能理解的语言和教具，引导学生学习新知识。三、 教学目标1. 让学生经历观察、活动的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用2. 在具体情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。四、教学准备课件、彩色笔五、教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用六、 教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题七、课时安排一课时八、教学过程设计意图一、 情景导入，感知新知。1.出示排队图片 情景：小羊们在游乐园

3、售票处排队买票。2.谈话（1）图上有几只羊，它们在干什么？（2）请同学们数一数喜羊羊排在第几？沸羊羊排在第几？ 说明：排队的时候我们都从前面数起。（3）反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几只羊?第5指的是几只羊? 指出：这里的第2、第5不是2只羊和5只羊，而是指排在第2只或第5只的那只羊。板书：“几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个。二、巩固深化（一）情景：小羊们来到图形阵羊爷爷考考大家问题1：这里有几个图形？问题2：从左边数，第二是什么图形？问题3：从右边数，第二是什么图形？思考：都是第二个图形，结果为什么不是同一个图形呢？小结：数的时候要按顺序数，数的方向不同，结

4、果也不同。（二）情景：搭小火车1.羊爷爷：你们表现得很棒！现在我们搭小火车游览乐园吧。孩子们看看车票，找到自己的座位。2.羊爷爷：小羊们座位都找对了，看看你前面或者后面有几只羊？（三）情景：捉迷藏1. 找一找羊们分别藏在第几层指出：一般楼房的第几层是从下往上数。2. 说一说沸羊羊躲在第几层第几室？还有美羊羊和喜羊羊呢？（四） 涂一涂1. 从左起，第一行涂四个2. 从左起，第二行图第四个三、小结 “几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个 “ 第几”要与“上、下、左、右、前、后”这些词语相结合才能准确地描述物体具体位置四、 作业想一想：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等用

5、学生喜爱的动画片人物导入课程，引起学生的学习兴趣，然后紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。学生通过找图形让学生在具体情境中练习运用“左、右、”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力对于一年级的小学生，分清左右是比较困难的，为了让学生能掌握“左、右”与“第几”相结合描述具体位置。通过玩找座位游戏，让学生在游戏中巩固新知。学生通过玩捉迷藏找小羊的游戏，让学生在具体情境中练习运用“上、下、”这些词语与“第几”相结合描述物体具体位置，并结合前面学习“左、右”更具体说出小羊躲藏的位置综合练习，检验学生能不能区分“几”和“第几”把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。八、板书“几”指一共有多少；“第几”指所有中的一个 “ 第几”要与“上、下、左、右、前、后”这些词语相结合才能准确地描述物体具体位置