初中文言文阅读课件.ppt

1、文言文阅读1、理解常用文言文词语的意义；、理解常用文言文词语的意义；2、理解重要句、段的意思；、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物、理解文章的基本内容并评析文中人物 或思想内容；或思想内容；文言文阅读考试目标的说明：文言文阅读考试目标的说明：课内文言考查以三大题型为主：课内文言考查以三大题型为主：一、带点词注解。一、带点词注解。考查内容以文言实词为主，涉及以下几考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：个方面：（1）古今异义词；如）古今异义词；如“去去”（2）通假词；）通假词；（3）词类活用；）词类活用；（4）一词多义；如）一词多义；如“兵兵”（5）词的感情色彩变化。）

2、词的感情色彩变化。二、文言句子翻译。二、文言句子翻译。从从句式句式看：看：考查的句子主要包括一般陈述句、简单考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；句等；从从内容内容看：看：这些句子在文本中往往处于比较特殊的、这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。重要的位置。翻译这些句子的翻译这些句子的一般要求一般要求：以直译为主，意译为辅，做到以直译为主，意译为辅，做到“信信”（准（准确）、确）、“达达”（流畅）、（流畅）、“雅雅”（优美）。（优美）。三、阅读理解。三、阅读理解。主要通过主要通过简答题简答题的形式来达成目标

3、。的形式来达成目标。内容包括：内容包括：对课文整体的把握，对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。对人物思想、情感的评论、剖析等。明确解题方法明确解题方法第一步：快速浏览题目第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题第二步：仔细分析标题“楚人学舟楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容个主谓结构的标题概括了文段的主要内容第三步：结合注释速读全文第三步：结合注释速读全文第四步：第四步：“对症下药对症下药”解答问题。解答问题。理解词义理解词义理解常见实词在文中的意义理解常见实词

4、在文中的意义常考类型：一般为常考类型：一般为常见实词虚词，通假字、一词多义、常见实词虚词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用古今异义、词类活用等等应该从以下三个方面入手：应该从以下三个方面入手：一是与现代汉语比较，掌握文言词义。一是与现代汉语比较，掌握文言词义。例如：此则岳阳楼之大例如：此则岳阳楼之大观观也。（范仲淹岳阳楼记）也。（范仲淹岳阳楼记）词类活用等语法现象词类活用等语法现象例如：生于忧患死于安乐中例如：生于忧患死于安乐中“苦其心志，劳其筋苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤骨，饿其体肤”词义的变化。词义的变化。例如：曹刿论战中的例如：曹刿论战中的 一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓作气，再而衰，

5、三而竭 “妻子妻子”二是通过分析字形，掌握文言词义。二是通过分析字形，掌握文言词义。例如例如 绝绝，从丝从刀，表示用刀割断丝缕，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为的意思。引申为 断、断绝、消失断、断绝、消失 等，如等，如 沿沿溯阻绝溯阻绝（三峡）中（三峡）中 绝绝 为为 ，哀转久哀转久绝绝（三峡）中的（三峡）中的 绝绝 是是 的意思。的意思。绝绝 也有也有 极点极点 或或 极极 意，因为断绝处，也就意，因为断绝处，也就是尽头，是尽头，绝巘多生怪柏绝巘多生怪柏（三峡），都含（三峡），都含有到了有到了 极点极点 或或 极极 意思。意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引引申义都与本义有

6、着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。了。断断消失消失 三是结合利用成语，掌握文言词义。三是结合利用成语，掌握文言词义。1 1、两股战战，几欲先、两股战战，几欲先走。走。（口技）（口技）走：联系成语走：联系成语 奔走相告奔走相告、走马观花走马观花，义，义为为 跑跑；2 2、薄薄暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记）暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记）薄：联系成语薄：联系成语 日薄西山日薄西山，义为，义为 迫近迫近 3 3、及其日中如探及其日中如探汤。汤。（两小儿辩日）（两小儿辩日）汤：联系成语汤：联系成语 赴汤蹈火赴汤蹈火，义为，义为 热

7、水热水 4 4、不必若余之手录，、不必若余之手录，假假诸人而后见也。诸人而后见也。（送东阳马生序）（送东阳马生序）假：联系成语假：联系成语 狐假虎威狐假虎威，义为，义为 借借 理解常见虚词在文中的用法。理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词：初中阶段常用文言虚词：一类是起指代作用的，如一类是起指代作用的，如“之、其、何之、其、何”；第二类是起组合作用的，如第二类是起组合作用的，如“以、于、为以、于、为”；第三类是起连接作用的，如第三类是起连接作用的，如“而、则、乃而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、也、乎、夫、焉焉”。其中最为重要的文言虚词有其中

8、最为重要的文言虚词有“之、其、而、之、其、而、以、于以、于”。文言句子翻译文言句子翻译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译直译:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。对。直译的好处是字字落实；直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。顺。意译意译:根据语句的意思进行翻译，做到根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义

9、。文词义。意译的好处是文意连贯，译文符合现代意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。懂。不足之处是有时原文不能字字落实。不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当这两种翻译方法当以直译为主，意译为以直译为主，意译为辅辅。具体方法具体方法：留、删、补、换、调、变。：留、删、补、换、调、变。u留留，就是保留。，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位单位等，翻译时可保留不变。等，翻译时可保留不变。u删删，就

10、是删除。，就是删除。删掉删掉无须译出的文言虚词无须译出的文言虚词。比如。比如沛公之参沛公之参乘樊哙者也乘樊哙者也沛公的侍卫樊哙。沛公的侍卫樊哙。者也者也是语尾助词，不译。是语尾助词，不译。u补补，就是增补。，就是增补。（1）变单音词为双音词；）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。）补出省略了的语句。u换换，就是替换。，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把用现代词汇替换古代词汇。如把吾、余、予吾、余、予等换成等换成我我，把，把尔、尔、汝汝等换成等换成你你.u 调调 就是调整。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句把古汉语倒装句调整

11、为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。表达习惯。u 变变，就是变通。，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如文字。如 波澜不惊波澜不惊，可活译成，可活译成（湖面）风平浪静（湖面）风平浪静.句句 式式 1、判断句、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词主语进行判断，一般不用判断词“是是”字。字。u基本形式：基本形式：“者，者，

12、也也”，“，者者”，“，也也”。u另一种是用另一种是用“则则”“”“皆皆”“”“乃乃”“”“为为”“”“即即”“”“非非”等判断词表示肯定或否定判断。等判断词表示肯定或否定判断。u还有一种情况是不用判断词，要根据上还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。下文判断。肯定肯定（1）“为为”中蛾冠而多髯者为东坡中蛾冠而多髯者为东坡 （2）“乃乃”吾闻二世少子也，不当立，吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏当立者乃公子扶苏（3）“即即”此即冷子兴所云之史氏太君此即冷子兴所云之史氏太君 （4）“则则”此则岳阳楼之大观也此则岳阳楼之大观也 （5）“是是”斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨（6）“

13、，者也者也”牡丹，花之富贵牡丹，花之富贵者也；者也；（9）“，也也”例：鱼，我所欲也；例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也熊掌，亦我所欲也（10）“也也”例：例：此诚危急存亡之秋也此诚危急存亡之秋也 否定：否定：（11）“非非”兵革非不坚利也兵革非不坚利也 （7）“者，者，也也”。陈胜者，陈胜者，阳城人也，字涉。阳城人也，字涉。（8）“者，者，”例：马之例：马之千里者，一食或尽粟一石千里者，一食或尽粟一石 2、省略句、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象，句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。在文言文中较为常见。主要有：主要有：（1）省略主语省略主语 a承前省承前省 渔人甚异

14、之渔人甚异之（渔人）便舍（渔人）便舍船，从口入船，从口入（桃花源记）（桃花源记）b 蒙后省蒙后省 沛公谓张良曰：沛公谓张良曰：“（公）（公）度我至军中，公乃入。度我至军中，公乃入。”（鸿门宴）（鸿门宴）c 对话省对话省 （此）忠之属也。（曹刿论（此）忠之属也。（曹刿论战）（此，代前文战）（此，代前文“小大之狱，虽不小大之狱，虽不能察，必以情能察，必以情”）（2）省略谓语或省略动词省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（论语十二章）（论语十二章）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）（曹刿

15、论战）（3）省略宾语省略宾语 投（之）以骨。（狼）投（之）以骨。（狼）君与（之）俱来。（隆中对）君与（之）俱来。（隆中对）（4）省略介词省略介词 林尽（于）水源。（桃花源记）林尽（于）水源。（桃花源记）（5）省略量词省略量词 文言文中数词后常省略量词文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已（块）抚尺而已 3、倒装句倒装句 倒装句主要有四种：倒装句主要有四种：（1）谓语前置谓语前置。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。以加强感叹或疑问语气。

16、例：甚矣，汝之不惠。例：甚矣，汝之不惠。全句是全句是“汝之不惠甚矣汝之不惠甚矣”（2）宾语前置宾语前置：用用“之之”字或字或“是是”字作为提宾标志时，宾语通常都要字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。前置。例：例：“何陋之有何陋之有”（3）定语后置定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：尝贻余核舟一例：尝贻余核舟一“核舟一核舟一”是是“一核舟一核舟”的倒装，的倒装，定语定语“一一”后置，可译为后置，可译为“一个核舟一个核舟”（4）介宾结构（状语）后置）介宾结构（状语）后置 A于于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世例：躬耕于南

17、阳，苟全性命于乱世 全句为全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，的倒装，B以以 例：屠惧，投以骨。例：屠惧，投以骨。4、被动句被动句 主要有主要有两两种情况：种情况：一是用一是用“于于”“”“为为”“”“为为所所”“”“见见”字表字表被动句。被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。下文语意去推断。（1）没有标志词语：）没有标志词语：帝感其诚，命夸娥氏二帝感其诚，命夸娥氏二子负二山子负二山 被被所感动所感动 （2）有标志词语）有标志词语a为为“身死人手，为天下笑者。身死人手，为天下笑者。”（被天下人（

18、被天下人嘲笑）嘲笑）b“为为所所”舌一吐而二虫尽为所舌一吐而二虫尽为所吞吞“为所吞为所吞”即即“被被吞掉吞掉”c于于 楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。5 5、固定格式固定格式。初中文言课文中固定结构有：初中文言课文中固定结构有：（1 1）“不亦不亦乎乎”相当于相当于“不是不是吗吗”学而时习之，不亦悦乎？学而时习之，不亦悦乎？（2 2）“如如何何”相当于相当于“对对该怎么该怎么办办”“”“把把怎么样怎么样”例：例：如太行王屋何？如太行王屋何？（3 3）“以以为为”相当于相当于“把把当当作作”例：以丛草为林，以虫蚁为兽例：以丛草为林，以虫蚁为兽（4 4）何以何以 拿什么

19、，凭什么拿什么，凭什么 例：何以战例：何以战 阅读理解阅读理解 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基卡耐基 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。什么。爱因斯坦爱因斯坦 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果雨果 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。越有益。高尔基高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马马克思克思 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁列宁 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅鲁迅 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文达尔文