创新教育及方法概述机电类一课件.ppt

1、创新概述创新概述 一、一、创新（创新（innovation)innovation)创新是由创新是由人人、新成果新成果、实施过程实施过程、更更高效益高效益四个要素构成的四个要素构成的综合过程综合过程。是创。是创新主体为某种目的所进行的创造性的活新主体为某种目的所进行的创造性的活动。动。新华词典中说创新是抛弃旧的，创立新华词典中说创新是抛弃旧的，创立新的。其实，对旧的不完全是抛弃，更新的。其实，对旧的不完全是抛弃，更确切的应是扬弃。确切的应是扬弃。创新概述创新概述 管理学家彼得管理学家彼得德鲁克认为：创新是德鲁克认为：创新是有系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新有系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新机会，

2、在机会，在市场的薄弱之处市场的薄弱之处寻找机会，在寻找机会，在新知识的萌芽期新知识的萌芽期寻找机会，在寻找机会，在市场的需市场的需求和短缺中求和短缺中寻找机会。寻找机会。创新概述创新概述 以企业家的精神组织企业的创新活动以企业家的精神组织企业的创新活动以开创一个新的工业为目标，而不是以以开创一个新的工业为目标，而不是以发明一个新产品或者修改一个旧产品为发明一个新产品或者修改一个旧产品为目标。目标。创新是创新是赋予资源以新的创造财富赋予资源以新的创造财富能力的行为。能力的行为。熊彼特创新理论熊彼特创新理论 二、二、熊彼特创新理论熊彼特创新理论美国经济学家熊彼特美国经济学家熊彼特（Schumpet

3、er）（美籍奥地利人（美籍奥地利人1883188319501950）19121912年在年在经济发展理经济发展理论论一书中首先提出创新一书中首先提出创新的概念。他提出的概念。他提出“创新创新”（innovation)innovation)就是就是建立建立一种一种“新的生产函数新的生产函数”熊彼特创新理论熊彼特创新理论 引进一种新产品或产品的新特性；引进一种新产品或产品的新特性；采用一种新的生产方法；采用一种新的生产方法；开辟一个新市场；开辟一个新市场；控制原材料的一种新来源；控制原材料的一种新来源；实现企业的一种新组织。实现企业的一种新组织。在熊彼特看来，一个正常、健康的经在熊彼特看来，一个正

4、常、健康的经济，不是处于平衡状态，而是不断受到济，不是处于平衡状态，而是不断受到新技术的新技术的“干扰干扰”。熊彼特创新理论熊彼特创新理论Schumpeters waves accelerate熊彼特创新浪潮加速图熊彼特创新浪潮加速图每个经济活动的长周期，都是独特的受完全每个经济活动的长周期，都是独特的受完全不同的产业群的推动。不同的产业群的推动。创新概述创新概述能领导世界能领导世界发展潮流的发展潮流的国家必定拥国家必定拥有大批的杰有大批的杰出的创新人出的创新人才才年代年代国家国家世界科学中心世界科学中心1454145416101610第一中心第一中心意大利科学家占世界总数意大利科学家占世界总

5、数 55%55%，科技成果占，科技成果占53%53%1660166017501750第二中心第二中心英国英国 36%40%36%40%1770177018301830第三中心第三中心法国法国 38%40%38%40%1840184019101910第四中心第四中心德国德国 38%41%38%41%19201920第五中心第五中心美国美国 42%57%42%57%创新能力创新能力 一、人人都具有创新能力一、人人都具有创新能力 了解创新的原理概念，有助于遵循创了解创新的原理概念，有助于遵循创新的规律提升我们每个人的创新能力。新的规律提升我们每个人的创新能力。1 1、创造学有两个基本观点：、创造学有

6、两个基本观点：1 1）创造力（创新能力）人皆有之）创造力（创新能力）人皆有之 2 2）创造力（创新能力）可以通过训）创造力（创新能力）可以通过训练得到开发、提高。练得到开发、提高。2 2、美国创造学家所做的实验：、美国创造学家所做的实验：创造力、记忆力与年龄的关系创造力、记忆力与年龄的关系记忆力记忆力 创造力创造力 年龄年龄 年龄年龄 视频视频 李开复谈创新思维李开复谈创新思维.flv.flv创新能力创新能力创新教育创新教育 二二、创新教育的重要性、创新教育的重要性 创新的时代需要创新的人才，创新人才创新的时代需要创新的人才，创新人才能力的培养靠创新教育能力的培养靠创新教育 (一一 )教育目的

7、有三个层次：教育目的有三个层次：1 1、应该使学习者知道世界是什么样的，成、应该使学习者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人；为一个有知识的人，成为一个客观的人；2 2、应该使学习者知道世界为什么是这样、应该使学习者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人成为一个有分析能力的人；的人成为一个有分析能力的人；创新教育创新教育 3 3、应该使学习者知道怎样才能让世界更美、应该使学习者知道怎样才能让世界更美好，成为勇于探索、创新的人。好，成为勇于探索、创新的人。（二）创新是教育的最高境界和最终目的（二）创新是教育的最高境

8、界和最终目的 创新教育分为广义和狭义的创新教育创新教育分为广义和狭义的创新教育 1 1）广义的创新教育就是）广义的创新教育就是要面向全体学习要面向全体学习者者通过教育通过教育促进他们主动发展。要培养创造促进他们主动发展。要培养创造性的人才，教育本身就应该具有创造性，就性的人才，教育本身就应该具有创造性，就应该具有自我革新的内在活力，进行一种全应该具有自我革新的内在活力，进行一种全方位的革新。方位的革新。创新教育创新教育通过全面的教育使学生不迷信、不盲从、不通过全面的教育使学生不迷信、不盲从、不惟书、只惟实。使学生敢想、善思、有识，惟书、只惟实。使学生敢想、善思、有识，敢于敢于“标新立异标新立异

9、”。树立终生的创新意识。树立终生的创新意识。2 2）狭义的创新教育是：开设创新课程，开展）狭义的创新教育是：开设创新课程，开展树树立创新意识、培养创新思维、掌握创新方法、立创新意识、培养创新思维、掌握创新方法、提提高高学习者的创新能力学习者的创新能力的教育的教育。创新能力创新能力 三、创新能力定义三、创新能力定义 在创新活动中表现出来的发展起来的各种在创新活动中表现出来的发展起来的各种能力的总和。能力的总和。四、四、创新能力的构成创新能力的构成 1、智力、智力 2、非智力因素、非智力因素 3、创新思维能力是创新能力的核心、创新思维能力是创新能力的核心 4、创新技能、创新技能 培养创新技能需要方

10、法。培养创新技能需要方法。一、方法的重要一、方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。巧可以说比内容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔纳曾说过法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好良好方方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥的方法则可能阻碍才能的发挥”。黑格尔说：黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量的、最高的、无限的力量”。创新技法概述创新

11、技法概述 创新技法概述创新技法概述 笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的知识。知识。二、定义：二、定义：创新技法是从创造技法中套用创新技法是从创造技法中套用过来的。是创造学家根据创造性思维发展规过来的。是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。的一些原理、技巧和方法。三、作用三、作用 1 1、可启发人的创新思维。同时也可以提高、可启发人的创新思维。同时也可以提高人们的创造力、创新能力人们的创造力、创新能力 2 2、它的应用可直接产生创造、创新成果或、它的应用可直接产生创造

12、、创新成果或提高创造、创新成果的实现率。提高创造、创新成果的实现率。创新技法概述创新技法概述 二、介绍几种创新技法二、介绍几种创新技法 1 1、设问法、设问法核检表法，核检表法，6W2H6W2H法法 2 2、组合法、组合法组合型技法，焦点法、信息交组合型技法，焦点法、信息交合法合法 3 3、逆向转换法、逆向转换法逆向反转法，重点或问题逆向反转法，重点或问题转移法，缺点逆用法转移法，缺点逆用法 4 4、列举法、列举法特性列举法，缺点列举特性列举法，缺点列举法，希望点列举法法，希望点列举法 5 5、联想移植法、联想移植法类比法、移植法、综摄法类比法、移植法、综摄法 6 6、头脑风暴法、头脑风暴法奥

13、斯本法奥斯本法 一、设问法一、设问法 发明、创造、创新的关键是能够发现问发明、创造、创新的关键是能够发现问题，提出问题。设问法就是对任何事物都多题，提出问题。设问法就是对任何事物都多问几个为什么。问几个为什么。有有意识意识 知道知道 3 3 知道知道 2 2 有有意识意识自自 觉觉 你知道你知道 你不知道你不知道 自自觉觉能能胜任胜任 不不胜任胜任无无意识意识 不知道不知道 4 4 不知道不知道1 1 无无意识意识不不自觉自觉 你知道你知道 你不知道你不知道 不不自觉自觉能能胜任胜任 不不胜任胜任 设问法设问法 一奥斯本核检表法一奥斯本核检表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。即这是奥斯本提出

14、来的一种创造方法。即根据根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。法或创造的设想。下面我们介绍奥斯本核检目录下面我们介绍奥斯本核检目录法九个方面的提问。法九个方面的提问。设问法设问法核检表法用途用途核检表法核检表法借用借用改变改变扩放扩放缩略缩略替代替代调整调整颠倒颠倒组合组合设问法设问法核检表法 1 1、方法、方法 现有的事物有无他用现有的事物有无他用 1 1）能否他用）能否他用 保持不变能否扩大用途保持不变能否扩大用途 稍加改变有无其他用途稍加改

15、变有无其他用途 2 2）能否借用）能否借用 现有的事物能否借用别的经验现有的事物能否借用别的经验 能否模仿别的东西能否模仿别的东西 过去有无类似的发明创造创新过去有无类似的发明创造创新 现有成果能否引入其它创新现有成果能否引入其它创新 性设想性设想 (1)(1)现有的东西（如发明、材料、方法现有的东西（如发明、材料、方法等）有无其他用途？保持原状不变等）有无其他用途？保持原状不变能否扩大用途？稍加改变，有无别能否扩大用途？稍加改变，有无别的用途？的用途？如：如：“一机多用一机多用”，多功能计时器；多功能，多功能计时器；多功能文具盒；多功能手机；文具盒；多功能手机；电熨斗电熨斗新型烙饼器；新型烙

16、饼器；电吹风电吹风被褥烘干机；被褥烘干机；(2)(2)借用。能否从别处得到启发？能否借用别处借用。能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？外界有无相似的想法，能否借的经验或发明？外界有无相似的想法，能否借鉴？过去有无类似的东西，有什么东西可供模鉴？过去有无类似的东西，有什么东西可供模仿？谁的东西可供模仿？现有的发明以否引入仿？谁的东西可供模仿？现有的发明以否引入其他的创造性设想之中？其他的创造性设想之中？微爆破技术微爆破技术体外震波碎石；体外震波碎石；电弧机烧钢板电弧机烧钢板水泥电弧切割机；水泥电弧切割机；现有事物能否做些改变？如：现有事物能否做些改变？如：3 3）能否改变）能否改变 意

17、义颜色意义颜色 声音、味道、式样、声音、味道、式样、花色、品种，改变后效果如何花色、品种，改变后效果如何 设问法核检表法(3)(3)现有的东西是否可以作某些改变？改变现有的东西是否可以作某些改变？改变一下会怎么样？可否改变一下形状、颜色、一下会怎么样？可否改变一下形状、颜色、音响、味道、是否可改变一下意义、形号、音响、味道、是否可改变一下意义、形号、模具、运动形式？模具、运动形式？改变之后，效果又改变之后，效果又将如何？将如何？如：蜡烛如：蜡烛球状蜡烛访入玻璃杯点火非常好看；球状蜡烛访入玻璃杯点火非常好看；设问法设问法核检表法 现有事物可否扩大应用范围现有事物可否扩大应用范围 能否增加使用功能

18、能否增加使用功能 4 4）能否扩大）能否扩大 能否添加另部件能否添加另部件 能否扩大或增加高度、强能否扩大或增加高度、强 度、寿命、价值度、寿命、价值 (4)(4)扩大。现有的东西能否扩大使用范围？能扩大。现有的东西能否扩大使用范围？能不能增加一些东西？能否添加部件，拉长时不能增加一些东西？能否添加部件，拉长时间，增加长度，提高强度，延长使用寿命，间，增加长度，提高强度，延长使用寿命，提高价值，加快转速？提高价值，加快转速？如：防震、防碎、防弹的汽车玻璃；药物牙膏：现有事物能否减少、缩小或省现有事物能否减少、缩小或省略略 某些部分某些部分 5 5）能否缩小）能否缩小 能否浓缩化能否浓缩化 能否

19、微型化能否微型化 能否短点能否短点 轻点轻点 压缩压缩 分割分割 简略简略 现有事物能否用其他材料、元件现有事物能否用其他材料、元件 6 6）能否代用）能否代用 能否用其他原理、方法、工艺能否用其他原理、方法、工艺 能否用其他结构、动力、设备能否用其他结构、动力、设备 设问法核检表法(5)缩小、省略。缩小一些怎么样？现在的东西缩小、省略。缩小一些怎么样？现在的东西能否缩小体积。减轻重置，降低高度，压缩、能否缩小体积。减轻重置，降低高度，压缩、变薄？变薄？能否省略，能否进一步细分？能否省略，能否进一步细分？(6)替代。可否由别的东西代替，由别人代替，替代。可否由别的东西代替，由别人代替，用别的材

20、料、零件代替，用别的方法、工艺用别的材料、零件代替，用别的方法、工艺代替，用别的能源代替？可否选取其他地点？代替，用别的能源代替？可否选取其他地点？能否调整已知布局能否调整已知布局 能否调整即定程序能否调整即定程序 7 7）能否调整）能否调整 能否调整日程计划能否调整日程计划 能否调整规格能否调整规格 能否调整因果关系能否调整因果关系 能否从相反方向考虑能否从相反方向考虑 设问法核检表法(7)(7)调整。从调整。从调换的角度思考问题。能否调换的角度思考问题。能否更换一下先后顺序？可否调换元件，部更换一下先后顺序？可否调换元件，部件？是否可用其他型号，可否改成另一件？是否可用其他型号，可否改成另

21、一种安排方式？原因与结果能否对换位置？种安排方式？原因与结果能否对换位置？能否变换一下日程？这样那样更换一下，能否变换一下日程？这样那样更换一下，会怎么样？会怎么样？如：机翼位置调整直升飞机；汽车喇叭位置的调整；作用能否颠倒作用能否颠倒8 8）能否颠倒）能否颠倒 位置（上下、正反）能位置（上下、正反）能 否颠倒否颠倒 现有事物能否现有事物能否组合组合 原理能否组合原理能否组合 方案能否方案能否9 9）能否组合）能否组合 组合、功能能否组合组合、功能能否组合 形状、部件能否组合形状、部件能否组合设问法核检表法(8)(8)颠倒。从相反方向思考问题。通过对比也颠倒。从相反方向思考问题。通过对比也能成

22、为萌发想象的宝贵源泉，启发人的思路。能成为萌发想象的宝贵源泉，启发人的思路。倒过来会怎么样？上下是否可以倒过来？左倒过来会怎么样？上下是否可以倒过来？左右、前后是否可以对调位置？里外可否倒换？右、前后是否可以对调位置？里外可否倒换？正反可否倒换？可否用否定代替肯定正反可否倒换？可否用否定代替肯定如：俄罗斯如：俄罗斯“大炮打桩大炮打桩”（165mm165mm口径，口径，2.5m2.5m深）；深）；造船工艺由造船工艺由“自下而上自下而上”改为改为“自上而下自上而下”。(9)(9)从综合的角度分析问题。组合起来怎么样？从综合的角度分析问题。组合起来怎么样？能否装配成一个系统？能否把目的进行组合？能否

23、装配成一个系统？能否把目的进行组合？能否将各种想法进行综合？能否把几种部件能否将各种想法进行综合？能否把几种部件进行组合？等等。进行组合？等等。如：复合材料；组合机床：组合家具；组合音响；家庭影院；联营企业；合资公司；奥斯本核检表法应用举例奥斯本核检表法应用举例序号序号核检问题核检问题创新思路创新思路创新产品创新产品1能否他用能否他用用于保健，含有助于身体健康的微量元素用于保健，含有助于身体健康的微量元素磁化杯磁化杯2能否借用能否借用借用电子技术，会说话、唱歌借用电子技术，会说话、唱歌音乐杯音乐杯3能否改变能否改变改变杯子形状、图案，用可爱的卡通图案形状改变杯子形状、图案，用可爱的卡通图案形状

24、卡通杯卡通杯4能否扩大能否扩大加厚、加大，能保温，杯子的容量变大加厚、加大，能保温，杯子的容量变大大容量保大容量保温杯温杯5能否缩小能否缩小可折叠、小型的、便于外出、旅行携带可折叠、小型的、便于外出、旅行携带折叠杯折叠杯6能否替代能否替代材料替代，用可吃的食物材料替代，用可吃的食物食用杯食用杯7能否调整能否调整调整结构，把柄可以旋转，或杯子两边都有把柄调整结构，把柄可以旋转，或杯子两边都有把柄旋转杯旋转杯8能否颠倒能否颠倒倒置不漏水，安全可靠倒置不漏水，安全可靠防漏水杯防漏水杯9能否组合能否组合组合勺子、叉子、筷子组合勺子、叉子、筷子组合杯组合杯 2 2、核检表法的优点、核检表法的优点 是一种

25、具有较强启发创新思维的方法。是一种具有较强启发创新思维的方法。这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍。愿提问题或不善于提问题的心理障碍。提问，尤提问，尤其是提出有创见的新问题本身就是一种创新。它其是提出有创见的新问题本身就是一种创新。它又是一种多向发散的思考，使人的思维角度、思又是一种多向发散的思考，使人的思维角度、思维目标更丰富。维目标更丰富。另外另外核检思考提供了创新活动最核检思考提供了创新活动最基本的思路，可以使创新者尽快集中精力，朝提基本的思路，可以使创新者尽快集中精力，朝提示的目标方向去构想、去创造、创新。

26、示的目标方向去构想、去创造、创新。设问法核检表法设问法核检表法 3 3、使用核检表法应注意的几点使用核检表法应注意的几点 一是要一条一条地进行核检一是要一条一条地进行核检，不要有遗漏。，不要有遗漏。二是要多核检几遍二是要多核检几遍，效果会更好，或许会更准，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创造、创新、发明的方面。确地选择出所需创造、创新、发明的方面。三是在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己三是在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想。核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人

27、共同核检也可以。集体核检可以互相激励，八人共同核检也可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。产生头脑风暴，更有希望创新。设问法设问法 和田十二法和田十二法 4 4、和田十二法、和田十二法 加一加、减一减、扩一扩、缩加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联、一缩、变一变、改一改、联一联、学一学学一学(模仿模仿)、代一代、搬一搬、代一代、搬一搬、反一反、定一定反一反、定一定(规定）规定）可归入核检表法。可归入核检表法。核检项目核检项目新设想简要说明新设想简要说明新设想名称新设想名称加一加加一加根据环境温度变化调节风量、控制时间根据环境温度变化调节风量、控制时间自动控制

28、电扇自动控制电扇减一减减一减去掉电扇吊杆，改成吸顶式去掉电扇吊杆，改成吸顶式吸顶电风扇吸顶电风扇扩一扩扩一扩扩大送风角度，整周旋转扩大送风角度，整周旋转全方位电风扇全方位电风扇缩一缩缩一缩使风扇小型化，适应不同环境的需要使风扇小型化，适应不同环境的需要婴儿、帐内、头戴风扇婴儿、帐内、头戴风扇变一变变一变改变结构，使风扇使用性能变化改变结构，使风扇使用性能变化球形风扇、栅叶风扇球形风扇、栅叶风扇改一改改一改改进普通风扇易使人伤风感冒的缺点改进普通风扇易使人伤风感冒的缺点保健电风扇保健电风扇联一联联一联与加湿、灭蚊、催眠联系起来与加湿、灭蚊、催眠联系起来灭蚊风扇、催眠风扇灭蚊风扇、催眠风扇代一代代

29、一代叶片用特殊木料制成，经药物浸泡有保健功能叶片用特殊木料制成，经药物浸泡有保健功能木叶片电风扇木叶片电风扇搬一搬搬一搬冰箱、电视机内装风扇散热，防止过热冰箱、电视机内装风扇散热，防止过热保护用电风扇保护用电风扇反一反反一反冬天供热风、作排风扇用、作吸尘用冬天供热风、作排风扇用、作吸尘用热风、排风、吸尘扇热风、排风、吸尘扇定一定定一定制定噪声标准、节能标准制定噪声标准、节能标准低噪声风扇、节能风扇低噪声风扇、节能风扇学一学学一学应用各种新技术应用各种新技术太阳能、遥控、激光太太阳能、遥控、激光太阳能、遥控、激光风扇阳能、遥控、激光风扇设问法设问法5 5、案例：教师自己收集或用参考资料、案例：教

30、师自己收集或用参考资料的案例讲解，也可以发动学生收集案例的案例讲解，也可以发动学生收集案例或选用眼前的物品启发学生运用讲过的或选用眼前的物品启发学生运用讲过的方法。方法。我们给出一个用核检表法改进玻璃杯的我们给出一个用核检表法改进玻璃杯的案例案例核检表法举例核检表法举例玻璃杯的改进玻璃杯的改进序号序号核检项目核检项目发散性设想发散性设想初选方案初选方案1能否他用能否他用作灯罩作灯罩 可食用可食用 当量具当量具作装饰作装饰 拔火罐拔火罐 作圆规作圆规装饰品装饰品2能否借用能否借用自热杯自热杯 磁疗杯磁疗杯 保温杯保温杯电热杯电热杯 音乐杯音乐杯 防爆杯防爆杯自热磁疗自热磁疗杯杯3能否改变能否改变

31、塔形杯塔形杯 动物杯动物杯 防溢杯防溢杯自洁杯自洁杯 密码杯密码杯 幻影杯幻影杯自洁幻影自洁幻影杯杯4能否扩大能否扩大不倒杯不倒杯 防碎杯防碎杯 消防杯消防杯过滤杯过滤杯 多层杯多层杯多层杯多层杯续前表续前表5 5能否缩能否缩小小微型杯微型杯 超薄杯超薄杯 可伸缩杯可伸缩杯 扁形杯扁形杯 勺形杯勺形杯伸缩杯伸缩杯6 6能否代能否代用用纸杯纸杯 一次性杯一次性杯 竹木制杯竹木制杯 可食质杯可食质杯 塑料杯塑料杯可食质杯可食质杯7 7能否调能否调整整系列装饰杯系列装饰杯 系列高脚杯系列高脚杯系列口杯系列口杯 酒杯酒杯 咖啡杯咖啡杯系列高脚杯系列高脚杯8 8能否颠能否颠倒倒透明不透明透明不透明 彩色

32、非彩色彩色非彩色雕花非雕花雕花非雕花 有嘴无嘴有嘴无嘴不透明雕花不透明雕花杯杯9 9能否组能否组合合与温度计组合与温度计组合 与香料组与香料组合合 与中草药组合与中草药组合 与加热与加热器组合器组合与中草药组与中草药组合杯合杯设问法设问法5W1H(6W2H)5W1H(6W2H)法法二二5 W 1H(6W2H)5 W 1H(6W2H)法法 1 1、美国陆军部提出、美国陆军部提出5W1H5W1H法法 2 2、我国著名教育家陶行知先生、我国著名教育家陶行知先生提出提出6W2H6W2H法，他把这种提问模式法，他把这种提问模式叫做教人聪明的叫做教人聪明的“八大贤人八大贤人”。设问法设问法5W1H（6W2

33、H）法法为此他写了一首小诗：为此他写了一首小诗：“我有几位好朋友，曾把万事指导我，我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不同都姓何：你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”Why Why 为什么需要创新？为什么需要创新？What What 创新的对象是什么？创新的对象是什么？Where Where 从什么地方着手？从什么地方着手？Who Who 谁来承担创新任务？谁来承担创新任

34、务？When When 什么时候完成？什么时候完成？How How 怎样实施？怎样实施？5W1H5W1HHow Much How Much 何去何去 达到怎样的水平？达到怎样的水平？Which Which 几何（哪个）几何（哪个）6W2H6W2H设问法设问法5W1H（6W2H）法法1.why为什么需要为什么需要?为实现什么目标为实现什么目标?为达到什么功能？为达到什么功能？为取得什么样的社会和经济效益？为达到什么样为取得什么样的社会和经济效益？为达到什么样的功效指标？为达到什么样的质量标准？为什么的功效指标？为达到什么样的质量标准？为什么不用机械代替人力？为什么非做不可？为什么制不用机械代替人

35、力？为什么非做不可？为什么制造此种产品要经过这么多环节？为什么做成这个造此种产品要经过这么多环节？为什么做成这个样子（形状、大小、颜色）？为什么要这样生产？样子（形状、大小、颜色）？为什么要这样生产？2.what是什么发现？是什么产品？是什么方法？是什么是什么发现？是什么产品？是什么方法？是什么材料？是什么样的生产方法？是什么样的商标？材料？是什么样的生产方法？是什么样的商标？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？是什么？规范是什么？3.who谁是设计者？谁是生产者？谁是消费者？谁来办谁是设计者？谁是生产者？谁是消费者？谁来办事

36、方便？谁赞成？谁反对？谁来承担？谁被忽视事方便？谁赞成？谁反对？谁来承担？谁被忽视了？了？4.when何时研究？何时实施？何时完成？何时安装？何何时研究？何时实施？何时完成？何时安装？何时销售？何时付款？何时交货？何时是期限？何时销售？何时付款？何时交货？何时是期限？何时产量最高？何时最切时宜？时产量最高？何时最切时宜？5.where何地研究？何地试验？何地生产？何地安装？何何地研究？何地试验？何地生产？何地安装？何部门采购？何地有资源？何处推广？何处改进？部门采购？何地有资源？何处推广？何处改进？何处最适宜？何处最优越？何处最节省？何处最何处最适宜？何处最优越？何处最节省？何处最昂贵？昂贵？

37、6.how怎样省力？怎样速度快？怎样做最好？怎样做效怎样省力？怎样速度快？怎样做最好？怎样做效率最高？怎样改进？怎样实施？怎样最方便？怎率最高？怎样改进？怎样实施？怎样最方便？怎样最美观？怎样避免失败？怎样增加销路？样最美观？怎样避免失败？怎样增加销路？7.打算花多少钱打算花多少钱why:作案动机是什么？作案动机是什么？What：作案内容是什么？作案内容是什么？Who：作案人是谁？作案人是谁？When:作案时间？作案时间？Where：作案地点？作案地点？How：怎样作案？怎样作案？How much:犯罪成本或风险？犯罪成本或风险？5w2h法法分析分析“躲猫猫躲猫猫”事件事件躲猫猫事件躲猫猫事件

38、2009年，年，“躲猫猫躲猫猫”一词迅速在网络窜红，起因是云南省一词迅速在网络窜红，起因是云南省晋宁县晋宁县看守所看守所发生的一起死亡事件。据当地公安部门通报，发生的一起死亡事件。据当地公安部门通报，24岁男青年岁男青年李乔明李乔明在看守所中与狱友玩在看守所中与狱友玩“躲猫猫躲猫猫”游戏时头游戏时头部受伤，后经医院抢救无效死亡。这一事件经媒体报道后，部受伤，后经医院抢救无效死亡。这一事件经媒体报道后，在网络上迅速发酵，众多网民纷纷质疑，一群成年男人在看在网络上迅速发酵，众多网民纷纷质疑，一群成年男人在看守所中玩小孩子玩的守所中玩小孩子玩的“躲猫猫躲猫猫”游戏听起来非常离奇，而这游戏听起来非常离

39、奇，而这种种“低烈度低烈度”游戏竟能致人死亡就更加令人难以置信。于是，游戏竟能致人死亡就更加令人难以置信。于是，一场以一场以“躲猫猫躲猫猫”为标志的舆论抨击热潮迅速掀起。为标志的舆论抨击热潮迅速掀起。“躲猫猫”事件真相?牢霸殴打新人致死，订立攻守同盟，监狱管理方牢霸殴打新人致死，订立攻守同盟，监狱管理方管理混乱，不负责任管理混乱，不负责任5w2h法应用举例法应用举例3分析校内食堂小吃窗口经营情况分析校内食堂小吃窗口经营情况（一）分析问题（一）分析问题1.why为什么开小吃窗口？（赚钱，服务顾客）为什么开小吃窗口？（赚钱，服务顾客）为什么小吃窗口生意冷清？（顾客少）为什么小吃窗口生意冷清？（顾客

40、少）2.what小吃窗口提供些什么？经营些什么品种？还可经营什小吃窗口提供些什么？经营些什么品种？还可经营什么些什么？（油炸、麻辣烫等）么些什么？（油炸、麻辣烫等）3.who谁来买小吃？是否存在潜在顾客？（学生为主；教工谁来买小吃？是否存在潜在顾客？（学生为主；教工零星来，很少）零星来，很少）5w2h法应用举例法应用举例3分析校内食堂小吃窗口经营情况分析校内食堂小吃窗口经营情况4.when食堂小吃窗口营业时间？（早、中、晚，以学生一日三食堂小吃窗口营业时间？（早、中、晚，以学生一日三餐时间为主）餐时间为主）5.where小吃窗口在哪里？（食堂二楼）小吃窗口在哪里？（食堂二楼）6.how食堂供应

41、小吃窗口是如何经营的？（食物先做好，学生食堂供应小吃窗口是如何经营的？（食物先做好，学生来了再卖给学生）来了再卖给学生）7.how much如何做到物美价廉？价格要符合学生的消费能力，以薄如何做到物美价廉？价格要符合学生的消费能力，以薄利做到多销。利做到多销。（二）提出改善、解决问题方案二）提出改善、解决问题方案1.why：吸引更多顾客：吸引更多顾客2.what：品种太少，无新颖性；解决办法：增加品：品种太少，无新颖性；解决办法：增加品种，翻新花样。种，翻新花样。3.who：吸引教师、周边居民：吸引教师、周边居民4.when：延长营业时间，冬天早餐时间延长，夏天：延长营业时间，冬天早餐时间延长

42、，夏天晚餐时间延长；特色小吃：端午粽子、生日面等。晚餐时间延长；特色小吃：端午粽子、生日面等。5.where：二楼地理位置不理想，学生不知或不愿：二楼地理位置不理想，学生不知或不愿爬二楼；解决办法：一楼做醒目、个性化广告，拉爬二楼；解决办法：一楼做醒目、个性化广告，拉近心理距离。近心理距离。6.how：供应特色小吃，不同地域、口味的小吃；：供应特色小吃，不同地域、口味的小吃；色香味美，干净卫生，品种多样。电话点餐业务，色香味美，干净卫生，品种多样。电话点餐业务，送货上门。送货上门。7.how much:做到物美价廉。做到物美价廉。（1 1）为了提高工作效率，不能利用其他适）为了提高工作效率，不

43、能利用其他适当的机构吗？当的机构吗？（2 2）现在使用的设备有无改进的余地？）现在使用的设备有无改进的余地？（3 3）改变滑板，传送装置等搬运设备的位）改变滑板，传送装置等搬运设备的位置或顺序，能否改善操作？置或顺序，能否改善操作？（4 4）为了同时进行各种操作，不能利用某）为了同时进行各种操作，不能利用某些特殊的工具或夹具吗？些特殊的工具或夹具吗？（5 5）改变操作顺序能否提高零部件的质量？）改变操作顺序能否提高零部件的质量？（6 6）不能用一些便宜的材料代替目前的材）不能用一些便宜的材料代替目前的材料吗？料吗？（7 7）改变一下材料的切削方法，能更经济）改变一下材料的切削方法，能更经济地利

44、用材料吗？地利用材料吗？（8 8）不能使操作更安全吗？）不能使操作更安全吗？（9 9）不能除掉无用的形式吗？）不能除掉无用的形式吗？（1010）现在操作不能更简化吗？）现在操作不能更简化吗？（五）某企业制订的用于新产品研制的检查单（五）某企业制订的用于新产品研制的检查单（1 1）增加产品）增加产品能否生产更多的产品？能否生产更多的产品？（2 2）增加性能）增加性能能否使产品更加持久耐用？能否使产品更加持久耐用？（3 3）降低成本）降低成本能否除去不必要的部分？能否换能否除去不必要的部分？能否换用更便宜的材料？能否使零件更加标准化？能否减用更便宜的材料？能否使零件更加标准化？能否减少手工操作而搞

45、自动化？能否提高生产效率？少手工操作而搞自动化？能否提高生产效率？（4 4）提高经销的魅力）提高经销的魅力能否把包装设计得更引人能否把包装设计得更引人注意？能否按用户、顾客要求卖得更便宜？注意？能否按用户、顾客要求卖得更便宜？核检法要求人们从问题的不同方面，核检法要求人们从问题的不同方面，并从不同的角度去思考、研究问题，并从不同的角度去思考、研究问题，集中起来就是一个集中起来就是一个“变变”字，这是字，这是开发创造性的一种有效方法。开发创造性的一种有效方法。案例案例某商店改变生意清淡的方法某商店改变生意清淡的方法序序号号提问项提问项目目提问内容提问内容情况原因情况原因改进措施改进措施1为什么为

46、什么此处设这个店行此处设这个店行不行不行有需求有需求应保留应保留2作什么作什么批发零售？百货批发零售？百货专营？维修服务专营？维修服务搞不搞？搞不搞？本处适合本处适合零售零售零售为主零售为主增加服务增加服务项目项目3何地何地店设何处？离车店设何处？离车站近站近 离居民区也离居民区也近近为旅客服为旅客服务务增加旅客增加旅客上车前后上车前后所需商品所需商品续前表续前表序序号号提问项提问项目目提问内容提问内容情况原因情况原因改进措施改进措施4 4何时何时何时购物？旅客何时购物？旅客寄存行李后寄存行李后无处寄存无处寄存办理托运办理托运 特别是晚上特别是晚上5 5何人何人谁是顾客？旅客？谁是顾客？旅客？

47、居民？居民？未把旅客未把旅客当作主要当作主要顾客顾客增加为旅客增加为旅客服务项目服务项目6 6怎样怎样怎样招徕更多旅怎样招徕更多旅客？客？此店不醒此店不醒目目增设路标增设路标购物指示牌购物指示牌7 7多少多少改进需多少投入？改进需多少投入？能得多少效益能得多少效益本店有投本店有投资能力资能力装修扩大需装修扩大需1 15 5万预计万预计增长增长20%20%1.1.定义：组合思维是指把多项貌似不相关的事物通定义：组合思维是指把多项貌似不相关的事物通过想象加以连接，从而使之变成彼此不可分割的新的过想象加以连接，从而使之变成彼此不可分割的新的整体的一种思考方式。整体的一种思考方式。严格意义上讲，严格意

48、义上讲，“组合组合”并不是一种创新思维形式，而并不是一种创新思维形式，而是一种比较具体的创新方法，是人们创造发明的重要工具。是一种比较具体的创新方法，是人们创造发明的重要工具。从组合创新中思维的特点来看，仍属发散思维、收敛思维或从组合创新中思维的特点来看，仍属发散思维、收敛思维或想象思维范畴。想象思维范畴。已知事物已知事物A已知事物B综合新事物C组合法组合法 1 1）创新性创新性 运用组合法搞发明创造时，最富有创造性之处就在于运用组合法搞发明创造时，最富有创造性之处就在于组组合要素的选择合要素的选择和和新颖组合方式的提出新颖组合方式的提出。为。为提高组合要素的性提高组合要素的性能而提高整体功能

49、能而提高整体功能是组合创新的基本目的。是组合创新的基本目的。例：例：瑞士军刀瑞士军刀 2 2）广泛性）广泛性 有人对有人对19001900年至年至20002000年的年的480480项重大创新成果进行分析，项重大创新成果进行分析，发现技术创新的性质和方式，自发现技术创新的性质和方式，自2020世纪世纪5050年代发生了重大变年代发生了重大变化：原理突破型成果的比例明显下降，而组合型发明开始变化：原理突破型成果的比例明显下降，而组合型发明开始变成技术创新的主要方式。据统计，现代技术中组合型成果已成技术创新的主要方式。据统计，现代技术中组合型成果已占全部发明的占全部发明的60%60%至至70%70

50、%以上。以上。3 3）时代性和继承性）时代性和继承性2.2.特征特征组合法组合法 可归纳为三点：可归纳为三点：1 1）可以运用已有技术实现技术突破。）可以运用已有技术实现技术突破。2 2）有利于为新技术、新工艺、新材料的推）有利于为新技术、新工艺、新材料的推广应用寻找途径。广应用寻找途径。3 3）在开展群体创新活动中，获取群体创新）在开展群体创新活动中，获取群体创新成果，实践人人都是创新者的过程中发挥独特成果，实践人人都是创新者的过程中发挥独特作用。作用。3.3.作用作用组合法组合法组合型组合型重组组合重组组合重组练习：（重组练习：（1）中国的汉字重组。）中国的汉字重组。请给下请给下面每个面每