初中英语-阅读理解 七年级下教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、“一师一优课”课时教学设计作者姓名学校学科英语年级 / 班级初一年级四班教材版本上课时间人民教育出版社课时名称学生人数Unit 6 Section B 2bZhu Huis Dragon BoatFestival 46The reading material of this unit is a story about someones festival. As the new learners, the students may feel difficult to understand such a long passage. So I use课时设计说明plenty of pictures

2、to show them the situation when I design this period. By putting the pictures in the right order, looking at the pictures and doing pair work, and even telling stories to their partners, students can get the meaning of the long passage easily and happily. Meanwhile, I wish them to have the sense of

3、picture in order to help them enjoy reading instead of fearing it.1)Knowledge aims:a. Let the students know people may do different things at the same time.b. Let the students try to express the feeling about a festival.学习目标2)Ability aims: Enable the students to know the present progressive tense an

4、d when to use is the proper time.Promote their reading skills: choose the best title for a passage.3)Emotion aims: When it is a festival, we could share our feeling with our family.教学重难点及解决措施The use of the present progressive tenses in a long passage is not easy for them and how to use in their own

5、passage.教学过程Step 1 导入话题：首先观看一个有关端午节赛龙舟的视频，并设问学生What are they doing? 培养学生在学习中善于非语言信息理解主题的认知策略，然后引导学生 Free talk 谈论端午节的有关传统。通过此话题，为下面铺陈好心理的预期。因为新课程英语标准五级要求初三学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。因此通过此话题，可以鼓励学生说出自己的想法，激发他们学习的兴趣。step 2 阅读前策略在铺陈的过程中，主要设计了以下活动：Activity 1 prediction: 利用图片勾勒出主人公的形

6、象，预设好问题，令学生对文章产生兴趣。最后，我设置好关口问题“Why is Zhu Hui unhappy?”来引出接下来的活动。Activity 2 知识铺垫：因为文章的主人公Zhu Hui 是个来自于深圳的学生，目前在纽约学习。学生对地理知识中的时差问题也同样感兴趣，在英语课上进行讲授，更令学生们眼前一亮，对接下来的活动很是期待。回到问题“Why is he unhappy”中来，大家就会有更好的猜测。这两个活动是对文章理解很有帮助的部分，能使学生很快进入文章理解。step 3 阅读中策略新课程标准阅读部分五级还要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，所以然后我让学生运用

7、skimming 学习策略文章，总结段落大意，培养学生对所学内容进行归纳和借助联想学习、记忆单词的学习策略。所以，我利用了大量的相关联图片，形象的呈现了 Zhu Hui 一家人的日常活动，以及他的寄宿家庭的日常活动。当然，外国并没有端午节，所以同时也要关注到文化意识之间的差异。Activity 1：利用图片把主人公一家人端午节所做的事情呈现到学生面前，进行小规模的pair work. 而后进入文章，改编了几个有难度的理解性问题，以提升学生对文章的理解。这样，最后学生在讲故事环节就进行的很顺利。脑海中对在中国的Zhu Hui 一家人过端午的情况就有了很好的了解。Activity 2：继续利用图片

8、，将 Zhu Hui 在纽约的寄宿家庭中的情况形象化。其中，藏入了一段音频，是由学生提前录好的，大家对两人的对话很感兴趣，瞬间降低了该长句的理解难度。过后，又提出几个问题，加深对文章的理解。Tell a Story!这一环节大家跃跃欲试，表现相当出色。Activity 3：利用思维导图将文章脉络话，使条理更加清晰，为学生的作文输出，做好准备。Activity 4：阅读策略的总结与整理部分。通过这一具体步骤，学生们有了对阅读文章的基本技巧的掌握。为接下来另外一个故事做好准备工作。step 4 阅读后策略指导学生在具体的故事中，形成图画感，利用好阅读中策略，更好的完成阅读任务。在学生理解文章的基础

9、上，我让学生再跳读一下全文并梳理各段落大意，并给文章续写结尾。以此对文章整体进行再次把握，将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。并应用到学生今后的写作中。最后给出写作指导贴士。Step 5 特色作业1. 让学生模仿课文写一个新的故事。2. 完成学案练习题前几日在一场英语阅读的研讨会上，如同Jack（黑布林英语的作者之一）所讲： Pure enjoyment helps you to forget any difficulty reading in English.对于刚正式接触英语学习的初一学生来讲，与他们一同体会阅读的乐趣，比学习知识本身更能让人开心。所以，我会尽我所能，

10、使英语的阅读成为学生日常生活的一部分，大家一起了解汉语以外不同的语言所带给我们的乐趣。学情分析Unit 6 Section B 2b_英语_初中 一、知识基础：这篇文章对于初一的学生来讲有一定难度，生词较多，且篇幅较长，教授起来是有一定困难的。但是，学生对文章的话题并不陌生，所以应该是找准切入点，同时为学生的阅读预设好情景和提升学生在语言使用过程中对生词的解析能力。所以，在课堂设计中铺陈了大量的图片，试图令学生能更加形象的理解并使用新的词汇来造句。二、文化知识背景：本课时的话题是有关端午节的，学生对这样的传统节日很熟悉，但是能更直接形象的呈现衣服节日的画面，离不开语言的描述，而现在进行时可以令

11、文章整活起来。从饮食和节日活动作为切入点进行开场教学，会比较顺利，代入感比较好。2b 课文阅读开始前，对于时区图进行一番形象的处理，将地理知识与英语学习联系起来，更能引起学生的共鸣。不同的时区，不同的地点，相同的人，不同的事。更有效的增添了画面感。三、心理和技能特点：关于节日的话题，学生们还是很感兴趣的，价值课堂设计中融入了大量的音频视频和图片，足够形象生动，所以学生课堂参与度还是很高的。从听说读写四项基本技能来说，学生们良好的参与度会促进他们乐于学习新的知识，但是课堂上比较注重听说都方面的培养，固课后要加强属性训练，以巩固所学知识。四、学习程度不同学生学习相关内容的难度分析：首先，对于基础薄

12、弱学生，课堂上有相当一部分内容用于他们进行反复训练，以达到基本学习目标。比如说，Pair work 的设置都是对基础部分的学习预设，相信即使在Tell a story!环节学生们也会一直要求自己能够跟得上大部队。其次，对于中等层次的学生，能够掌握阅读的基本技巧以及运用于新的语言环境是很重要的。所以，对于 after reading 环节所挑选的文章是这一层面的学生可以很好驾驭的，以提升他们对阅读的自信和兴趣。最后，关注尖子生的培养，一节课中也需要设置若干部分，不停的刺激好学生的求知欲所以设计了 Tell a story!这一环节，让程度好的学生展示自己，同时也能给其他同学树立好的榜样来学习。虽

13、然有一定难度，但是有含金量，是对语言学习很高的要求，学生们会乐于挑战，培养学生的进取心。效果分析首先，回顾课堂设计的初衷：1.进一步了解现在进行时的语言使用环境；2.挖掘文章深层含义，对端午节在外国进行了解；3.掌握最佳标题的阅读技巧。其次，第一效果基本达到，通过学生回答问题的质量可以看出，对于现在进行时，学生运用基本准确，失误率低。第二效果，在对文本解读时，预设了“Time Zone”环节，帮助孩子们更好的理解了文章的语言环境，对这一节日有了与平时不一样的感受。第三效果，关于最佳标题的设计环节，主要是因为学生们概括文章内容的能力不同，思考有差异而特设的， 以期达到判断标题是否适合。最后通过习

14、题可以看出，也是达成了的。最后，对于不同英语学习程度的学生来说，这节课下来也能学到很多知识，同时课件设计中，注重脉络清楚，主线清晰，也能帮助学生更好地理解有一定难度的文章。本堂课的学习效果还是不错的。教材分析Unit 6 Section B 2b_英语_初中 Go For it!七年级下册的教材，共计 12 个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题，语言交际模式和语言结构，形成了一套循序渐进的语言生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，需要掌握的词汇。并且分为A 和 B两个部分，A 部分主要承担基本语言知识的教授，B 部分则是对语言知识的拓展和利用。而我

15、所选取的就是Unit 6 的 B 部分，其中对于长课文的处理部分。这一取材，是对该单元现在进行时这个新的语法项目的在运用和知识层面的拓展，充分展现了学生的主体地位，同时在文化意识方面，也对学生的知识面进行了有效扩充。本篇阅读文章的编写及其用心，也很用力，生动形象地展示了新的语言项目的运用，使得学生轻轻松松就能掌握现在进行时的situation. 基本实现了英语学习工具性和人文性的统一。本单元的话题是谈论人们正在做的事情。基本语言目标是会运用现在进行时谈论正在发生的事情，以及如何运用一般疑问句来询问人们受否在做的事情。主要依据的情景就是电话语境，人们在讲电话的时候经常会问到诸如此类的问题。1a-

16、1e 是听说活动。1a-1b 为听前活动，其中 1a 提供了三个不同的场所，将进行时相结合，简单的进行口头练习，1b 部分再次对人们是否在做的事情进行了对话练习。1c 和 1d 是听中活动，主要是三段不同的对话，三个不同的场景，主要训练学生捕捉信息和对信息进行整理的能力。1e 是一个半控制性的口语活动，规范了学生在听力结束后口头回答问题的语言运用。2a 是阅读前教学部分，这一部分利用图表的形式对文章的内容进行了预设性的铺垫。我把它融入到文章的前奏中，可以让学生更好地理解文章的语言背景，甚至对文化意识的理解也有一定的辅助作用。2b 部分就是长课文的主体部分。课文将文化意识和人文情感很好的融合在一

17、起，语言简洁，富有层次，脉络清楚。其中将现在进行时态也巧妙的嵌入，自然流畅，很好的帮助学生理解了这一语法项目的使用语境。3a-3b 是写作任务。首先通过图片让学生认真观察，为写作提供素材，然后通过清晰的问题指引学生完成作文，并在头脑中形成此类写作的相关框架。本部分的教学重点是让学生了解现在进行时态的运用，同时还有阅读策略和写作技巧的训练。教学的难点是让学生在阅读之后，使现在进行时的运用达到水到渠成的效果。Unit 6 Im watching TV.BEFORE READINGFree talk:1. When can we watch the boat races? Do you like w

18、atching them? .2. What can we eat on that day? What do you think of it? .Pair work1. When is the Dragon Boat Festival? .2. What can we do? .WHILE READINGTask One:The first paragraph: Listen to the tape and put the pictures in the right order.Task Two:Read the first paragraph and answer the questions

19、 below1. How many people are there in Zhu Huis family on that festival? Who are they?2. What are they doing now?3. Is Zhu Hui at home? And where is he living now?4. Who is he living with?Task Three: Tell the stories to your partner. Todays story is about Zhu Hui, a student from. But now he is Today

20、is the . He cant His mum and aunt are His dad and uncle areTask Four:Read the second paragraph and answer the questions below:1. How many people are there in Zhu Huis host family? Who are they?2. What are they doing now?3. Whats Zhu Hui doing now?Task Five: Tell the story to your partner. But in .,

21、its like Now, he is living . The mother And the father is Zhu Hui is AFTER READINGChoose the best title:A. Dragon Boat Festival.B. American Host Family.C. Chinas Dragon Boat Festival.D. Zhu Huis Dragon Boat Festival.Reading strategies1. We can find the important information at the beginning and at t

22、he end.( 开头结尾找信息) 2. We can also use present continuous tense to express the exactly action. It can make the passage lively.(进行时的使用使文章更加生动形象) 3. We should learn to show our feeling when the passage is over.( 结尾表感情) Try to use themFinish the exercises:Mr. Lee comes from Beijing, China. He goes to the

23、 USA in 2009. He likes the life there, so he moves (搬家) there in 2012. Now they all get used to (习惯) the life there.Today is December 24th. Andtomorrow is Christmas Day. The whole family is busy with Christmas. Mrs.Lee can t make the dinner very well, but Mr. Leeis good at making American food. Look

24、! He is cooking (做饭) in the kitchen. What is Mrs. Lee doing? She is a helper of Mr.Lee. Can you see the girl in a brown coat? She is their daughter. She is 18 years old and her name is Molly. She studies in America. Now she is washing clothes at home. And the old man on the sofa is Mollys grandfathe

25、r. He is 75 years old, but he is still in goodhealth. Whatis he doing? Well, Mollys grandmother is teaching him how to use the Internet. They are a happy family.1. Mr. Lee lives in America for years.A. 1B. 2C. 3D. 42. What are Mr. and Mrs. Lee doing? .A. They are cleaning.B. They are watching TV.C.

26、They are using the Internet.D. They are making dinner.3. How many people are there in this family? . A. 4B. 5C. 6D. 74. Which of the following is true? .A. Mrs. Lee is good at cooking, too.B. Molly is helping her parents making dinner.C. His family are in good health.D. Mollys grandfather is learnin

27、g how to use the Internet.5. Whats the best title of the passage?A. Mr. Lee is good at cooking.B. Mr. Lees Family.C. Christmas Day.D. Happy family are busy with Christmas.课后反思本节阅读课，完成顺利，课后问到同学们的感受，大家认为对文章的理解比较透彻，而且感觉很形象呢。其实，当时选到这一课题，我就在想要挑战一下自我。因为，初一的学生在接受一种新的时态语法项目时，本就比较为难。因为汉语和英语语言之间的差异，大多数学生对于此，仅

28、仅停留在语法结构，标志词这个状态下，至于运用，他们不是乱用就是不敢用。作为教学 18 年的老教师，不得不说这篇阅读真的是相当好的素材。它不仅承接了现在进行时态这一新的语法项目，而且又赋予了学生们生动的文化意识。所以，从选课上说，虽然有难度，但是我很乐于去挑战一下。课堂中，大量图片的运用就是在不停地突破语法项目，借助文本之力，结合口语训练， 目标达成度还不错。其次是，两次Tell a story!环节设置，给了学生们舞台展示，同时理智的分析学生们的措辞，是好学生对个人学习起到好的定位作用。我甚至感觉，我的冯宣哲同学讲的比课文写的都好呢。最后，我埋藏了一个小心机，那就是把较有难度的文本改编成了电话

29、录音，学生们“声临其境”，轻而易举的理解了文章中主人公的心理感情。对于，本节课存在的大量生词，我把他们藏于文本之中，在对话，图片，故事的进行过程中逐步深入，潜移默化，采用英英解释和造句的方式来处理，效果还是可以的。值得一说的是，我一直在思考，新词的处理一定要在文本前吗？还是针对不同的文本， 生词要有不同的处理方式？还是放在文章的理解中进行？个人认为，教无定法，还是应该在每篇阅读文章的教授前，好好研究一下，从效果，学生的接受，文章的整体性出发来考虑才是最好的吧。加油，好好研究学习！课标分析Unit 6 Section B 2B_英语_初中_一语言技能分级描述（一）听1. 能根据语调和重音理解说话

30、者的意图2. 能借助语境克服生词障碍，理解大意3. 能在听的过程中用适当的方式做出反应（二）说1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论2. 能与他人沟通信息，合作完成任务3. 能在口头表达中进行适当的自我修正（三）读1. 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4. 能读懂常见体裁的阅读材料5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息（四）写1. 能完成思维导图，并在教师指导下进行修改2. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系二学习认知策略1. 根据需要进行预习2. 在学习中集中注意力3. 在学习中积极思考4. 在学习中善于记要点5. 在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题6. 借助联想学习和记忆词语7. 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳8. 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三9. 在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正10. 必要时，有效地借助母语知识理解英语三文化意识1. 了解传统节日在英语中可能具有的文化涵义2. 理解本国的传统节日在国外的大体情况，越来越多的外国人开始了解中国的节日。