共创成长路–赛马会青少年培育计划记者招待会SocialWelfare课件.ppt

1、青少年發展趨勢的神話青少年發展趨勢的神話l 青少年會自然長大青少年會自然長大l 青少年是茶煲青少年是茶煲l 名校的學生沒有問題名校的學生沒有問題l 沒有問題沒有問題=健康成長健康成長l 資源應集中解決問題資源應集中解決問題l 不同的問題應有不同的預防方法不同的問題應有不同的預防方法l 青少年發展是政府的問題青少年發展是政府的問題青少年發展的現實青少年發展的現實青少年發展需要培育青少年發展需要培育青少年有能力和潛質青少年有能力和潛質名校的學生也有問題名校的學生也有問題沒有問題沒有問題 健康成長健康成長 預防與解決問題同樣重要預防與解決問題同樣重要 不同問題不同問題 共同根源和預防方法共同根源和預

2、防方法 青少年發展青少年發展 大家共同擁有的課題大家共同擁有的課題青少年的發展趨勢和現象青少年的發展趨勢和現象濫用精神藥物濫用精神藥物心理失調心理失調自殺問題自殺問題上網成癮上網成癮物質主義物質主義家庭凝聚力下降家庭凝聚力下降我們應怎樣培育青少年？我們應怎樣培育青少年？我們的異象我們的異象願景願景(vision)是什麼？是什麼？促進青少年正面發展促進青少年正面發展:學學做人做人建立青少年正面發展培育活動建立青少年正面發展培育活動:造人計劃造人計劃 宗旨宗旨透過培育：透過培育：青少年不同的能力青少年不同的能力認同他們的能力認同他們的能力加強青少年與他人的聯繫加強青少年與他人的聯繫建立健康的信念和

3、清晰的標準，建立健康的信念和清晰的標準，促進青少年的全人發展。促進青少年的全人發展。期望青少年能夠：期望青少年能夠：1.建立明確的身份及提升心靈質素建立明確的身份及提升心靈質素 Character2.促進自決、自我效能、抗逆及促進自決、自我效能、抗逆及對將來建立積極信念的能力對將來建立積極信念的能力 Confidence3.加強與健康成年人和益友的聯繫加強與健康成年人和益友的聯繫 Connection4.提升社交、情緒管理、認知、行動提升社交、情緒管理、認知、行動和分辨是非的能力和分辨是非的能力 Competence5.建立憐憫和提升對他人的同情心建立憐憫和提升對他人的同情心 Compassi

4、on6.加強對他人的照顧加強對他人的照顧 Caring7.幫助別人和貢獻社會幫助別人和貢獻社會 Contribution培育元素培育元素參考北美參考北美2525個成功推行的青少年培育計劃個成功推行的青少年培育計劃1.增強與健康成人和益友的聯繫增強與健康成人和益友的聯繫(Promotion of Bonding)2.提升抗逆能力提升抗逆能力(Cultivation of Resilience)3.促進社交能力促進社交能力(Promotion of Social Competence)4.促進情緒控制和表達能力促進情緒控制和表達能力(Promotion of Emotional Competenc

5、e)5.促進認知能力促進認知能力(Promotion of Cognitive Competence)培育元素培育元素6.促進採取行動能力促進採取行動能力(Promotion of Behavioural Competence)7.促進分辨是非能力促進分辨是非能力(Promotion of Moral Competence)8.提升自決能力提升自決能力(Cultivation of Self-Determination)9.提升心靈質素提升心靈質素(Promotion of Spirituality)10.提升自我效能感提升自我效能感(Development of Self-Efficacy)

6、培育元素培育元素11.建立明確及正面的身份建立明確及正面的身份(Development of Clear&Positive Identity)12.建立目標和抉擇能力建立目標和抉擇能力(Promotion of Beliefs in the Future)13.認同參加者的正面行為認同參加者的正面行為(Provides Recognition for Positive Behaviour)14.參與公益活動參與公益活動(Provides Opportunities for Pro-social Involvement)15.強化利他信念強化利他信念(Fostering Pro-social N

7、orms)第一層培育活動第一層培育活動 (為全體學生而設為全體學生而設-青少年正面成長計劃青少年正面成長計劃)10小時核心課程小時核心課程20小時整全課程（核心課程加選修課程）小時整全課程（核心課程加選修課程）學校可選擇採用核心課程或整全課程學校可選擇採用核心課程或整全課程下限時數為下限時數為10小時小時 第一層培育活動可供選擇的模式第一層培育活動可供選擇的模式 模式模式時數時數 一一二二三三四四10 小時小時(核心課程核心課程)2節節(每節每節2.5 小時小時)加加5節節(每節每節1 小時小時)6 節節(每節每節30分鐘分鐘)加加7節節(每節每節1小時小時)10節節(每節每節1小時小時)20

8、節節(每節每節30分鐘分鐘)20 小時小時(整全課程整全課程)4 節節(每節每節2.5 小時小時)加加10 節節(每節每節1 小時小時)10 節節(每節每節30分鐘分鐘)加加15節節(每節每節1小時小時)20節節(每節每節1小時小時)40節節(每節每節30分鐘分鐘)第一層核心課程第一層核心課程青少年正面成長構念青少年正面成長構念計劃時數計劃時數中一中一中二中二 中三中三(1)建立與健康成人和益友的聯繫（建立與健康成人和益友的聯繫（Bonding)211(2)促進社交能力促進社交能力(Social Competence)112(3)促進情緒控制和表達能力促進情緒控制和表達能力(Emotional

9、 Competence)121(4)促進認知能力促進認知能力(Cognitive Competence)111(5)促進採取行動能力促進採取行動能力(Behavioural Competence)111(6)促進分辨是非能力促進分辨是非能力(Moral Competence)112(7)提升自我效能感提升自我效能感(Self-efficacy)211(8)強化利他的信念強化利他的信念(Pro-social Norms)121(認同參加者的正面行為認同參加者的正面行為)(Recognition for Positive Behaviour）第一層選修課程第一層選修課程青少年正面成長構念青少年正面

10、成長構念計劃時數計劃時數(1)加強抗逆能力加強抗逆能力(Resilience)(2)提升自決能力提升自決能力(Self-determination)(3)提升心靈質素提升心靈質素(Spirituality)(4)建立明確及正面的身份建立明確及正面的身份(Clear&Positive Identity)(5)建立目標和抉擇能力建立目標和抉擇能力(Beliefs in future)(6)參與公益活動參與公益活動(Pro-social involvement)(認同參加者的正面行為認同參加者的正面行為)(Recognition for Positive Behavior）活動推行活動推行l由一位社

11、工和一位老師推行由一位社工和一位老師推行l老師可按實際需要而提供協助老師可按實際需要而提供協助l理想時數理想時數:20小時小時l理想工作員理想工作員:老師老師培訓課程培訓課程推行計劃的老師和社工推行計劃的老師和社工 20小時培訓課程小時培訓課程全面推行期全面推行期(2006-07學年學年)：2006年年3至至8月期間進行培訓月期間進行培訓老師老師 可參加附設的支援老師課程可參加附設的支援老師課程第二層培育活動第二層培育活動(為有較大社會心理需要的學生而設的深入課程為有較大社會心理需要的學生而設的深入課程)l內容由申請機構提供內容由申請機構提供l老師老師社工：甄別有需要的學生社工：甄別有需要的學

12、生(可應用可應用家庭評估工具、生活滿意程度量表、香港學生資料表格等家庭評估工具、生活滿意程度量表、香港學生資料表格等)l參加人數：大約全級參加人數：大約全級1/5學生學生l若有需要可讓多於若有需要可讓多於1/5學生參加學生參加l有需要的家長亦可參加有需要的家長亦可參加學生學生計劃推行時間計劃推行時間2006年年1月至月至8月月2006年年9月至月至2007年年8月月2007年年9月至月至2008年年8月月2008年年9月至月至2009年年8月月參加參加試驗推行期試驗推行期學校的學生學校的學生中一學生中一學生中二學生中二學生中三學生中三學生參加參加全面推行期全面推行期學校的學生學校的學生中一學生

13、中一學生中二學生中二學生中三學生中三學生中一學生中一學生中二學生中二學生中一學生中一學生評估設計評估設計(所有參與學校所有參與學校)完成完成第一層培育活動第一層培育活動課程後，進行主觀成效課程後，進行主觀成效評估：評估：學生學生-學生主觀成效評估表學生主觀成效評估表(Form A)導師導師-導師主觀成效評估表導師主觀成效評估表(Form B)指引：收集資料過程、分析及報告指引：收集資料過程、分析及報告指引：分析指引：分析(Excel 分析分析)指引及數據整理表指引及數據整理表指引：填寫報告指引指引：填寫報告指引活動評估報告表格活動評估報告表格活動評估報告範本活動評估報告範本同工將會有足夠的訓練

14、及支援同工將會有足夠的訓練及支援評估設計評估設計(所有參與學校所有參與學校)完成完成第二層培育活動第二層培育活動後，按計劃書進行評估後，按計劃書進行評估為方便同工，研究小組已設計參加者主觀為方便同工，研究小組已設計參加者主觀成效評估表成效評估表(Form C)同工亦可運用其他方法進行評估同工亦可運用其他方法進行評估指引：收集資料過程、分析及報告指引：收集資料過程、分析及報告指引：分析指引：分析(Excel 分析分析)指引及數據整理表指引及數據整理表指引：填寫報告指引指引：填寫報告指引活動評估報告表格活動評估報告表格活動評估報告範本活動評估報告範本實驗組學校及控制組學校實驗組學校及控制組學校在參

15、與計劃的學校中，研究小組將透過隨在參與計劃的學校中，研究小組將透過隨機抽樣方式，選取一些實驗組學校及控制機抽樣方式，選取一些實驗組學校及控制組學校組學校參與計劃的全部學校隨機抽樣隨機抽樣實驗組學校控制組學校實驗組學校實驗組學校控制組學校控制組學校參與學生參與學生06年年9月入學的中一學生月入學的中一學生06年年9月入學的中一學生月入學的中一學生數據收集時間數據收集時間2006年年9月至月至2011年年8月月 2006年年9月至月至2011年年8月月計劃推行時間計劃推行時間2006年年9月至月至2009年年8月月 2007年年9月至月至2010年年8月月(即延遲一年推行此計劃即延遲一年推行此計劃

16、)計估內容計估內容客觀成效評估客觀成效評估質性評估質性評估過程評估過程評估主觀成效評估主觀成效評估(所有學生所有學生都必須進行都必須進行)客觀成效評估客觀成效評估質性評估質性評估主觀成效評估主觀成效評估(所有所有2007年起參加計劃的學年起參加計劃的學生都必須進行生都必須進行)第二層培育活第二層培育活動的人數動的人數不超過每一級學生的五份不超過每一級學生的五份之一人數之一人數不超過每一級學生的五份不超過每一級學生的五份之一人數之一人數額外資助額外資助每校每年每校每年 HK$5,000每校每年每校每年 HK$5,000 本計劃特色本計劃特色l本計劃設有本計劃設有試驗推行期試驗推行期，總結了前線工

17、作人，總結了前線工作人員的寶貴先導經驗後，才全面推行員的寶貴先導經驗後，才全面推行l本計劃分兩層進行，全面回應青少年的需要本計劃分兩層進行，全面回應青少年的需要l第一層活動：第一層活動：所有中一至中三學生參加、所有中一至中三學生參加、每級各有每級各有20小時小時l第一層活動的安排具有彈性、配合學校的需要第一層活動的安排具有彈性、配合學校的需要l第一層活動的內容，涵蓋面廣第一層活動的內容，涵蓋面廣(全人發展全人發展)，亦建，亦建基於多項青少年成長構念基於多項青少年成長構念l第二層活動：第二層活動：設計對應學校的需要，申請機構需自行設計對應學校的需要，申請機構需自行設計活動及呈交計劃書設計活動及呈

18、交計劃書l香港五所大學均參與計劃及研究香港五所大學均參與計劃及研究l本計劃有嚴謹的評估研究本計劃有嚴謹的評估研究l華人社會首項包括基層防預和中層防預的青少年全人華人社會首項包括基層防預和中層防預的青少年全人培育計劃培育計劃l由香港賽馬會慈善信託基金撥款四億元由香港賽馬會慈善信託基金撥款四億元l社會福利署、教育統籌局及計劃研究小組合作推行社會福利署、教育統籌局及計劃研究小組合作推行 研究小組成員研究小組成員l石丹理教授石丹理教授（首席研究者）（首席研究者）-香港中文大學社會工作學系香港中文大學社會工作學系l劉兆瑛教授劉兆瑛教授（聯合首席研究者）（聯合首席研究者）-香港中文大學教育心理學系香港中文

19、大學教育心理學系l林靜雯教授林靜雯教授(聯合研究者聯合研究者)-香港中文大學社會工作學系香港中文大學社會工作學系l李德仁博士李德仁博士（聯合研究者）（聯合研究者）-香港城市大學應用社會科學系香港城市大學應用社會科學系l馬慶強教授馬慶強教授（聯合首席研究者）（聯合首席研究者）-香港浸會大學教育學系香港浸會大學教育學系l鄭之灝博士鄭之灝博士（聯合首席研究者）（聯合首席研究者）-香港理工大學應用社會科學系香港理工大學應用社會科學系l蕭敏康博士蕭敏康博士（聯合研究者）（聯合研究者）-香港理工大學復康治療科學系香港理工大學復康治療科學系l曾潔雯博士曾潔雯博士（聯合研究者）（聯合研究者）-香港大學社會工作及社會行政學系香港大學社會工作及社會行政學系l許錦屏博士許錦屏博士（聯合研究者）（聯合研究者）-香港大學教育學院香港大學教育學院l計劃幹事計劃幹事/統籌員（統籌員（註冊社工、心理學家、教師、社會學家）註冊社工、心理學家、教師、社會學家）共創成長路標語共創成長路標語共共同協作同協作 樹理想樹理想創創造機會造機會 助飛翔助飛翔成成長全面長全面 能互諒能互諒長長進自愛進自愛 展心窗展心窗路路遙奮進遙奮進 要自强要自强 共創成長路歌曲共創成長路歌曲-完完-