中考课内特训七年级下册古诗词(一)课件.ppt

1、七年级下册古诗词七年级下册古诗词(一一)目录目录当堂检测当堂检测02020101作品梳理作品梳理0101作品梳理作品梳理第第1313首首 木兰诗木兰诗第第1414首首 竹里馆竹里馆第第1515首首 春城洛城闻低春城洛城闻低第第1616首首 逢入京使逢入京使第第1717首首 晚春晚春第13首木兰诗木兰诗(2017年以单篇形式考查年以单篇形式考查)乐府诗集乐府诗集唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名

2、。阿昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归

3、。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎门看火伴，火伴皆惊忙：同行

4、十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌？重点注释重点注释唧唧：叹息声。复：又。当：对着。唧唧：叹息声。复：又。当：对着。户：门。闻：听。机杼声：织布机发出的声音。户：门。闻：听。机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭杼，织布的梭(susu)子。唯：只。子。唯：只。何所思：想的是什么。忆：思念。何所思：想的是什么。忆：思念。军帖：军中的文告。军帖：军中的文告。可汗：我国古代西北地区民族可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。对最高统治者的称呼。点兵：征兵。点兵：征兵。转：勋位每升一级叫一转。“明月”是高

5、洁的象征，幽林深处，明月如水相伴，借以烘托诗人高雅脱俗的形象。同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。这首诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、辞官还家的故事，塑造了木兰爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了木兰勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。诗中的景物有“幽篁”“深林”“明月”，人物活动有“独坐”“弹琴”“长啸”，以自然平淡的笔调，叹息一声接着一声，木兰对着门织布。竹里馆通过对自然景物的描写，表现出了作者隐居山林的悠闲自得的心情。“暗”字为一句之关键，主要是说笛声暗送，似乎特意飞来给作客他乡的人

6、听，以动其离愁别恨。第三、四句欲写己而故意言他，看似采用了普遍的视角，实则独抒自己深切的思乡之情。途中与君在马上邂逅，想要修书却没有纸笔，唯有托你捎个口信，回家报个平安。胡，古代对西北部民族的称呼。“明月”是高洁的象征，幽林深处，明月如水相伴，借以烘托诗人高雅脱俗的形象。同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。十二：表示多数，不是确指。本诗整体运用拟人的修辞手法，写花草树木探得春将归去的消息，便吐艳争芳；A这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。“旦辞黄河去，暮至黑山头”采用夸

7、张的修辞手法，表现了木兰行进的急速和军情的急迫。将军百战死，壮士十年归。出门去见军中的同伴，军中的同伴都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。“斗”“才思”“惟解”都是拟人手法的体现。胡，古代对西北部民族的称呼。军书：军中的文书，这里指征兵的名册。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境一致。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；漫漫：路途遥远的样子。转：勋位每升一级叫一转。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。(木兰被)记很大的功，赏赐很多的财物。(3)情感：诗人通过“草木”有“知”，惜春争艳的场景描写，反映了自己对春天大好风光的珍惜之情。“独”字刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。“明月”是

8、高洁的象征，幽林深处，明月如水相伴，借以烘托诗人高雅脱俗的形象。(木兰被)记很大的功，赏赐很多的财物。军书：军中的文书，这里指征兵的名册。军书：军中的文书，这里指征兵的名册。十二：表示十二：表示多数，不是确指。下文的多数，不是确指。下文的“十二年十二年”，用法与此相同。，用法与此相同。爷：和下文的爷：和下文的“阿爷阿爷”一样，都指父亲。一样，都指父亲。市：买。市：买。旦：早晨。旦：早晨。但：只。但：只。溅溅：水流声。溅溅：水流声。胡骑：胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。胡骑：胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。啾啾：马叫的声音。啾啾：马叫的声音。戎机：战事。戎机：战事。度：越过。度：

9、越过。若：好像。若：好像。朔：北方。朔：北方。金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。策勋：记功。策勋：记功。转：勋位每升一级叫一转。转：勋位每升一级叫一转。强：有余。强：有余。欲：想要。欲：想要。不用：不愿做。不用：不愿做。尚书郎：尚书省的官。尚书郎：尚书省的官。愿：希望。愿：希望。郭：外城。郭：外城。扶将：扶持。扶将：扶持。霍霍：磨刀的声音。霍霍：磨刀的声音。著：穿。著：穿。云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。文学常识文学常识木

10、兰诗是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自乐木兰诗是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自乐府诗集卷二十五。乐府诗集编者为北宋郭茂倩。府诗集卷二十五。乐府诗集编者为北宋郭茂倩。重点赏析重点赏析(1)修辞手法修辞手法“东市买骏马东市买骏马”四句以四句以互文和排比互文和排比的修辞，的修辞，渲染渲染出木兰准备奔赴战场的紧张气氛出木兰准备奔赴战场的紧张气氛。“旦辞黄河去，暮至黑山头旦辞黄河去，暮至黑山头”采用夸张的修辞手法，采用夸张的修辞手法，表现了表现了木兰行进的急速和军情的急迫木兰行进的急速和军情的急迫。“将军百战死，壮士十年归将军百战死，壮士十年归”采用采用对偶和互文对偶和互文的修辞的修辞手法，概述战争的

11、惨烈和漫长。手法，概述战争的惨烈和漫长。最后一段，用最后一段，用比喻比喻作结。以双兔奔跑，难辨雌雄的隐作结。以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军从未被发现的奥秘加以巧喻，对木兰女扮男装、代父从军从未被发现的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味。妙解答，妙趣横生而又令人回味。(2)表现手法表现手法详略安排巧妙之至详略安排巧妙之至。详处极详，如木兰对着门织布时。详处极详，如木兰对着门织布时的心事重重，木兰准备行装时的活动等，都写得细致入的心事重重，木兰准备行装时的活动等，都写得细致入微。简处极简，如对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程微。简处极简，如对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的

12、描写等，只用了几句话就交代完了。的描写等，只用了几句话就交代完了。“朔气传金柝，寒光照铁衣朔气传金柝，寒光照铁衣”从听觉和视觉两方面描从听觉和视觉两方面描述战场之夜，画面感极强。前一句述战场之夜，画面感极强。前一句以有声写无声以有声写无声，写出，写出了边塞军营的艰苦生活，了边塞军营的艰苦生活，烘托烘托出木兰的坚强、勇敢。出木兰的坚强、勇敢。(3)情感情感这首诗通过对木兰这一形象的塑造，抒发了作者对木兰这首诗通过对木兰这一形象的塑造，抒发了作者对木兰的优秀品质的赞美之情。的优秀品质的赞美之情。作品主旨作品主旨这首诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯这首诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战

13、沙场、凯旋回朝、辞官还家的故事，塑造了木兰爱家爱国、不慕名利、旋回朝、辞官还家的故事，塑造了木兰爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了木兰勤劳、善良、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了木兰勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。参考译文参考译文叹息一声接着一声，木兰对着门织布。听不到织布机叹息一声接着一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。发出的声音，只听见木兰的叹息声。问木兰想的是什么，问木兰在思念什么。木兰没有想问木兰想的是什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，什

14、么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，每卷上面都有父可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，每卷上面都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，(木木兰兰)愿意为愿意为(此此)去买鞍马，从此替代父亲去出征。去买鞍马，从此替代父亲去出征。(木兰木兰)跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早父母呼唤女

15、儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着将士们的铠甲。将士们身经百战，许多人战死沙场，木着将士们的铠甲。将士们身经百战，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。兰等幸存者胜利归来。胜利归来朝见可汗，可汗坐在朝堂上胜利归来朝见可汗，可

16、汗坐在朝堂上(论功行赏论功行赏)。(木木兰被兰被)记很大的功，赏赐很多的财物。可汗问记很大的功，赏赐很多的财物。可汗问(木兰木兰)想要什想要什么，木兰不愿做尚书郎，希望骑上千里马，返回故乡。么，木兰不愿做尚书郎，希望骑上千里马，返回故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰迎接木兰)；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东屋姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东屋的门，坐坐我西厢房的床。脱去打仗时穿的战袍，穿上以的门，坐坐我西厢房

17、的床。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，照着镜子，梳理像云那前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，照着镜子，梳理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见军中的同伴，军中的同伴样的鬓发，贴上花黄。出门去见军中的同伴，军中的同伴都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。阅读竹里馆，完成下列题目。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着将士们的铠甲。何所思：想的是什么。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾

18、啾的叫声。2(学科素养审美鉴赏和创作)有人评价这首诗具有“以声写静、以动衬静”的艺术特色，你赞同这个观点吗？请简述理由。胡，古代对西北部民族的称呼。问木兰想的是什么，问木兰在思念什么。阅读竹里馆，完成下列题目。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。这自然是有心人主观感受的艺术夸张。就连那没有才情的柳絮和榆钱也不甘寂寞，只知道如雪花般随风起舞。1下列对本诗的理解和分析不正确的一项是()爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。诗人的情感是矛盾而复杂的。深林：这里指“幽篁”。胡，古代对西北部民族的称呼。据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时

19、动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认；雄雌两时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？第14首竹里馆竹里馆唐王维唐王维独坐幽篁独坐幽篁里，弹琴复长啸。里，弹琴复长啸。深林深林人不知，明月来相照人不知，明月来相照。重点注释重点注释幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。深林：这里指深林：这里指“幽篁幽篁”。相照：照射我，意思是明月来陪伴我。相照：照射我，意思是明月来陪伴我。背景知识背景知识竹里馆竹里馆是唐代诗人王维晚年隐居陕西蓝田辋川时创是唐代诗人王维晚年隐居陕西蓝田辋川时

20、创作的一首五言绝句。作的一首五言绝句。重点赏析重点赏析(1)炼字炼字一个一个“独独”字贯穿全诗，刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。字贯穿全诗，刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。(2)表现手法表现手法诗中的景物有诗中的景物有“幽篁幽篁”“”“深林深林”“”“明月明月”，人物活动有，人物活动有“独坐独坐”“”“弹琴弹琴”“”“长啸长啸”，以自然平淡的笔调，以自然平淡的笔调，营造出一种营造出一种“清幽绝俗清幽绝俗”的意境，达到了的意境，达到了“诗中有画诗中有画”的高超境界的高超境界。诗人在写月夜幽林的同时，写诗人在写月夜幽林的同时，写“弹琴弹琴”“”“长啸长啸”，这是以声响烘托出静境，即这是以声响烘托出静境

21、，即“以声写静以声写静”；同时，以；同时，以动态的景象动态的景象“弹琴弹琴”“”“长啸长啸”来反衬静态的景象，烘来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即托出一种更宁静的环境，即“以动衬静以动衬静”。诗人寓情于景，在与自然对话、与天地精神往来的诗人寓情于景，在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感受隐居生活的美好情趣。惬意中，充分感受隐居生活的美好情趣。(3)修辞手法修辞手法“明月来相照明月来相照”运用拟人的手法运用拟人的手法，把倾洒着银辉的一轮明，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。的想象力。(4)意

22、象意象“明月明月”是高洁的象征，幽林深处，明月如水相伴，借以是高洁的象征，幽林深处，明月如水相伴，借以烘托诗人高雅脱俗的形象烘托诗人高雅脱俗的形象。转：勋位每升一级叫一转。十二：表示多数，不是确指。诗人在写月夜幽林的同时，又写“弹琴”“长啸”，这是以声响烘托境静，即“以声写静”；同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境一致。诗人寓情于景，在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感受隐居生活的美好情趣。十二：表示多数，不是确指。榆荚：指榆钱，榆树的果实。“斗”“才思”“惟解”都是拟人手法的体现。问木

23、兰想的是什么，问木兰在思念什么。前一句以有声写无声，写出了边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的坚强、勇敢。胡，古代对西北部民族的称呼。龙钟：沾湿的样子。以动态的“弹琴”“长啸”来渲染、反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。杼，织布的梭(su)子。第三、四句欲写己而故意言他，看似采用了普遍的视角，实则独抒自己深切的思乡之情。“斗”“才思”“惟解”都是拟人手法的体现。不闻机杼声，唯闻女叹息。第一，诗人深切地思念长安，思念故园，以至于“泪不干”；问木兰想的是什么，问木兰在思念什么。作品主旨作品主旨竹里馆竹里馆通过对自然景物的描写，表现出了作者隐居山通过对自然景物的描写，表现出了作者隐居

24、山林的悠闲自得的心情。林的悠闲自得的心情。参考译文参考译文独自坐在幽深的竹林里，独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，竹林里僻静幽深，(虽然虽然)无人知晓，无人知晓，(却有却有)明月来陪伴我。明月来陪伴我。第15首春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛唐李白唐李白谁家玉笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳此夜曲中闻折柳，何人不起故园，何人不起故园情。情。重点注释重点注释玉笛：笛子的美称。玉笛：笛子的美称。折柳：指折柳：指折杨柳折杨柳，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。故园：故乡，家乡。故园：故乡，

25、家乡。重点赏析重点赏析(1)修辞手法修辞手法“散入春风满洛城散入春风满洛城”着意渲染笛声，说它着意渲染笛声，说它“散入春散入春风风”“”“满洛城满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有心人主观感受的艺术夸张。心人主观感受的艺术夸张。(2)炼字炼字“暗暗”字为一句之关键字为一句之关键，主要是说笛声暗送，似乎特意飞，主要是说笛声暗送，似乎特意飞来给作客他乡的人听，以动其离愁别恨。此外，来给作客他乡的人听，以动其离愁别恨。此外，“暗暗”也也有断续、隐约之意，这与诗的情境一致。有断续、隐约之意，这与诗的情境一致。“谁家谁家”之之“谁谁”与与“暗暗”照应。照应。(

26、3)写作手法写作手法第三、四句欲写己而故意言他，看似采用了普遍的视角，第三、四句欲写己而故意言他，看似采用了普遍的视角，实则独抒自己实则独抒自己深切的思乡之情深切的思乡之情。(4)意象意象第三句点出了第三句点出了折杨柳折杨柳曲。曲。古人送别时折柳古人送别时折柳，盼望亲人，盼望亲人归来也折柳。据说归来也折柳。据说“柳柳”谐音谐音“留留”，故折柳送行表达别故折柳送行表达别情情。所以，诗人听到这首。所以，诗人听到这首折杨柳折杨柳曲，便泛起客愁乡思。曲，便泛起客愁乡思。作品主旨作品主旨这首诗叙述诗人客居洛阳的一个夜晚，听到吹奏这首诗叙述诗人客居洛阳的一个夜晚，听到吹奏折折杨柳杨柳的笛声，泛起了思念家乡

27、和亲人的情感。的笛声，泛起了思念家乡和亲人的情感。参考译文参考译文阵阵悠扬的笛声，是从谁家飞出的？阵阵悠扬的笛声，是从谁家飞出的？随着春风飘荡，传遍洛阳全城。随着春风飘荡，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的就在今夜，听到令人哀伤的折杨柳折杨柳的曲调，的曲调，谁的思乡之情不会油然而生呢？谁的思乡之情不会油然而生呢？第16首逢入京使逢入京使唐岑参唐岑参故园东望路漫漫故园东望路漫漫，双袖龙钟，双袖龙钟泪不干。泪不干。马上相逢无纸笔，凭马上相逢无纸笔，凭君传语君传语报平安。报平安。重点注释重点注释漫漫：路途遥远的样子。龙钟：沾湿的样子。漫漫：路途遥远的样子。龙钟：沾湿的样子。凭：请求，烦劳。传语：

28、捎口信。凭：请求，烦劳。传语：捎口信。背景知识背景知识唐天宝八载唐天宝八载(749)，岑参在赶赴安西上任的途中偶遇返京，岑参在赶赴安西上任的途中偶遇返京的使者，思乡情切，托使者传口信，并写下了这首诗。的使者，思乡情切，托使者传口信，并写下了这首诗。问女何所思，问女何所忆。以动态的“弹琴”“长啸”来渲染、反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。胡，古代对西北部民族的称呼。同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。2(学科素养审美鉴赏和创作)有人评价这首诗具有“以声写静、以动衬静”的艺术特色，你赞同这个观点吗？请简述理由。途中与君在

29、马上邂逅，想要修书却没有纸笔，唯有托你捎个口信，回家报个平安。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。诗人在写月夜幽林的同时，又写“弹琴”“长啸”，这是以声响烘托境静，即“以声写静”；诗人寓情于景，在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感受隐居生活的美好情趣。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。“斗”“才思”“惟解”都是拟人手法的体现。云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。(却有)明月来陪伴我。七年级下册古诗词(一)就在今夜，听到令人哀伤的折杨柳的曲调，木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。(木兰被)记很大的功，赏赐很多的财物。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境一致

30、。第三、四句欲写己而故意言他，看似采用了普遍的视角，实则独抒自己深切的思乡之情。重点赏析重点赏析(1)修辞及表现手法修辞及表现手法“双袖龙钟泪不干双袖龙钟泪不干”运用夸张的修辞手法运用夸张的修辞手法，真切地再现了，真切地再现了一个普通人想家想到极点的情态，没有丝毫的矫揉造作，一个普通人想家想到极点的情态，没有丝毫的矫揉造作，也为下文捎书回家也为下文捎书回家做铺垫做铺垫。(2)情感情感诗人的情感是矛盾而复杂的。第一，诗人深切地思念长安，诗人的情感是矛盾而复杂的。第一，诗人深切地思念长安，思念故园，以至于思念故园，以至于“泪不干泪不干”；第二，联系这首诗的写作；第二，联系这首诗的写作背景，本诗是诗

31、人在赴任途中所作，可见背景，本诗是诗人在赴任途中所作，可见诗人渴望建功立诗人渴望建功立业、报效国家业、报效国家。自古忠孝难以两全，诗人选择了报国，只。自古忠孝难以两全，诗人选择了报国，只能捎口信给家乡的亲人报平安。能捎口信给家乡的亲人报平安。打开我东屋的门，坐坐我西厢房的床。所以，诗人听到这首折杨柳曲，便泛起客愁乡思。第二，联系这首诗的写作背景，本诗是诗人在赴任途中所作，可见诗人渴望建功立业、报效国家。最后一段，用比喻作结。1下列对本诗的理解和分析不正确的一项是()同时，以动态的景象“弹琴”“长啸”来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。第15首 春城洛城闻低A这首诗是诗人晚

32、年隐居时创作的一首五绝。就在今夜，听到令人哀伤的折杨柳的曲调，下文的“十二年”，用法与此相同。深林：这里指“幽篁”。将军百战死，壮士十年归。十二：表示多数，不是确指。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰)；A这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。作品主旨作品主旨诗人远赴边塞，恰好遇到回京的使者，托其带平安口信诗人远赴边塞，恰好遇到回京的使者，托其带平安口信给故园的亲人，表达了诗人深切的思乡之情。给故园的亲人，表达了诗人深切的思乡之情。参考译文参考译文回头东望故园，路途遥远，两袖被沾湿，热泪依然流淌。回头东望故园，路途遥远，两

33、袖被沾湿，热泪依然流淌。途中与君在马上邂逅，想要修书却没有纸笔，唯有托你捎个途中与君在马上邂逅，想要修书却没有纸笔，唯有托你捎个口信，回家报个平安。口信，回家报个平安。第17首晚春晚春唐韩愈唐韩愈草树知春不久归草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。，百般红紫斗芳菲。杨花杨花榆荚榆荚无才思无才思，惟解，惟解漫天作雪飞。漫天作雪飞。重点注释重点注释不久归：即将归去。不久归：即将归去。杨花：指柳絮。杨花：指柳絮。榆荚：指榆钱，榆树的果实。榆荚：指榆钱，榆树的果实。才思：才气、才情。才思：才气、才情。解：懂得，知道。解：懂得，知道。文学常识文学常识韩愈，字退之，世称韩愈，字退之，世称“韩昌黎韩昌黎”，谥号，

34、谥号“文文”，唐代文，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一，与柳宗元、欧阳学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一，与柳宗元、欧阳修和苏轼合称修和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。重点赏析重点赏析(1)修辞手法修辞手法本诗整体本诗整体运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法，写花草树木探得春将归去，写花草树木探得春将归去的消息，便吐艳争芳；就连那本来乏色少香的的消息，便吐艳争芳；就连那本来乏色少香的“杨花杨花”“”“榆榆荚荚”也不甘示弱，纷纷化作也不甘示弱，纷纷化作“雪花雪花”随风飞舞。随风飞舞。“知知”“”“归归”“斗斗”“”“才思才思”“”“惟解惟解”都是拟人手法的体现。都是拟人手法

35、的体现。“惟解漫天作雪飞惟解漫天作雪飞”运用了比喻的修辞手法运用了比喻的修辞手法，将纷纷飘落，将纷纷飘落的的“杨花杨花”“”“榆荚榆荚”比作漫天飞舞的雪花，画面感极强。比作漫天飞舞的雪花，画面感极强。(2)炼字：炼字：“知知”“”“斗斗”赋予花草树木人的动作和情感，使本赋予花草树木人的动作和情感，使本来无生命的花草树木有了感知，有了感情，借用花草的惜春来无生命的花草树木有了感知，有了感情，借用花草的惜春恋春表达了恋春表达了诗人珍惜春光的美好情怀诗人珍惜春光的美好情怀。(3)情感：诗人通过情感：诗人通过“草木草木”有有“知知”，惜春争艳的场景描写，惜春争艳的场景描写，反映了自己反映了自己对春天大

36、好风光的珍惜之情对春天大好风光的珍惜之情。作品主旨作品主旨这首诗从花草树木的角度写对春天的留恋，表达了诗人珍惜这首诗从花草树木的角度写对春天的留恋，表达了诗人珍惜春光的情怀。春光的情怀。参考译文参考译文花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，争芳斗花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，争芳斗艳。艳。就连那没有才情的柳絮和榆钱也不甘寂寞，只知道如雪花般就连那没有才情的柳絮和榆钱也不甘寂寞，只知道如雪花般随风起舞。随风起舞。当堂检测当堂检测0202123父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰)；归来见天子，天子坐明堂。胜利归来朝见可汗，可汗坐在朝堂上(论功行赏)。乐府诗集编者

37、为北宋郭茂倩。弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。据说“柳”谐音“留”，故折柳送行表达别情。这首诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、辞官还家的故事，塑造了木兰爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了木兰勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境一致。将军百战死，壮士十年归。将士们身经百战，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。第一，诗人深切地思念长安，思念故园，以至于“泪不干”；可汗问(木兰)想要什么，木兰不愿做尚书郎，希望骑上千里马，返回故乡。胡，古代对西北部民族的称呼。竹里馆通过对自然景物的描写，表

38、现出了作者隐居山林的悠闲自得的心情。深林：这里指“幽篁”。2(学科素养审美鉴赏和创作)有人评价这首诗具有“以声写静、以动衬静”的艺术特色，你赞同这个观点吗？请简述理由。以动态的“弹琴”“长啸”来渲染、反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静”。3(学科素养思维发展和提升)“独”字刻画了一个什么形象？全诗表现出诗人怎样的态度和情绪？(2)炼字：“知”“斗”赋予花草树木人的动作和情感，使本来无生命的花草树木有了感知，有了感情，借用花草的惜春恋春表达了诗人珍惜春光的美好情怀。阅读阅读竹里馆竹里馆，完成下列题目。，完成下列题目。1下列对本诗的理解和分析不正确的一项是下列对本诗的理解和分析不

39、正确的一项是()A这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。描绘了这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。B全诗用字造句、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈全诗用字造句、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗诗中有画中有画”的高超境界。的高超境界。C“明月来相照明月来相照”运用拟人的手法，把倾洒着银辉的一轮运用拟人的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。到的想象力。D

40、这首诗描绘了诗人在竹林中弹奏、舒啸之状，表达了诗这首诗描绘了诗人在竹林中弹奏、舒啸之状，表达了诗人因仕途坎坷而内心落寞、无限惆怅之情。人因仕途坎坷而内心落寞、无限惆怅之情。【点拨点拨】诗中没有表达诗人因仕途坎坷而内心落寞、无限诗中没有表达诗人因仕途坎坷而内心落寞、无限惆怅之情。惆怅之情。【答案答案】D2(学科素养学科素养审美鉴赏和创作审美鉴赏和创作)有人评价这首诗具有有人评价这首诗具有“以声以声写静、以动衬静写静、以动衬静”的艺术特色，你赞同这个观点吗？的艺术特色，你赞同这个观点吗？请简述理由。请简述理由。示例：示例：赞同。诗人在写月夜幽林的同时，又写赞同。诗人在写月夜幽林的同时，又写“弹弹琴琴”“”“长啸长啸”，这是以声响烘托境静，即，这是以声响烘托境静，即“以声写静以声写静”；以动态的以动态的“弹琴弹琴”“”“长啸长啸”来渲染、反衬静态的景象，来渲染、反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境，即烘托出一种更宁静的环境，即“以动衬静以动衬静”。3(学科素养学科素养思维发展和提升思维发展和提升)“独独”字刻画了一个什么形字刻画了一个什么形象？全诗表现出诗人怎样的态度和情绪？象？全诗表现出诗人怎样的态度和情绪？“独独”字刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。全字刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。全诗表现出诗人悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。诗表现出诗人悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。