无锡某校苏教版五年级数学下册第四单元第6课时《假分数化成整数或带分数》教案.docx
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1、第6课时 假分数化成整数或带分数教学内容:第6061页例7、例8“练一练”,练习九第59题。教学目标:1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程,知道带分数是由整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数;能把整数写成分母是任何自然数的假分数,能比较整数与假分数的大小。2通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析比较抽象概括等数学思考能力。教学重点:把假分数化成整数或带分数的方法。教学难点:经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。教学方法:探究学习法,合作交流等方法。教学用具:ppt。教材简析:这节课学习把假分数经假分数化成整数和带分数以及分数与小数的互化,帮助学
2、生进一步丰富对分数的认识。例7教学把假分数化成整数,教材按照县特殊后一般的编写思路,通过改写假分数,引出对带分数的认识。学情分析:本节课是在学习分数的意义基础上,利用直观形象的图,逐步引导学生初步探索并解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。通过教学,使学生体会分数的实际应用价值,拓展学生对分数的认识。教学过程:一、把假分数化成整数。(一)1谈话导入:最近我们一直在与数的世界中的一位朋友打交道,它就是分数。我们已经知道分数可以分为真分数和假分数,谁能说出分子是4的假分数?分母是4的假分数呢?提问:3/4分数单位是多少?有几个这样的分数的单位?8/4呢?2谈话:假分数还存在些什么奥秘呢,今天想
3、请同学们通过对几个问题的研究,自己来探索发现,好吗?第一个问题:请你试着把这些假分数化成整数。出示例7:把下面的假分数化成整数。 (1)尝试把 化成整数。组织交流。学生的想法可能有:画图来想。从图上看出也就是4个,与单位“1”是相等的。根据分数的意义来想,把单位“1”平均分成4份,取了4份就是1。(2)学生尝试把化成整数。组织交流。教师根据学生说出的除法算式,要求学生说说是怎样想的,这个2表示什么意思。小结(3)谈话:化成整数是多少呢?可以用怎样的算式来表示呢?(4)谈话:刚才我们把这几个假分数都化成了整数,观察化成整数的假分数,他们的分子分母有什么关系?(5)小结(6)提问:观察刚才同学们自
4、己列举的几个假分数,哪些可以化成整数,分别等于几?(7)谈话:你还能说出几个能化成整数的假分数吗?让大家化一化。(二)探索假分数化成整数的方法。1.师:屏幕上的这些分数你能很快地找出能用整数来表示吗?学生指出来,并说说这些分数与哪个整数相等?并说出自己的方法。2.你还能列举出一些能转化成整数的假分数吗?3.观察比较,小结:怎样的假分数可以转化成整数?怎样很快地将假分数转化成整数?板书:分子是分母的倍数的假分数可以转化成整数,用分子分母的方法比较简便。完成练习九第5题。学生口答。设计说明:这个环节以学生的独立探索为主,再组织交流,引导学生沟通画图,从分数意义的角度进行分析、与分子除以分母这三种方
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