苏教版五年级下册数学第四单元《分数的意义和性质》教学分析(定稿).docx
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1、第四单元分数的意义和性质教学分析一、教学内容教材分以下四段:例1教学分数的意义和分数单位;例2、例3教学真分数和假分数,例4、例5教学用分数表示两个数量的关系;例6教学分数与除法的关系,用分数表示除法的商;例7、例8教学把假分数化成整数或带分数;例9、例10教学分数和小数的互化;例11、例12分数的基本性质; 例113约分; 例14通分. 例15分数的大小比较、球的反弹高度.二、教材编写特点和教学建议1利用已有经验,逐步抽象分数的意义。第一、借助直观图,唤起对分数的已有经验。第二、抽象出单位“1”。对单位“1”的认识是理解分数意义的重要内容,也是分数意义由直观层面发展到抽象层面的体现之一。教材
2、借助上面提供的素材,让学生有意义地接受单位“1”的概念。把自然数1作为建立单位“1”的台阶有两个原因:一是被平均分的对象都是1个,1个用自然数1表示,学生容易接受;二是由自然数1抽象成单位“1”,降低了认知坡度。第三、结合直观图,用单位“1”表达分数的意义。分数的意义中,除了单位“1”比较抽象外,还应概括出都是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份。第四、抽象出分数的意义。在学生结合直观图,从单位“1”的角度对分数的意义有了进一步认识后,可以引导学生用自己的语言尝试概括分数的意义。引导的方法是让学生比较这些分数的共同点,即都是把单位“1”平均分的,都表示这样的一份或几份;不同点,即分
3、的份数不一样,告诉学生可以用“若干份”来表示。同时,教学分数单位的概念。2以分数单位为生长点,理解真分数和假分数。为了让学生理解真分数和假分数的意义,教材注意以分数单位为生长点,安排了操作和比较的活动,引导学生积极主动地参与学习。3借助直观图,完善对分数意义的认识。4通过不完全归纳,探索分数与除法的关系。5合理地安排假分数化成整数或带分数以及分数与小数的互化内容。第五、循序渐进地探索分数的基本性质。教材安排了两个例题,例1借助直观图,让学生认识到有的分数虽然分子和分母都不同,但大小是相等的。同时,也引发了学生探索规律的心理需求:到底什么样的分数大小相等呢?例2则逐步引导学生探索分数的基本性质。
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