儿童发展理论课件.pptx

1、朝阳科大幼保系xx1谢谢观赏2019-5-24n心理动力(Psychodynamic)佛洛伊德之心理分析论艾瑞克森之心理社会论n行为主义(Behaviorism)巴夫洛夫华森史金纳的传统学习论班度拉之社会学习论n认知发展(Cognitive-Development)皮亚杰之认知发展论维高斯基之社会文化论n人文心理学(Humanistic Psychology马斯洛之需求阶层论2谢谢观赏2019-5-24佛洛伊德的性心理发展论佛洛伊德的性心理发展论（psychoanalysis）1856-1939人的意识三层次人的意识三层次:意识、前意识、潜意识意识、前意识、潜意识不同发展阶段的不同发展阶段的性

2、心理特征性心理特征（令人感到愉快的感官刺激，（令人感到愉快的感官刺激，特定感官之驱力特定感官之驱力 (libido)(libido)随年龄不同出现在不同部位）随年龄不同出现在不同部位）n口腔期（口腔期（The oral stageThe oral stage；birth to 1.5birth to 1.5）n肛门期（肛门期（the anal stagethe anal stage；1-1.5 to 31-1.5 to 3）n性器期（性器期（the phalicthe phalic stage stage；3 to 5-63 to 5-6）n潜伏期（潜伏期（the latency staget

3、he latency stage；5-6 to 11-125-6 to 11-12）n两性期（两性期（the genital stagethe genital stage；11-12 to 2011-12 to 20）早期经验影响日后的人格发展早期经验影响日后的人格发展；人类病态行为的起源于：；人类病态行为的起源于：意识层次、人格结构、性心理发展等问题意识层次、人格结构、性心理发展等问题3谢谢观赏2019-5-24艾瑞克森艾瑞克森(1902-1994)的心理社会发展论的心理社会发展论人是社会的而非性本能的产物人是社会的而非性本能的产物人格发展并非止于青春期而是终其一生的历程人格发展并非止于青春

4、期而是终其一生的历程StageAgeCrisis发展重点发展重点婴儿期婴儿期0 to 10 to 1信任信任vs.vs.不信任不信任？儿童初儿童初期期1-31-3自主自主 vs.vs.怀疑怀疑？学前期学前期3-63-6主动主动 vs.vs.内疚内疚？就学期就学期 6-12 6-12勤奋勤奋 vs.vs.自卑自卑？青春期青春期12-2012-20自我认同自我认同 vs.vs.角色混淆角色混淆？4谢谢观赏2019-5-24n主张个体行为是学习所致n心理学内容应以可观察的行为为基础，而非依据人的动机与意识n方法必须有客观的数据而非内省n其实验证明后儿童情绪的可塑性n省思:幼儿会成为什么样的人与父母的

5、教养方式有很大的关系5谢谢观赏2019-5-24行为主义行为主义(Behaviorism)古典制约古典制约(Classical Conditioning)刺激与反应刺激与反应Pavlov 八夫洛夫的实验八夫洛夫的实验 (dog)（学习）学习前学习前 食物食物 分泌唾液分泌唾液铃声铃声 不分泌唾液不分泌唾液学习中学习中 铃声铃声 食物食物 分泌唾液分泌唾液学习后学习后 铃声铃声 分泌唾液分泌唾液Watson 华森的实验华森的实验 (a child)（情绪）学习前学习前 白兔白兔 抚摸抚摸巨响巨响 恐惧恐惧学习中学习中 白兔白兔 巨响巨响 恐惧恐惧学习后学习后 白兔白兔 恐惧恐惧 白鼠白鼠,白狗白

6、狗 ,圣诞老人白胡子圣诞老人白胡子,棉花棉花 6谢谢观赏2019-5-24n飢饿的老鼠在箱中乱撞偶然间压到杠杆落下食物。实验最后，白鼠学会利用杠杆来c获取食物。n操作性学习：行为的持续性主要受到该行为的后果所控制。行为的建立端视行为的后果是增强或惩罚而定。7谢谢观赏2019-5-24n行为反应后行为反应后提供增强物提供增强物会会增加增加行为反应的频率行为反应的频率n子女表现好的行为马上给予酬赏以强化其行为子女表现好的行为马上给予酬赏以强化其行为 例例:捡到钱包捡到钱包 送交老师送交老师 嘉奖表扬嘉奖表扬 吃饭情境吃饭情境 把饭吃光把饭吃光 被称赞被称赞 教室没人教室没人 偷钱偷钱 买自己想要的

7、买自己想要的 考试考试 作弊作弊 考高分考高分 交作业交作业 抄袭抄袭 受好评受好评n不良的行为也可能因为正增强而建立不良的行为也可能因为正增强而建立 8谢谢观赏2019-5-249谢谢观赏2019-5-24n有时给予增强 有时不给予增强nQ:部份增强为何比正增强还有效呢?10谢谢观赏2019-5-24n行为反应后行为反应后去除某嫌恶的事物去除某嫌恶的事物可以可以增加增加该行为反该行为反应的频率应的频率。n当子女未出现不良的行为或行为有所改进当子女未出现不良的行为或行为有所改进 停止原停止原先的惩罚先的惩罚 例例:表现好表现好 本来坐牢本来坐牢 出狱出狱 表现好表现好 原本记过原本记过 功过相

8、抵功过相抵 表现很好表现很好 每天要洗碗每天要洗碗 不必洗不必洗 这次说谎这次说谎 没被打没被打 继续说谎继续说谎 n不良的行为也可能因为负增强而建立不良的行为也可能因为负增强而建立11谢谢观赏2019-5-24在某行为后，去除某些事物来减少行为反应的频率：忽视 不予理会12谢谢观赏2019-5-2413谢谢观赏2019-5-24n与制约不同的是强调个体的自主性与制约不同的是强调个体的自主性。个体行为不一定是靠个体行为不一定是靠亲身尝试操作而得亲身尝试操作而得，也可能是经由观察与模仿而来也可能是经由观察与模仿而来n实验实验:将四岁儿童分为三组将四岁儿童分为三组 分别看一部短片分别看一部短片 内

9、容是一名内容是一名男子拼命捶打一个充气娃娃男子拼命捶打一个充气娃娃 但男子打完娃娃之后得到的但男子打完娃娃之后得到的待遇不同待遇不同-1.1.被表扬奖励被表扬奖励 2.2.被惩罚被惩罚 3.3.无奖励惩罚无奖励惩罚后来三组幼儿被带到另一与影片情境类似的房间后来三组幼儿被带到另一与影片情境类似的房间 n结果结果:第一和第三组儿童均有攻击性行为第一和第三组儿童均有攻击性行为n人的自我酬赏比外在增强更能有效维持行为人的自我酬赏比外在增强更能有效维持行为n社会学习是交互决定论社会学习是交互决定论，强调个人内在环境和行为之间的强调个人内在环境和行为之间的教互影响教互影响14谢谢观赏2019-5-24Sc

10、hemaSchema基模基模:认知的基本单位。透过认知的基本单位。透过组织组织与与适应适应 （同化、调适）来（同化、调适）来复杂复杂、平衡平衡化化认知发展阶段论认知发展阶段论 感觉动作期 birth-2以各种感官感觉去认知外在环境运思预备期 2-7自我中心 泛灵观 欠缺保留概念与可逆性具体运思期 7-11逐渐脱离自我中心具备保留概念与可逆性形式运思期 12以上具备抽象概念能用逻辑推理解决问题15谢谢观赏2019-5-2416谢谢观赏2019-5-24n最近发展区最近发展区（zone of proximal zone of proximal developmentdevelopment）儿童的发

11、展有两种水平：现有和潜在的较高儿童的发展有两种水平：现有和潜在的较高水平水平n何谓建构？何谓建构？17谢谢观赏2019-5-24nthe system which supports children to make the system which supports children to make efforts constantly.parents need to be efforts constantly.parents need to be very sensitive to afford children their very sensitive to afford children

12、 their help according to childrens need.help according to childrens need.n孩子的能力增加，成人的引导协助就少些孩子的能力增加，成人的引导协助就少些。引导原则引导原则-低至高低至高；抽象至具体抽象至具体18谢谢观赏2019-5-24n强调自我实现的观念强调自我实现的观念n人类需求分为人类需求分为(1)(1)动力的动力的(dynamic):(dynamic):又分为五阶层又分为五阶层 (2)(2)认知的认知的 (cognitive)(cognitive)(3)(3)审美的审美的(aesthetic)(aesthetic)网页资料网页资料马斯洛专题马斯洛专题.doc.doc19谢谢观赏2019-5-24自我实现自我实现尊重需求尊重需求 爱与隶属需求爱与隶属需求安全需求安全需求生理需求生理需求 (饿饿、渴渴、性等性等)20谢谢观赏2019-5-2421谢谢观赏2019-5-2422谢谢观赏2019-5-24