常州市苏教版五年级数学下册第三单元第5课《质数和合数》教案.docx

1、市实验小学“四三三”高效课堂模式备课年 级五年级学 科数 学主备教师授课内容质数和合数第37页例6、“试一试”和“练一练”，第39页练习六第13题。授课教师五年数学教师教学目标1使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。 2使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。 3使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。教学重难点重点：理解和认识质数和合数。难点：理解

2、和认识质数和合数。课时安排一课时教学准备课件教学过程媒体应用教学填补自主导入1. 回顾：同学们在前面研究因数和倍数中，把大于0自然数分成了哪几类吗？板书：偶数奇数 2.引入：这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢？老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。（板书课题） 互动探究四三三1.教学例6。 （1）了解题意，明确要求。 （2）分别写出6个数的所有因数。 交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。 指名交流，并板书出6个数的全部因数。 引导：现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不

3、同，你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先讨论，等会我们一起交流。 一查：交流学习收获。你想按什么把这些数分类，分成几类 交流：你是怎样填的？观察这3个数，只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数？第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果。1、 揭示质数和合数的概念。2、 追问：上面这几个数里，哪几个是质数？为什么？哪几个是合数？你是怎样想的？ 二查：完成“试一试。 让学生先填写因数，再判断各是什么数。说说你的判断依据和判断结果。 3回顾整理。第三步：围绕问题，突出重点，突破难点。4完善分类。 提问：1是质数还是合数？说说你的想法。 说明：1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。三查：做

4、“练一练”。 让学生先填写因数，再判断各是什么数。说说你的判断依据和判断结果。 回顾整理。总结提升提问：这节课你认识了哪些知识，学到了什么本领？回顾一下，我们是怎样认识质数和合数的，学习过程中有哪些体会？达标检测1.做练习六第1题。 2做练习六第2题。 3填充。（口答） (1)质数只有( )个因数，合数至少有( )个因数。 (2)自然数中，最小的质数是( )，最小的合数是( )。 (3)比10小的数里，质数有( )个，合数有( )个。(4) 20的因数有( )，其中是质数的有( )o 4做练习六第3题。板书设计 质数和合数自然数 质数 ： 只有1和它本身两个因数（大于O的）合数：除了1和它本身还有别的因数（两个以上）1:既不是质数，也不是合数判断一个数是质数还是合数，依据是质数和合数的意义。如果只有两个因数，就是（质数）；如果有两个以上因数，就是（合数）。教学反思