常州市苏教版五年级数学下册第三单元第2课《2和5的倍数的特征》教案.docx

1、市实验小学“四三三”高效课堂模式备课年 级五年级学 科数 学主备教师授课内容2和5的倍数的特征第3233页例4和“练一练”，第3536页练习五第57题。授课教师五年数学教师教学目标1使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。 2使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。 3使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。教学重难点重点：认识2和5的倍数的特征。难

2、点：认识2和5的倍数的特征。课时安排一课时教学准备课件教学过程媒体应用教学填补自主导入一、激活经验 引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。说一说找倍数的方法。 揭题：认识2和5的倍数的特征。（板书课题） 互动探究四三三第一步: 围绕学案，找出困惑，提出质疑.探索新知1找2和5的倍数。 出示例4，呈现百数表。 引导：先在5的倍数上画“”，再在2的倍数上画“O。 学生画符号，教师巡视、指导。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果。2探究发现特征。 (1)引导：请观察表里5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？交流：你发现5的倍数有什么特征吗？ 指出：5的倍数，个位上是5

3、或0。 引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。 追问：怎样的数是5的倍数？ (2)提问：观察2的倍数，有什么特征？ 指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。 交流：你是怎样举例的？ 追问：怎样的数是2的倍数？ (3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？ 说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 第三步：围绕问题，突出重点，突破难

4、点。3认识偶数和奇数。 说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数） 组织练习 1做“练一练”第1题。 2做“练一练”第2题。 让学生举例说说生活中的奇数和偶数。总结提升四、全课总结 提问：通过今天的学习，你有什么收获？达标检测 3做练习五第5题。 4做练习五第6题。 5做练习五第7题。 6填充。 (1)一个两位数是5的倍数，它最小是( )，最大是( )。 (2)最小的偶数是( )，最小的奇数是( )。 (3)比10小的数里，偶数有( )个，奇数有( )个。 (4)8的倍数除了也是1的倍数，还是( )或( )的倍数。 板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，952的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，90 偶数：2的倍数，如：54，728 奇数：不是2的倍数，如：245教学反思