任务驱动型作文写作(第二讲)课件.ppt

1、高考新作文高考新作文任务驱动型任务驱动型作文写作作文写作第二讲：第二讲：学习模板学习模板第一讲模拟练习讲评第一讲模拟练习讲评作文材料：作文材料：客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的被铁块击中后的1 1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下了。吴斌、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下了。吴斌的的事迹事迹和和职业精神职业精神感动感动了无数的网友，网友纷纷发帖子深了无数的网友，网友纷纷发帖子深切切悼念悼念他。他。写作要求：写作要求：对吴斌的行为，有不同的

2、看法和理解，你对吴斌的行为，有不同的看法和理解，你认为吴斌的行为认为吴斌的行为体现了什么精神体现了什么精神？请你认真思考，表明？请你认真思考，表明你你的态度，阐述你的看法的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。写作存在的主要问题写作存在的主要问题1 1、基本上还是按照原来的套路写作，即论点、基本上还是按照原来的套路写作，即论点+材料材料，说理较空。，说理较空。2 2、缺少时代感，基本上是过去的一些事例组合。、缺少时代感，基本上是过去的一些事例组合。3 3、分析论述缺少针对性，

3、没有解决问题，即没能很、分析论述缺少针对性，没有解决问题，即没能很少地完成写作任务。少地完成写作任务。各班根据具体情况补充，结合省适应性测试。各班根据具体情况补充，结合省适应性测试。传统方法审题写作传统方法审题写作1 1、材料分析：、材料分析：本则材料是一则新闻叙事性材料，材料主要本则材料是一则新闻叙事性材料，材料主要内容为客车司机吴斌忍剧痛牺牲自己安全救下乘客。材料的核心内容为客车司机吴斌忍剧痛牺牲自己安全救下乘客。材料的核心点为点为“职业精神职业精神”。立意这也根据。立意这也根据“职业精神职业精神”提出论点。提出论点。2 2、立意、立意（根据材料作文的写法）：（根据材料作文的写法）：（1

4、1）呼唤职业精神）呼唤职业精神（2 2）社会需要职业精神（中国需要职业精神）社会需要职业精神（中国需要职业精神）（3 3）让职业精神传承）让职业精神传承（4 4）职业精神是成功（工作）之本）职业精神是成功（工作）之本（5 5）职业精神（敬业精神）是走向成功的阶梯）职业精神（敬业精神）是走向成功的阶梯写成写成“感动感动”之类属审题偏差，如生活需要感动，之类属审题偏差，如生活需要感动，被英雄感动被英雄感动传统方法审题写作传统方法审题写作1 1、材料作文基本模式、材料作文基本模式（总分总式）（总分总式）第第1 1段：段：引用材料，提出论点，如引用材料，提出论点，如职业精神是成功之本职业精神是成功之本

5、第第2 2段：段：分论点一分论点一职业精神是热爱专注工作的前提职业精神是热爱专注工作的前提。欧斯拉欧斯拉“不论从事哪种职业，走向成功的第一步，就是必须对这种职业感兴趣。不论从事哪种职业，走向成功的第一步，就是必须对这种职业感兴趣。”事例事例：乔丹作为一名职业篮球选手，为了比赛的胜利，放弃娱乐和休息，拼命苦练。乔丹作为一名职业篮球选手，为了比赛的胜利，放弃娱乐和休息，拼命苦练。日本驻中国大使阿南看到秋雨中打扫落叶的清洁工，风雨中树叶纷纷往下飘，他日本驻中国大使阿南看到秋雨中打扫落叶的清洁工，风雨中树叶纷纷往下飘，他一遍遍地扫，扫不到的地方就用夹子去夹，看得出那夹子是自制的，很灵巧。一遍遍地扫，扫

6、不到的地方就用夹子去夹，看得出那夹子是自制的，很灵巧。第第3 3段：段：分论点二分论点二职业精神是学习提高技能的动力职业精神是学习提高技能的动力。土耳其土耳其谚语谚语“闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。”庖丁解牛。庖丁解牛。第第4 4段：段：分论点三分论点三职业精神是不断收获成功的阶梯职业精神是不断收获成功的阶梯。赫尔岑赫尔岑“抱着一颗正直的心，专心致志干事业的人，他一定会完成许多事业。抱着一颗正直的心，专心致志干事业的人，他一定会完成许多事业。”牛顿牛顿“无论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不成功的。无

7、论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不成功的。”事例：中国著名核物理事例：中国著名核物理学家于敏于敏视科学为生命他废寝忘食，夜以继日地奋战，终于成功。社会学家学家于敏于敏视科学为生命他废寝忘食，夜以继日地奋战，终于成功。社会学家费孝通的事业心。费孝通的事业心。“军人军人”许三多从笨兵成为神枪手。许三多从笨兵成为神枪手。第第5 5段：段：总结全文，强化中心论点。总结全文，强化中心论点。传统方法审题写作传统方法审题写作2 2、优缺点分析、优缺点分析这样的作文可以吗？当然可以，而且大部分同学都会这样的作文可以吗？当然可以，而且大部分同学都会这么写。但优秀吗？肯定不够优秀，而且跟高考作文走这么写。但优秀

8、吗？肯定不够优秀，而且跟高考作文走向不完全吻合（如果在高考中确实不能按任务驱动式写向不完全吻合（如果在高考中确实不能按任务驱动式写作，也可以这样写作）。作，也可以这样写作）。优点：优点：说理清晰，结构清楚，说理事例相结合，论证说理清晰，结构清楚，说理事例相结合，论证充分，有一定说服力。（充分，有一定说服力。（文章的高下就体现在文采和对文章的高下就体现在文采和对事例的分析运用事例的分析运用）缺点：缺点：说理较空，写作的说理较空，写作的任务任务（目的）就是支撑论点（目的）就是支撑论点成立。未能解决现实中的问题，没有完成要成立。未能解决现实中的问题，没有完成要求中的任务求中的任务。任务驱动式审题写作

9、任务驱动式审题写作1 1、读写作要求，明确写作驱动任务、读写作要求，明确写作驱动任务（1 1）文体驱动）文体驱动：“请表明你的态度，阐述你的看法。请表明你的态度，阐述你的看法。”很明显，是谈对吴很明显，是谈对吴斌精神的看法，应写成斌精神的看法，应写成议论文议论文。（2 2）内容驱动）内容驱动：“你认为吴斌的行为体现了什么精神？表明你的态度，阐你认为吴斌的行为体现了什么精神？表明你的态度，阐述你的看法。述你的看法。”内容上重点要内容上重点要谈对职业精神的看法和思考谈对职业精神的看法和思考。（3 3）对象驱动）对象驱动：“吴斌的行为体现了什么精神，请表明你的看法吴斌的行为体现了什么精神，请表明你的

10、看法”这一任务驱动决定了不这一任务驱动决定了不能离开事件，必须能离开事件，必须“就事论事就事论事”，“由事及理由事及理”不能像传统作文不能像传统作文“空泛空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理。议论，即不能架空所给材料过度泛化说理。“表明你的态度，阐述你的看法表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性指向性，要有说理的，要有说理的对象意识对象意识，不能面面俱到，不能面面俱到不能不能“广泛广泛”议论。议论。（4 4）思维驱动）思维驱动思考的焦点（核心事件）：思考的焦点（核心事件）：表层表层问题：吴斌的行为体现什么精神？问题：吴斌的行为

11、体现什么精神？深层深层问题：吴斌问题：吴斌为什么为什么感动了无数的网友，网友感动了无数的网友，网友为什么为什么纷纷发帖子深切悼纷纷发帖子深切悼念他？我们的社会现在是否念他？我们的社会现在是否需要或缺失需要或缺失吴斌这样的人和他所体现的精神？（吴斌这样的人和他所体现的精神？（解解决现实问题决现实问题）任务驱动式审题写作任务驱动式审题写作2 2、正确审题立意、正确审题立意（1 1）可以按照材料作文的方法立意提出观点。）可以按照材料作文的方法立意提出观点。（2 2）可以用你对这种现象（事件的看法）作为观点。）可以用你对这种现象（事件的看法）作为观点。（3 3）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或

12、赞同哪种观）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。点。（4 4）观点必须明确，不能含混。）观点必须明确，不能含混。3 3、围绕任务写作、围绕任务写作（1 1）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）（2 2）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。（3 3）不要泛泛谈，即不是观点）不要泛泛谈，即不是观点+材料。材料。任务驱动式审题写作任务驱动式审题写作4 4、借鉴好新材料作文（一般议论文）的一些

13、写法、借鉴好新材料作文（一般议论文）的一些写法（1 1）一般议论的分析方法可以利用。）一般议论的分析方法可以利用。如因果分要法、假设分析法、对比分如因果分要法、假设分析法、对比分析法。只是在分析时要涉及问题和社会热点、社会现象，不是为分要而分析，析法。只是在分析时要涉及问题和社会热点、社会现象，不是为分要而分析，分析的目的也是解决问题。分析的目的也是解决问题。（2 2）也可以列举事例（如历史名人），但列举的目的是证明应怎样做（即）也可以列举事例（如历史名人），但列举的目的是证明应怎样做（即该怎样解决问题），不能大段或长篇幅地列举事例，。该怎样解决问题），不能大段或长篇幅地列举事例，。（3 3）

14、如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。（4 4）观点必须明确，不能含混。）观点必须明确，不能含混。5 5、要联系社会现象和时代需要分析、要联系社会现象和时代需要分析（1 1）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证）（2 2）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。即你认为该怎么想，该怎么做。（3 3）不要泛泛谈，即不能写成）不要泛泛谈，即不能写成“观点观点+材料材料”

15、。要分析材料中的现象。要分析材料中的现象。【第1 1段】（起，扣住关键词（起，扣住关键词“感动感动”“”“悼念悼念”作文）作文）这几天，公众都沉浸在对一个平凡司机的这几天，公众都沉浸在对一个平凡司机的感动感动和和悼悼念念中。中。感动感动也已经难以表达公众心中的那份深情，更多也已经难以表达公众心中的那份深情，更多的是一种的是一种震撼震撼。我们无法不被震撼，客车司机吴斌忍受。我们无法不被震撼，客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1 1分多分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开

16、门，让大家安全下车，最后他倒下了。大家安全下车，最后他倒下了。先从材料中的先从材料中的“感动感动”与与“悼念悼念”写起。写起。拯救社会道德，从唤醒职业精神开始拯救社会道德，从唤醒职业精神开始【第2段】承。再扣住材料中的关键词承。再扣住材料中的关键词“职业精神职业精神”“”“客车司机客车司机”“”“倒下倒下”作文作文）吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不是一种简单的道德，是一种简单的道德，而是一种职业素养，是当下社会最稀而是一种职业素养，是当下社会最稀缺的品质：职业精神。缺的品质：职业精神。一个司机，在面临险境时用自己的一个司机，在面临险境

17、时用自己的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。概念厘定，解决了概念厘定，解决了“是什么？是什么？”这个问题这个问题 请注意，文与题的对应！请注意，文与题的对应！写作的写作的“文文”与材料的与材料的“题题”是有紧密的关联的，是是有紧密的关联的，是契合。契合。【第第3 3段段】再承。扣住材料的关键词再承。扣住材料的关键词“乘客安全乘客安全”“”“一分钟一分钟”“”“剧痛剧痛”等作文）等作文）对一个司机来说，职业要求就是将乘客安全地对一个司机来说，职业要求就是将乘客安全地送到目的地。吴斌送到目的地。吴斌“伟大的一分钟伟大的一分钟”中所做

18、的，就中所做的，就是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简单的是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简单的“规定动作规定动作”。支撑他忍受。支撑他忍受剧痛剧痛来完成这些动作的来完成这些动作的，正是内化到他道德血液中的那种，正是内化到他道德血液中的那种职业本能职业本能。职业素养职业本能职业精神职业素养职业本能职业精神【第第4 4段段】再承。扣住材料中的关键词再承。扣住材料中的关键词“安全安全”“”“职业精神职业精神”等作文）等作文）职业精神职业精神，并不只是一套简单的技术规范，更核心的还在，并不只是一套简单的技术规范，更核心的还在于融于规范的对职业的责任感、于融于规范的对职业的责任感、对人的关怀

19、和对生命的敬畏对人的关怀和对生命的敬畏有了这种精神，将这种精神变为身体中的一种有了这种精神，将这种精神变为身体中的一种本能本能，才，才能使一个人在任何情况下都能够超越惰性、自私、懦弱，而能使一个人在任何情况下都能够超越惰性、自私、懦弱，而习惯性地作出职业反应。习惯性地作出职业反应。吴斌吴斌从业以来始终认真负责，平凡从业以来始终认真负责，平凡的日常工作中已经能看到那种可贵的的日常工作中已经能看到那种可贵的职业精神职业精神。这一次在生。这一次在生命受到威胁时，内化于吴斌身上的职业精神以让公众震撼的命受到威胁时，内化于吴斌身上的职业精神以让公众震撼的方式表现了出来。方式表现了出来。行文过程中，除了强

20、化行文过程中，除了强化主要关键词主要关键词，还要理清它与其它，还要理清它与其它次要关次要关键词键词的关系。的关系。2 2、3 3、4 4段段紧贴紧贴材料，段段推进，材料，段段推进，具体具体分析，分析，文题文题对应，把材对应，把材料的内涵剖析得透彻严密，并不引述题外之物。料的内涵剖析得透彻严密，并不引述题外之物。顺着一个口子，一层一层开掘。顺着一个口子，一层一层开掘。多多积累积累时评类术语和时评类术语和分析语言模型分析语言模型，应该是有效策略之一。，应该是有效策略之一。【第第5 5段段】当下中国当下中国社会的社会的道德道德失范，正在于失范，正在于职业精神职业精神的失范：的失范：当医生的当医生的不

21、像医生，缺乏那种救死扶伤的情怀；当老师的不像老师，没有了不像医生，缺乏那种救死扶伤的情怀；当老师的不像老师，没有了传道授业的责任感；做记者的不像记者，不甘心做一个公正的报道传道授业的责任感；做记者的不像记者，不甘心做一个公正的报道者。当校长的整天想着当官，盖房子图省钱而建豆腐渣工程，的士者。当校长的整天想着当官，盖房子图省钱而建豆腐渣工程，的士司机为赚钱而拒载、绕路，商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊，司机为赚钱而拒载、绕路，商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊，官员为了升官而不择手段官员为了升官而不择手段道德沦陷道德沦陷最让人触目惊心的地方，不最让人触目惊心的地方，不是老人倒在路边没人敢扶，而是每

22、个职业的道德底线都在以突破公是老人倒在路边没人敢扶，而是每个职业的道德底线都在以突破公众想像力的方式沦陷，以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒众想像力的方式沦陷，以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒：做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病时难免要吃不良：做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。商人做的毒胶囊。反转。扣住反转。扣住“职业精神职业精神”，反面反面作文，联系作文，联系实际实际，由点及面，由点及面 此段大胆，出乎意料，但还是与此段大胆，出乎意料，但还是与题题相关，只不过相关，只不过没有了古人或没有了古人或具体事例具体事例！针对性，转得机智。！针对

23、性，转得机智。【第第6 6段段】“最美最美司机司机”吴斌吴斌，更像一面镜子，更像一面镜子，照出照出了许多的了许多的猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负责任和丧尽天良猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负责任和丧尽天良。我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼，来掩饰我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼，来掩饰“最美最美”之外的丑陋现实。而吴斌之所以震撼我们，之外的丑陋现实。而吴斌之所以震撼我们，不仅在于其不仅在于其行为的伟大，更在于他在失德现实映衬下产生的强烈反行为的伟大，更在于他在失德现实映衬下产生的强烈反差，差，现实越是丑陋，现实越是丑陋，“最美司机最美司机”越是强烈地震撼着我越是强烈地震撼着我们的心灵。们的心

24、灵。再转。再次扣住材料中的再转。再次扣住材料中的“吴斌吴斌”、“司机司机”“”“感感动动”、“行为行为”等作文，深化，再次推进等作文，深化，再次推进 从本段看出第从本段看出第5 5段的目的还是在段的目的还是在吴斌吴斌身上，始终身上，始终紧扣紧扣任务任务分析。用其他人分析。用其他人反衬反衬吴斌。吴斌。【第第7 7段段】合。再次扣住关键词合。再次扣住关键词“职业精神职业精神”等作文等作文 拯救社会道德，从唤醒职业精神开始拯救社会道德，从唤醒职业精神开始。离我们每个人最近的。离我们每个人最近的规范，就是我们所从事的职业对我们提出的要求。规范，就是我们所从事的职业对我们提出的要求。一个健康的社一个健康

25、的社会，会，并不需要每个人都是高尚的人，并不需要每个人都是高尚的人，每个人恪守职业道德做好份每个人恪守职业道德做好份内事，内事，社会就不会坏到哪里去。一个职业道德得到坚守的社会，社会就不会坏到哪里去。一个职业道德得到坚守的社会，虽然雷锋不会成群涌现，但虽然雷锋不会成群涌现，但“雷人雷人”会大为减少；高尚的情操或会大为减少；高尚的情操或许难得，但质朴的德行随处可见。许难得，但质朴的德行随处可见。还是在还是在吴斌吴斌身上。身上。如何如何转转，就是要找到，就是要找到另一材料与本材料之间另一材料与本材料之间的关系，或的关系，或加强加强论证，或论证，或对比对比分析。强化分析。强化“这一个这一个”。可称之

26、为可称之为“贴题贴题评析作文评析作文法法”此文主要运用了此文主要运用了因果分析因果分析（由表及里）和（由表及里）和矛盾分析矛盾分析（正反对（正反对比）双思维。比）双思维。任务驱动型作文任务驱动型作文因果分析法因果分析法任务驱动型叙事类材料作文题型的特点任务驱动型叙事类材料作文题型的特点 1 1、试题材料特点试题材料特点试题往往给考生提供一个试题往往给考生提供一个生活化、社会化的真实情境生活化、社会化的真实情境。试题材料。试题材料为叙事性材料。材料本身有一个为叙事性材料。材料本身有一个动态变化（内含因果链动态变化（内含因果链）的过程，）的过程，往往蕴含往往蕴含对立性问题（矛盾）对立性问题（矛盾）

27、；材料有主要当事方和相关参与方，材料有主要当事方和相关参与方，事件事件引发多元声音引发多元声音。2 2、提示语特点、提示语特点 材料后附的提示语往往带有材料后附的提示语往往带有“对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？”或或“在在中，你认为谁（哪一种）更中，你认为谁（哪一种）更”的设问句的设问句，指引考生，指引考生“就事论事就事论事”（这是讨论的第一层次），并上升到（这是讨论的第一层次），并上升到“就事论理就事论理”（这（这是讨论的第二层次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或是讨论的第二层次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出对策，提出对策，“论事论事”“”“论理论理”

28、都要基于材料中的基本事实。都要基于材料中的基本事实。材料后附的提示语往往带有材料后附的提示语往往带有“请你就某一方（或针对、选择某请你就某一方（或针对、选择某一个角度）表明态度、阐述看法一个角度）表明态度、阐述看法”或或“体现你的思考、权衡与选择体现你的思考、权衡与选择”等的任务型指令，且明确要求等的任务型指令，且明确要求“综合材料内容及含意作文综合材料内容及含意作文”有的有的还同时限定了写作的文体还同时限定了写作的文体（如（如20152015年全国年全国卷的卷的“书信体书信体”）任务驱动型任务驱动型作文写作流程作文写作流程1、完整概述事件、完整概述事件2、明晰任务指令、明晰任务指令3、具体问

29、题具体分析、具体问题具体分析4、具体问题具体措施、具体问题具体措施 20132013年年2 2月月2727日上午日上午6 6时时1515分左右，湖北省老河口市分左右，湖北省老河口市薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事件。事件造薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事件。事件造成成1111名学生受伤，其中名学生受伤，其中4 4名重伤学生经抢救无效死亡。事名重伤学生经抢救无效死亡。事发时，学生在从宿舍去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学发时，学生在从宿舍去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学生挤开，从而发生踩踏事故生挤开，从而发生踩踏事故.对于以上事情你对于以上事情你怎么看？怎么看？请你就以上事件悲剧表

30、明你请你就以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。题自拟。阅读材料，根据要求写一篇不少于阅读材料，根据要求写一篇不少于800800字的议论文。字的议论文。写作流程示范写作流程示范1 1、完整概述事件：、完整概述事件：湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校园踩踏事件，导致园踩踏事件，导致1111名学生受伤，名学生受伤，4 4名学生因名学生因抢救无效死亡。抢救无效死亡。2 2、明晰任务指令、明晰任务指令对于以上事情你对于以上事情你怎么看？怎么看

31、？请你就请你就以上事件悲剧以上事件悲剧，表表明你的态度，阐述你的看法。明你的态度，阐述你的看法。3 3、具体问题具体分析、具体问题具体分析建议：因果分析法建议：因果分析法 分析事件分析事件产生的原因，由表及里产生的原因，由表及里：（1 1）一般原因一般原因分析分析（2 2）直接原因直接原因分析分析（3 3）另一个原因另一个原因分析分析（4 4）背景背景分析分析 如：如：为什么会产生校园踩踏事件的悲剧为什么会产生校园踩踏事件的悲剧 示范：示范：一个在一个在“硬件硬件”层面，比如校园建筑质量不够层面，比如校园建筑质量不够过硬，楼梯设计不科学等；另一个在过硬，楼梯设计不科学等；另一个在“软件软件”层

32、面，比如层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。1 1、“因果分析法因果分析法”示范示范（一般原因分析）（一般原因分析）2 2、“为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？”（直接原因直接原因分析）分析）示范：示范：校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡拥挤和推搡，而身在现场的人，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识失去了等待的耐心和规则意识。虽然官方调查称，事故。虽然官方调查称，事故源于值班老师没有按时打开宿舍楼的大门，但不难想象源于值班

33、老师没有按时打开宿舍楼的大门，但不难想象的是，即便大门像往常一样正常打开，很多学生可能仍的是，即便大门像往常一样正常打开，很多学生可能仍会跑着涌出宿舍楼。会跑着涌出宿舍楼。示范：示范：这种争先恐后，一部分源于孩子们这种争先恐后，一部分源于孩子们顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都在给孩子在给孩子灌输灌输“争争”的哲学的哲学。在我们国家，。在我们国家，拥挤拥挤似乎已成一种常态似乎已成一种常态，从车站、码头到学校、商场，从车站、码头到学校、商场，一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的，一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的场所。曾经还有人在网上吐

34、槽，抱怨中国乘客连场所。曾经还有人在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐飞机都要抢着挤进舱，似乎晚了就会没有座位坐飞机都要抢着挤进舱，似乎晚了就会没有座位一样。一样。3 3、“为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？”（另一个原因另一个原因分析）分析）4 4、“争争”的教育会怎样？的教育会怎样？（背景背景分析）分析）示范：示范：在在家里家里，我们从小就被父母教育要，我们从小就被父母教育要“力争力争上游上游”；在；在学校学校，我们的教育制度固化了，我们的教育制度固化了“赢者通吃赢者通吃”的格局；在社会上，我们目之所及都是各种的格局；在社会上，我们目之所及都是各种“唯恐唯恐人后人后”

35、的场面。在的场面。在邮局邮局的窗口，即使只有三五个人，的窗口，即使只有三五个人，也可以看到你争我抢的场面；在也可以看到你争我抢的场面；在马路马路上，某些车辆频上，某些车辆频繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；红绿红绿灯切换灯切换的当口，很多人的当口，很多人“宁抢一秒，不停三分宁抢一秒，不停三分”；在；在地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢座位地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢座位处处处处“争先争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品识成了稀缺品。【会怎样会怎样】5 5、具体问题具体措施、具体问题

36、具体措施即措施分析即措施分析 【要怎样防止踩踏悲剧的再次发生要怎样防止踩踏悲剧的再次发生】示范：示范：每一起踩踏事故，都是我们反思秩序每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。在追究意识的良好契机。在追究校方的管理责任校方的管理责任、追查追查校舍质量问题校舍质量问题的同时，无论是的同时，无论是家长、学校还是社家长、学校还是社会，也都应该检视一下自身的教育责任会，也都应该检视一下自身的教育责任。如果我。如果我们能够以身作则，给孩子们树立良好的榜样，自们能够以身作则，给孩子们树立良好的榜样，自觉遵守秩序，学会等待，懂得礼让，诸如踩踏事觉遵守秩序，学会等待，懂得礼让，诸如踩踏事故等不必要发生的

37、悲剧，或许完全就能够避免。故等不必要发生的悲剧，或许完全就能够避免。总结总结【因果思维行文展开范式因果思维行文展开范式】1、是怎样、是怎样2、为何这样、为何这样3、为何这样、为何这样4、为何这样、为何这样5、会怎样、会怎样6、要怎样、要怎样总结总结写作思维揭示写作思维揭示因果分析法因果分析法1 1、引述现象、引述现象2 2、一般原因分析。、一般原因分析。3 3、直接原因分析。、直接原因分析。4 4、另一个原因分析。、另一个原因分析。5 5、背景分析。、背景分析。6 6、措施分析。、措施分析。【结构章法呈现结构章法呈现】文章展开图样文章展开图样渐进展开式渐进展开式 1 1、频发的校园踩踏事故也因

38、此被称为、频发的校园踩踏事故也因此被称为“教学楼里的矿难教学楼里的矿难”。2 2、面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常、面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常见的见的“套路套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“硬件硬件”层面层面另一个在另一个在“软件软件”层面层面 3 3、校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的、校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。意识。4 4、秩序意识的缺

39、失，与我们接受的教育密切相关。秩序意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。5 5、处处处处“争先争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。秩序意识成了稀缺品。6 6、每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。、每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。课堂练笔：课堂练笔：试用因果分析法对以下事件进行分析试用因果分析法对以下事件进行分析 近年来频频发生青少年自杀事件，近年来频频发生青少年自杀事件，2 2月月1616日、日、2121日，日，陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学接连发生两起学生陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学接连发生两起学

40、生“坠楼事件坠楼事件”，在网络上引发关注。，在网络上引发关注。对于以上事情你对于以上事情你怎么怎么看？看？请你以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。请你以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。题自拟。【范式一例范式一例】中小学生自杀的反思中小学生自杀的反思1 1、近年来频频发生青少年自杀事件近年来频频发生青少年自杀事件，而少年们自杀，而少年们自杀的原因有时候仅仅是一句批评，一个指责，一次考试失的原因有时候仅仅是一句批评，一个指责，一次考试失利。一朵朵青春的生命之花就这样调零，怎能不令人感利。一

41、朵朵青春的生命之花就这样调零，怎能不令人感到惋惜？怎不令人为之悲痛心伤？到惋惜？怎不令人为之悲痛心伤？2 2、面对一再发生的中小学生自杀悲剧，我们的、面对一再发生的中小学生自杀悲剧，我们的反思反思也容易陷入常见的也容易陷入常见的“套路套路”。人们比较容易想到两个方人们比较容易想到两个方面的教训：一个在面的教训：一个在“压力压力”层面层面另一个在另一个在“心理心理”层面层面这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中学生自杀悲剧背后还有一个学生自杀悲剧背后还有一个比较关键比较关键的因素，那就是的因素，那就是学学生们在自杀悲剧中表现出的缺乏珍爱生命的意识生们在自

42、杀悲剧中表现出的缺乏珍爱生命的意识。3 3、中小学生自杀事件之所以发生，、中小学生自杀事件之所以发生，直接原因直接原因在于，在于，最需要反思生命价值的时候出现了偏差，而身在孩子身最需要反思生命价值的时候出现了偏差，而身在孩子身边的成人错失了引导的机会和关爱意识。边的成人错失了引导的机会和关爱意识。4 4、珍爱生命意识的缺失珍爱生命意识的缺失，与我们接受的教育密切相，与我们接受的教育密切相关。关。5 5、处处处处“争先争先”的教育的教育，让我们的生活少了从容，让我们的生活少了从容，也让珍爱生命的意识成了稀缺品。也让珍爱生命的意识成了稀缺品。6 6、每一起中小学生自杀，、每一起中小学生自杀，都是我

43、们反思生命教育的都是我们反思生命教育的良好契机良好契机。与2015年全国卷比较比较性质不完全相同：比较性质不完全相同：全国卷：命题者没有明显倾向。全国卷：命题者没有明显倾向。省质检：命题者有一定倾向性。省质检：命题者有一定倾向性。（绝大多数人只能选择祖训做为（绝大多数人只能选择祖训做为“最有价值最有价值”。）。）任务表述不同：任务表述不同：全国卷：全国卷：“这三个人中，你认为谁更具风采？这三个人中，你认为谁更具风采？”省质检：省质检：“你认为什么样的传家宝更有价值？你认为什么样的传家宝更有价值？”（相比之下，省质检少了（相比之下，省质检少了“三选一三选一”的限制。）的限制。）材料解读材料解读青

44、花瓷代表物质财富青花瓷代表物质财富勋章代表过去的荣誉或贡献勋章代表过去的荣誉或贡献祖训代表精神财富祖训代表精神财富哪个更有哪个更有价值？价值？这里应避免陷入这里应避免陷入“选择青花瓷意味着抛弃忠厚祖训选择青花瓷意味着抛弃忠厚祖训”的逻辑误区。所谓的逻辑误区。所谓传家宝传家宝，就是先人，就是先人“传传”后人后人“承承”，而三者之间并非选一弃二的对立关系而三者之间并非选一弃二的对立关系即三者都有价即三者都有价值，我们需要考量的只是三者值，我们需要考量的只是三者谁的意义（价值）更加深谁的意义（价值）更加深远远。任务分解任务分解你认为什么样的传家宝更有价值你认为什么样的传家宝更有价值应该写出传家宝的价

45、值所在，必须明确你的态度。应该写出传家宝的价值所在，必须明确你的态度。请综合材料内容及含意请综合材料内容及含意应该从传承角度（传家宝）讨论其价值，而能曲解应该从传承角度（传家宝）讨论其价值，而能曲解从某处现有的的三个东西中挑一个回家。从某处现有的的三个东西中挑一个回家。体现你的思考、权衡与选择体现你的思考、权衡与选择有权衡比较，既突出一方，又谈及另外两方，优中有权衡比较，既突出一方，又谈及另外两方，优中选优选优 。高分策略高分策略能紧紧能紧紧围绕任务围绕任务（“传家宝传家宝”“”“更有价值更有价值”）表明）表明态度，阐述看法。态度，阐述看法。符合符合议论文体议论文体特征：有论点，有分析；引论、

46、本论特征：有论点，有分析；引论、本论和结论基本框架清晰明了。和结论基本框架清晰明了。从从不同角度不同角度分析阐述自己的观点。分析阐述自己的观点。能透过能透过现象现象深入深入本质本质，揭示事物，揭示事物内涵内涵（“传家宝传家宝”的深层的深层“价值价值”），），议不离事议不离事，分析紧贴材料。，分析紧贴材料。适当延伸适当延伸（由（由“传家宝传家宝”的价值观，延伸到现实社的价值观，延伸到现实社会的其它方面）会的其它方面）有有权衡比较权衡比较，既突出一方，又兼顾另外两方。，既突出一方，又兼顾另外两方。构思示例构思示例引论：引论：简洁明了地表达自己的态度立场。简洁明了地表达自己的态度立场。本论本论：（多

47、维度展开分析和论证）：（多维度展开分析和论证）1 1、权衡比较权衡比较三种传家宝（从传承价值、是否有实三种传家宝（从传承价值、是否有实体和历史等方面）体和历史等方面）2 2、深入分析、深入分析祖训的具体价值祖训的具体价值（忠厚、诗书）（忠厚、诗书）3 3、拓展延伸到、拓展延伸到现实社会现实社会的其它相关现状并进行正的其它相关现状并进行正反对比。反对比。结论：结论：升华意义（中华民族的传世之宝）表达愿望。升华意义（中华民族的传世之宝）表达愿望。样板文章学习样板文章学习 良训胜千金良训胜千金 传家更有价传家更有价传家宝传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代是一个家族认为最有价值，最值得子孙世

48、代拥有并传承的东西。拥有并传承的东西。小张小张的传家宝青花罐，代表着金的传家宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；钱价值与收藏价值；小杜小杜家的勋章代表着荣誉；家的勋章代表着荣誉；小程小程家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重视，是视，是精神传承精神传承。虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖。虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，而先的财富和功勋，有各自的价值，而我更倾向于祖训我更倾向于祖训的价值的价值。【开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，深刻而准确。接着在比较中揭示三则材料的

49、核心精神深刻而准确。接着在比较中揭示三则材料的核心精神，亦深刻准确。最后用转折复句，强调作者自己的选，亦深刻准确。最后用转折复句，强调作者自己的选择。择。典范的任务型作文开头方式典范的任务型作文开头方式。】样板文章学习样板文章学习祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。小程小程家将家将“忠厚传家久，诗书继世长忠厚传家久，诗书继世长”作为祖训，是他们家族作为祖训，是他们家族对对“忠厚忠厚”、“诗书诗书”高度重视的体现高度重视的体现，在世世代代对祖训的，在世世代代对祖训的遵守实践中，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味遵守实践中

50、，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。此乃此乃“良训良训”，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘的社会中不至于失去立己立人的信念，以一种潜移默化的方式的社会中不至于失去立己立人的信念，以一种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟而显得妖媚，不为清涟而显得妖媚。【第二段第一句说祖训的意义：第二段第一句说祖训的意义：“品德匡正器品德匡正器”，不得不钦