五下16《桥》教学讲解课件.ppt

1、谭歌谭歌：原名谭同古，河北顺平人。：原名谭同古，河北顺平人。现任河北省作家协会副主席。现任河北省作家协会副主席。19841984年年考入河北师范大学中文系。考入河北师范大学中文系。19781978年开年开始发表作品。始发表作品。19661966年加入河北作家协年加入河北作家协会。著有长篇小说会。著有长篇小说城市守望城市守望，中，中篇小说集篇小说集城市热风城市热风大厂大厂等。等。什么是小说？什么是小说？它是以塑造人物为中心，它是以塑造人物为中心，通过通过完整的故事情节完整的故事情节和和具具体的环境描写体的环境描写反映社会生反映社会生活的一种活的一种文学体裁文学体裁。小说的小说的三三要素：要素：人

2、物人物、情情节节、环境环境。小说按小说按篇幅篇幅可分为：可分为：微型微型小说、小说、短篇短篇小小说、说、中篇中篇小说、小说、长长篇篇小说。小说。记得我们学过的记得我们学过的兰兰过桥兰兰过桥写的是写的是新奇新奇的潜水桥和塑料桥；的潜水桥和塑料桥；赵州桥赵州桥介绍的是赵州桥的介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥跨越海峡两岸的生命桥写的是海写的是海峡两岸人民峡两岸人民用爱心共同救助用爱心共同救助一位大陆一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字用一个字“桥桥”做题目，作者会写些做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？什

3、么呢？这又是一座什么样的桥呢？1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识认识6个生字，学会本课新词、生字词，个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。了解课文内容。肆肆 揪揪瞪瞪 搀搀祭奠祭奠（dng）（s）（肆虐）（肆虐）（ji）（揪出）（揪出）（瞪着）（瞪着）（j）（di n）（祭奠）（祭奠）（

4、chn）（搀扶）（搀扶）比读生字比读生字像泼像泼 像倒像倒咆哮咆哮 跳舞跳舞 狞笑狞笑 势不可当势不可当窄窄 发抖发抖 呻吟呻吟 塌塌你拥我挤你拥我挤 跌跌撞撞跌跌撞撞 乱哄哄乱哄哄盯盯 冲冲 揪揪 吼吼 推推 咆 哮 疯 狞咆 哮 疯 狞 呻 膛 搀 祭 奠呻 膛 搀 祭 奠 淌 肆 揪 豹 瞪淌 肆 揪 豹 瞪我会读我会读 咆哮咆哮 疯疯狂狂 狞狞笑笑 淌淌着着 放放肆肆 揪揪出出 豹豹子子 瞪瞪了了 呻呻吟吟 胸胸膛膛 搀搀扶扶 祭奠祭奠 咆哮：咆哮：狂奔：狂奔：狞笑：狞笑：呻吟呻吟：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼

5、啸。叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。势不可挡。凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。憎。指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。在洪水的冲击下发出的响声。1 1、想一想：课文写了怎么样一件、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，书记冒着生命危险，不存私念不存私念地指地指挥一百多号人挥一百多号人有秩序有秩序地过桥，最

6、后地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。自己和儿子却被洪水卷走了。再读课文再读课文 划分段落划分段落 第一段（第一段（1-6）黎明时分，村庄突然遭遇洪）黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。灾。（突遇洪水）（突遇洪水）第二段第二段(7-13)面临死亡时，老汉组织村民撤面临死亡时，老汉组织村民撤离。离。（疏导撤离）（疏导撤离）第三段（第三段（14-23）老支书和儿子壮烈牺牲。）老支书和儿子壮烈牺牲。（以身殉职）（以身殉职）第四段（第四段（24-27）老太太祭奠她的丈夫和）老太太祭奠她的丈夫和儿子。儿子。（祭奠英灵）（祭奠英灵）学习目标（第二课时）学习目标（第二课时）1、有感情地朗读课文，体会、有感情地朗读

7、课文，体会文章的思想感情。文章的思想感情。2、领悟文章的表达方法。、领悟文章的表达方法。读课文读课文(1-5(1-5自然段自然段)，在，在课文中找出描写洪水的凶课文中找出描写洪水的凶猛的句子分别用了修辞手猛的句子分别用了修辞手法？法？。黎明的时候，突然大了。黎明的时候，突然大了。像泼。像泼。像倒。像倒。死亡在洪水的死亡在洪水的狞笑狞笑声中逼近。声中逼近。水渐渐窜上来，水渐渐窜上来，放肆放肆地舔着人们地舔着人们的腰。的腰。水水爬上爬上了老汉的胸膛。了老汉的胸膛。近一米高的洪水已经在路面上近一米高的洪水已经在路面上跳跳舞舞了。了。这是一场这是一场_的洪水。的洪水。自学指导一自学指导一 1、认真读课

8、文，想一想当山洪到来时，、认真读课文，想一想当山洪到来时，人们怎样做？老汉怎样做？人们怎样做？老汉怎样做？2、画出描写老汉语言、动作、神态的有、画出描写老汉语言、动作、神态的有关句子。关句子。2、把你找到的句子反复读一读，你觉得、把你找到的句子反复读一读，你觉得老汉是个怎样的人？老汉是个怎样的人？洪水来临，人们有什么表现？洪水来临，人们有什么表现？请找出相关的句子。请找出相关的句子。惊慌失措惊慌失措 3 3、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路！找生路！他们找到了吗？他们找到了吗？（生路（生路北面那座窄窄的木桥。）北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？这是

9、一座普通的桥吗？这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去木桥拥去）窄窄窄窄的木桥的木桥 不结实不结实的木桥的木桥 又窄又不结实又窄又不结实的木桥的木桥 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者运用这里作者运用拟人拟人的修辞方法，的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了情景，

10、也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。伏笔。4.4.讨论：讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。说一说。4.4.在危急关头，年迈的村书记没有因在危急关头，年迈的村书记没有因为惊慌而失去理智为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说。他是怎么做？怎么说的呢？的呢？（1 1）他不

11、说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2 2）老汉沙哑地喊话：）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要桥窄！排成一队，不要挤！挤！党员排在后边！党员排在后边！”(3)(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶老汉凶得像只豹子。得像只豹子。老汉老汉清瘦清瘦的脸上淌着雨水。他不的脸上淌着雨水。他不说话，说话，盯盯着乱哄哄的人们。他像一座山。着乱哄哄的人们。他像一座山。这句话运用了什么手法来写？这样写有这句话运用了什么手法来写？这样写

12、有什么好处？什么好处？（比喻和对比）（比喻和对比）这里把老汉比喻成这里把老汉比喻成“一座山一座山”，既表现，既表现了老汉的了老汉的威严、冷静威严、冷静，与人们在山洪暴发时，与人们在山洪暴发时“惊慌惊慌”“”“疯了似的疯了似的”“”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄乱哄哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座人们心目中的地位，这座“山山”是人们获得是人们获得生的希望的生的希望的“靠山靠山”。这是一个这是一个 的老汉！的老汉！沉着、镇定沉着、镇定村民村民你拥我挤你拥我挤疯了似的疯了似的跌跌撞撞跌跌撞撞乱哄哄乱哄哄老汉老汉站着站着不说话不说话盯着盯

13、着像一座山像一座山这是一个这是一个 的党员！的党员！无畏、英勇无畏、英勇老汉突然老汉突然冲冲上前，从队伍里上前，从队伍里揪揪出出一个小伙子，一个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个你还算是个党员吗？排到后面去！党员吗？排到后面去！”老汉凶得像老汉凶得像只豹子。只豹子。老汉突然老汉突然冲冲上前从队伍里上前从队伍里揪揪出一出一个小伙子，个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个党员你还算是个党员吗？排到后面去！吗？排到后面去！”老汉凶得像只老汉凶得像只豹子豹子。无私无私老汉突然老汉突然冲冲上前从队伍里上前从队伍里揪揪出出一个小伙子，一个小伙子，吼吼道：道：“你还算你还算个党员吗？排到后面去！个党员吗？排到后面

14、去！”老汉老汉凶得像只豹子。凶得像只豹子。1 1、被揪出的人是谁？、被揪出的人是谁？2 2、把儿子揪出来排在后面，就意味、把儿子揪出来排在后面，就意味着儿子死的可能性更大，他不爱自己着儿子死的可能性更大，他不爱自己的儿子吗？的儿子吗？3 3、他爱自己的儿子，从哪里看出来？、他爱自己的儿子，从哪里看出来？老汉老汉吼吼道：道：“少废话，快走。少废话，快走。他用力把小伙子他用力把小伙子推推上木桥上木桥。父父爱爱子子小伙子小伙子推推了老汉一把，说：了老汉一把，说：“你先走！你先走！”老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快少废话，快走。他用力把小伙子走。他用力把小伙子推推上上木桥木桥。她看见了她看见了，却没看

15、见却没看见 她听见了她听见了，却没听见却没听见 16 16 桥桥(板书设计）板书设计）洪水洪水 村民村民 老汉老汉（咆哮）（咆哮）（惊慌）（惊慌）（冷静（冷静)在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；）；唯一没有想到的是（），唯一没有想到的是（），老支书犹如（老支书犹如（）。）。练习：让群众走让群众走 留给别人留给别人自己自己巍然挺立的桥巍然挺立的桥 你觉得这是怎样的桥？你觉得这是怎样的桥？窄窄窄窄的木桥的木桥 不结实不结实的木

16、桥的木桥 又窄又不结实又窄又不结实的木桥的木桥 再读课文，想想：这究竟是一座什再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？么样的桥？生死桥生死桥 逃命桥逃命桥 生命桥生命桥 救命桥救命桥 希望桥希望桥 5 5、课文中的老汉是个课文中的老汉是个怎样的人怎样的人?沉着、镇定、舍己为人、沉着、镇定、舍己为人、无私无畏、不徇私情、无私无畏、不徇私情、英勇献身英勇献身再读课文再读课文 感悟写法感悟写法6 6、说一说课文为什么以、说一说课文为什么以“桥桥”做题目做题目?“这桥这桥是洪水来临时村民们是洪水来临时村民们跨越死亡的生命跨越死亡的生命桥桥！”“这桥是老支书这桥是老支书把生的希望让给别人，把把生的希望让

17、给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座一座永远不会坍塌的桥永远不会坍塌的桥”。“这桥是以老支书为代表的优秀共产党员这桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切密切联系群众的桥联系群众的桥。”7 7、课文在表达方法上有哪几个、课文在表达方法上有哪几个突出的特点？突出的特点？（1 1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2 2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。的气氛。黎明的时候，雨突然黎明的时候，雨突然大大了。像了。像泼泼。像。像倒倒。（3 3）大量运用比喻、拟人等修辞方

18、法，增）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。强表现力。写作特点写作特点1 1、抓住人物的语言、动作、神态刻画人物、抓住人物的语言、动作、神态刻画人物特点。特点。2 2、具体描写洪水大、雨大，说明了情况的、具体描写洪水大、雨大，说明了情况的紧急、危险，烘托出老汉高大的形象。紧急、危险，烘托出老汉高大的形象。3 3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。表现力。4 4、课文最后才交代老汉与年轻人的关系，、课文最后才交代老汉与年轻人的关系，让人觉得更加悲壮，更加感人。让人觉得更加悲壮，更加感人。作业：作业：创设情境：天堂里的对话创设情境：天堂里的对话最终，父子俩都被洪水吞没了，最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？要喊什么，他究竟要说些什么？请同学们发挥合理的想象，他们请同学们发挥合理的想象，他们到底会有什么样的对话呢？到底会有什么样的对话呢？同学们让我们好好学习，天天向上，加油！谢谢配合，再见！