二十二《师说》(公开课一等奖)课件.ppt

1、中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作韩愈韩愈 2023-2-12唐代古文运动倡导者韩愈2023-2-131.1.你对作者的了解你对作者的了解了解作者了解作者2.2.读课文，谈谈你对作者的了解读课文，谈谈你对作者的了解故事中了解韩愈故事中了解韩愈 韩愈父母早亡，从小就由哥嫂抚养。到了入学的龄，嫂嫂郑韩愈父母早亡，从小就由哥嫂抚养。到了入学的龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半个时辰，挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑

2、来拣去，过了半个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起 名作难，便问：名作难，便问：“嫂嫂，嫂嫂，你要给我起个什么名呢？你要给我起个什么名呢？”郑氏道：你大哥郑氏道：你大哥名会名会，二弟，二弟名介名介，会、，会、介都是人字作头，象征他们都要做人群之首，会乃聚集，介乃耿介都是人字作头，象征他们都要做人群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人 字作头，含义更字作头，含义更要讲究要讲究 的才好，韩愈听后，立即说到：的才好，韩愈听后，立即说到：

3、“嫂嫂，你不必在翻字书嫂嫂，你不必在翻字书了，了，这人字作头的这人字作头的愈愈字最佳了，字最佳了，我就叫韩愈好了。我就叫韩愈好了。”郑氏一郑氏一听，忙将听，忙将 字书合上，问弟弟道：字书合上，问弟弟道：“愈字有何佳意？愈字有何佳意？”韩愈道韩愈道“愈，愈，超越也。我长大以超越也。我长大以 后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之辈。决不当平庸之辈。”退之的由来退之的由来 十九岁时，恰逢皇科开选，韩愈去京城应试。到京城后，十九岁时，恰逢皇科开选，韩愈去京城应试。到京城后，他自持才高，以为入场便可得中，从未把同伴搁在眼里。结果他自持才高，以为

4、入场便可得中，从未把同伴搁在眼里。结果别人考中了，他却名落孙山。后来，他在京中一连住了几年，别人考中了，他却名落孙山。后来，他在京中一连住了几年，连续考了四次，最后才算中了第十三名。之后，又一连经过三连续考了四次，最后才算中了第十三名。之后，又一连经过三次殿试，也没得到一官半职。由于银钱早已花尽，他由京都移次殿试，也没得到一官半职。由于银钱早已花尽，他由京都移居洛阳去找友人求助。居洛阳去找友人求助。在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。卢小姐的父亲是河南府法曹参军，甚有尊望，韩愈就住在他家，卢小姐的父亲是河南府法曹参军，甚有尊望

5、，韩愈就住在他家，准备择定吉日与卢小姐完婚。准备择定吉日与卢小姐完婚。卢小姐想规劝自己的夫君，卢小姐想规劝自己的夫君，一天晚饭后一天晚饭后,二人闲聊诗文二人闲聊诗文。写道：写道：人求言实，火求心虚，欲成大器，必先退之。人求言实，火求心虚，欲成大器，必先退之。韩愈韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肺腑之语啊！自古道骄兵必捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肺腑之语啊！自古道骄兵必败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个“愈愈”字便是证字便是证据。据。韩愈，字退之。著名文学家，哲学韩愈，字退之。著名文学家，哲学家，家，古文运动的倡导者古文运动的倡导者。苏轼称他。苏轼称他“文文起八

6、代之衰起八代之衰”（指韩愈的古文，提振八代的萎靡（指韩愈的古文，提振八代的萎靡文风。八代，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、文风。八代，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。）隋。）,明人列他为明人列他为“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为所以后人称之为韩昌黎韩昌黎。死后谥。死后谥“文文”，故，故又称又称“韩文公韩文公”。2525岁中进士，岁中进士，2929岁后才任岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。侍郎等职，中间曾几度被贬。著著昌黎先生集昌

7、黎先生集四十卷四十卷。其中有许多为人。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。古古 文文运运动动韩愈，柳宗元等提出韩愈，柳宗元等提出“文以载道文以载道”、“文道结合文道结合”的观点。的观点。内容上：内容上：主张要像主张要像先秦两汉散文先秦两汉散文那样言之有物，要阐发那样言之有物，要阐发孔孟孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章。贫乏的骈俪文章。主张主张“言贵创新言贵创新”，对那些，对那些“言之有物言之有物”的古的古文也

8、要文也要“师其意而不师其词师其意而不师其词”“”“言贵创新，词必言贵创新，词必己出己出”。意义：意义：经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐代实用散文的基艳的骈文中解放出来，奠定了唐代实用散文的基础。础。小小检测小小检测(1)师说师说选自选自_，作者，作者_，字，字_，_(朝代朝代)著名的著名的_、哲学家。世称、哲学家。世称_，是，是_运动的倡导者，与柳宗元合称运动的倡导者，与柳宗元合称“_”。(2)是故弟子不必不如师，是故弟子不必不如师，_。_，_，如是而已。，如是而已。(3)师者，师者，_。(4)是故无贵无贱，是故无

9、贵无贱，_，_，_。【答案【答案】(1)昌黎先生文集昌黎先生文集韩愈退之唐代文学家韩韩愈退之唐代文学家韩昌黎古文韩柳昌黎古文韩柳(2)师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻(3)所以传道受业解惑也所以传道受业解惑也(4)无长无少道之所存师之所存也无长无少道之所存师之所存也题目解题目解“说说”o“说说”是古代散文中的一种文体是古代散文中的一种文体，属，属议论文议论文范范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。一般为陈围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。一般为陈述自己对某种事物的见解。述自己对某种事物的见解。o 如：如：爱莲说爱莲说捕蛇者说捕蛇者说、马说马说等等都属等等都属“说说

10、”一类文体。一类文体。2023-2-111 “师说师说”不是不是“说说老师说说老师”的意思的意思 “说说”，古义为陈述和解说，因而对这类，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按文体，就可按来理解。所来理解。所以以师说师说，即，即，韩愈写这篇文章赠给他的学生，韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的是抨击时弊，宣扬从师的道理。李蟠，其目的是抨击时弊，宣扬从师的道理。1 1下列加点字注音全部正确的一组是下列加点字注音全部正确的一组是()A A郯子郯子(tn(tn)六艺经传六艺经传(chun(chun)贻贻(y(y)B B句读句读(du(du)苌弘苌弘(chn(chn)聃聃(rn(rn)C C阿谀阿

11、谀(y(y)相师相师(xi(xi ngng)蟠蟠(fn(fn)D D或不焉或不焉(fu(fu)谄媚谄媚(chn(chn)嗟乎嗟乎(ji(ji)【答案【答案】D D下面下面蓝色字的解释，蓝色字的解释，及及划线翻划线翻译译你会了吗？你会了吗？古之古之学者学者必有师。必有师。师师者者，所以所以传道、传道、受受业、解惑业、解惑也。也。人非生而知人非生而知之之者，孰能无惑？惑者，孰能无惑？惑而而不从师，不从师，其其为惑也终不解矣。为惑也终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师从而师之；之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

12、吾吾师师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之是故无贵无贱，无长无少，道之所存所存，师之所存也师之所存也。测试答案测试答案字词：学者：学者：古：求学的人古：求学的人 所以：所以：用来用来的的 受：受：通通“授授”，教授，教授 者者也，也，表判断表判断 之：代词之：代词 道理道理 而：而：表假设表假设 如果如果 其：代词其：代词 那些那些 从而：古从而：古 跟从并且跟从并且 师：以之为师师：以之为师 意动用法意动用法 师：学习师：学习 所存：存在的地方所存：存在的地方 翻译：把握关键词翻译：把握关键词1 老师，是老师，是用来用来传授道理，教传

13、授道理，教授学业，解决疑难问题授学业，解决疑难问题的的。2 2 我我学习学习道理，哪里用得着知道理，哪里用得着知道他的年龄比我大还是比我道他的年龄比我大还是比我小呢？小呢？3 3 因此，无论高低贵贱，无论因此，无论高低贵贱，无论年长年少，道理年长年少，道理存在的地方，存在的地方，就是老师存在的地方。就是老师存在的地方。第一段译文第一段译文 古代古代求学的人求学的人一定有老师。一定有老师。老师，是老师，是用来用来传授道理、传授道理、教授教授学业、解释疑难问题学业、解释疑难问题的的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟

14、从老师（学习），那些成为疑难问题的，（就）最如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，（就）最终不能理解了。终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来（就）早于我，我（应该）跟从生在我前面，他懂得道理本来（就）早于我，我（应该）跟从（他）（他）把把他他当作老师当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。跟从（他）把他当作老师。我（是向他）学习道理啊，哪里用得着知道他的年龄比我大还我（是向他）学习道理啊，哪里用得着知道他的年龄比我大还是比我小呢？因此，无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）是比我小呢？因

15、此，无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。测试，你都对了吗？测试，你都对了吗？让我们继续让我们继续第二段原文第二段原文嗟乎！嗟乎！师道师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其古之圣人，其出人出人也远矣，犹且从师而问焉；也远矣，犹且从师而问焉；今之今之众人众人，其，其下下圣人也亦远矣，而圣人也亦远矣，而耻耻学于师。学于师。是故是故圣圣益圣，益圣，愚愚益愚。圣人益愚。圣人之所以之所以为圣，愚人为圣，愚人之所以为愚，之所以为愚，其其皆出于此乎？皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身

16、也，则耻师焉，爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑惑矣！矣！彼童子之师，授彼童子之师，授之之书而习其书而习其句读句读者也，非吾所者也，非吾所 谓传其道解其惑者也。谓传其道解其惑者也。句读句读之之不知，惑之不解，或师焉，或不知，惑之不解，或师焉，或不不焉，焉，小学小学而而大大遗，吾未见其明也。遗，吾未见其明也。巫医、乐巫医、乐师师、百工之人，不耻、百工之人，不耻相师相师。士大夫之士大夫之族族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。也。位卑则足位卑则足羞羞，官盛则近谀。，官盛则近谀。呜呼！师道之不

17、复可知矣！呜呼！师道之不复可知矣！巫医、乐师、百巫医、乐师、百工之人，君子工之人，君子不齿不齿，今其智，今其智乃乃反不能及，其反不能及，其可怪也欤！可怪也欤！你对了多少啊？你对了多少啊？师道：从师的风尚师道：从师的风尚出人：超出一般人出人：超出一般人众人：古，一般的人众人：古，一般的人下：低于下：低于 名名动动圣、愚圣、愚 圣人圣人 愚人愚人 形形名名之所以：之，主谓之间之所以：之，主谓之间 所以，所以，原因原因其：语气词其：语气词 大概大概惑：糊涂惑：糊涂 之：代词之：代词句读：一句话叫句，句中需停顿的句读：一句话叫句，句中需停顿的地方叫地方叫“读读”。之：宾语前置的标志之：宾语前置的标志

18、不，通不，通“否否”师：有专门技艺的人师：有专门技艺的人小学：古，小的方面学习小学：古，小的方面学习 小、大：形小、大：形名名相师：互相学习相师：互相学习 族：类族：类羞：以羞：以为羞为羞 意动用法意动用法翻译：找准关键词翻译：找准关键词1 1 因此，因此，圣人圣人更加圣明，愚人更加愚更加圣明，愚人更加愚昧，圣人之所以能成为圣人，愚人昧，圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概是出于这之所以能成为愚人，大概是出于这个个原因原因吧。吧。2 不明白句读的，有（这些问题）的向不明白句读的，有（这些问题）的向老师学习，老师学习，不能解决的疑惑，有（这样问题）的不能解决的疑惑，有（这样问题）的却

19、不愿问老师。却不愿问老师。小的方面学习了，大的方面却丢了，小的方面学习了，大的方面却丢了，我没有看出这种人的明智之处。我没有看出这种人的明智之处。3 3 巫医乐师和各种工匠巫医乐师和各种工匠这些人这些人，君子，君子们们不屑一提不屑一提，现在他们的见识，现在他们的见识竟竟反反而赶不上（这些人），真是令人奇而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊怪啊!第二段译文 唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教

20、；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人（就）更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能）成因此圣人（就）更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能）成为圣人，愚人之所以（能）成为愚人，大概都出于这（原因）吧？为圣人，愚人之所以（能）成为愚人，大概都出于这（原因）吧？（人们）爱他们的孩子，（就）选择老师来教他，（但是）对于他自己（人们）爱他们的孩子，（就）选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，（真是）糊涂啊呢，却以跟从老师（学习）为可耻，（真是）糊涂啊!那些孩子们的老那些孩子们

21、的老师，是教他们（读）书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的（能）师，是教他们（读）书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的（能）传授那些（大）道理，解答那些疑难问题的。（一方面）不通晓句读，传授那些（大）道理，解答那些疑难问题的。（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）（另一方面）不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面（反而）放弃（不学），却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面（反而）放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习我没看出那种人是明智的。巫医乐

22、师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。为耻。士大夫这类人，（听到）称士大夫这类人，（听到）称“老师老师”称称“弟子弟子”的，就成群聚在的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉唉!（古代那种）跟从老师学（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工习的风尚不能恢复，（从这

23、些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊真是令人奇怪啊!第三段原文 圣人无常师。圣人无常师。孔子孔子师师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之之徒徒，其贤不及孔子。孔子曰：，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则三人行，则必有我师。必有我师。”是故弟子是故弟子不必不必不如师，师不必贤于弟子，不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专闻道有先后，术业有专攻攻，如是而已。，如是而已。第三段译文 圣人没有固定的老师。圣人没有固定的老师。孔子（曾

24、）孔子（曾）以以郯子、苌弘、师襄、老聃郯子、苌弘、师襄、老聃为师为师。郯。郯子子这些人这些人，他们的贤能（都）比不上孔子。孔子说：，他们的贤能（都）比不上孔子。孔子说：“三个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的三个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的老师（的人）。老师（的人）。”因此，学生不一定不如老师，老师不一定比学生因此，学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问和技艺各有专门贤能，听到的道理有早有晚，学问和技艺各有专门研究研究 ，如此罢了。，如此罢了。第四段第四段o 李氏子蟠，年十七，李氏子蟠，年十七，好好古文，六艺经古文，六艺经传传皆通习皆通习之，之，不拘于

25、时，学于余。不拘于时，学于余。余余嘉嘉其能行古道，作其能行古道，作师说师说以以贻贻之。之。o 李家的孩子蟠，年龄十七，李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢喜欢古文，六艺的古文，六艺的经文和传文都普遍地学习了，经文和传文都普遍地学习了，不不被被时俗所拘束，时俗所拘束，向向我学习我学习。我。我赞许赞许他能够遵行古人（从师）之他能够遵行古人（从师）之道，写（这篇）道，写（这篇）师说师说来来赠送赠送他。他。作者作作者作师说师说的的意图意图是什么？是什么？深层意图：勉励后生应深层意图：勉励后生应从师从师、尊师尊师浅层浅层：贻之：贻之？思路点拨提示提示：批判不从师的坏风气批判不从师的坏风气 三感叹三感叹三对比。三

26、对比。感叹感叹社会现状，社会风气社会现状，社会风气：呜呼！师道之不传也久矣！师道之不传也久矣！（感叹一）（感叹一）欲人之无惑也难欲人之无惑也难矣！矣！（感叹二）（感叹二）三组三组对比对比，不同态度，不同结局：，不同态度，不同结局：古圣人从师古圣人从师-今众人耻学今众人耻学(错误态度错误态度)其身耻师其身耻师-替子择师（错误认识）替子择师（错误认识）巫医、乐师、百工之人巫医、乐师、百工之人-士大夫之族（错误行士大夫之族（错误行为）为）作品背景作品背景在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可

27、做。文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写韩愈写师说师说的社会背景可以从柳宗元的社会背景可以从柳宗元答韦中立论师答韦中立论师道书道书中的一段话里看出。柳宗元说：中的一段话里看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。人益不事师。今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说师说，因，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者愈以是得狂名。居

28、长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。数矣。”由此可见，韩愈作由此可见，韩愈作师说师说，大张旗鼓地宣扬自，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。己的观点，是难能可贵的。模仿第一自然段，尝试给第二自然段加个收句。模仿第一自然段，尝试给第二自然段加个收句。韩愈为什么不韩愈为什么不？从师从师?思路点拨思路点拨o 提示提示:论证从师的必要性论证从师的必要性o （中心论点）（中心论点）古之学者必有师古之学者必有师。o （老师职责）老师职责）师者，所以传道（思想）、受业（本领）、解惑（最终目的）也。（分论点一）o （从师原因）（从师原因）人非生而知之者，孰能无惑？人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，

29、其为惑也终不解矣。o （学习对象）（学习对象）生乎吾前生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？o （择师标准）（择师标准）：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，道之所存，师之所存师之所存也。（分论点二）（分论点二）2023-2-130一、总论一、总论从师的必要性从师的必要性 和和择师的标准择师的标准；二、二、批判当时士大夫批判当时士大夫耻于从师的不良风气；耻于从师的不良风气；三、三、用具体事实进一步用具体事实进一步 阐明谁可为师的道理；阐明谁可为师的道理；四、说明写本文的原因。四、说明写本文的原因。提出中心提出中

30、心论点：论点：分分论论点点2023-2-1312023-2-132第二自然段的对比第二自然段的对比2023-2-133o第三自然段举出备受封建文人推第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子，意在证明怎样崇的孔子的例子，意在证明怎样的观点？的观点？2023-2-1342023-2-135o作者为什么称赞李蟠？2023-2-1362023-2-137（1 1）师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。（2 2）吾师道也，夫庸知其年之先吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？后生于吾乎？名句速记：名句速记：（4 4）（3 3）是故无贵无贱，无长无少，是故无贵无贱，无长无少，道道 之所存，师之

31、所存也。之所存，师之所存也。古今异义词古今异义词 古之古之学者学者必有师必有师 所以所以传道受业解惑也传道受业解惑也 无无贵贵无无贱，贱，无无长长无无少少 小学小学而大遗而大遗 今之今之众人众人能力检测能力检测一词多义一词多义古之学者必有古之学者必有师师吾吾师师道也道也吾从而吾从而师师之之师师道之不传也久矣道之不传也久矣巫医乐巫医乐师师百工之人百工之人十年春，齐十年春，齐师师伐我伐我名词，军队名词，军队名词，老师名词，老师名词作动词，学习名词作动词，学习意动用法，以意动用法，以为师为师动词，从师动词，从师名词，有专门技艺的人名词，有专门技艺的人词类活用词类活用其其下下圣人也亦远圣人也亦远矣矣而

32、而耻耻学于师学于师小小学而学而大大遗遗位卑则足位卑则足羞羞吾从而师之吾从而师之方位名词作动词，低于方位名词作动词，低于名词的意动用法，以名词的意动用法，以为耻为耻形容词作名词，小的方面，大的方面形容词作名词，小的方面，大的方面动词的意动用法，以动词的意动用法，以为羞为羞名词的意动用法，以名词的意动用法，以为师为师文言句式文言句式1 1判断句判断句a a师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。b.b.道之所存，师之所存也。道之所存，师之所存也。2 2宾语前置句宾语前置句句读之不知，惑之不解。句读之不知，惑之不解。3 3被动句被动句不拘于时。不拘于时。4 4介宾后置句介宾后置句a a而耻学于师。而耻学于师。b.b.师不必贤于弟子。师不必贤于弟子。5 5省略句省略句今其智乃反不能及今其智乃反不能及(之之)。.特殊句式特殊句式不拘于时，学不拘于时，学于余于余。于余于余学学以其无礼以其无礼于晋于晋以其以其于晋于晋无礼无礼愿大王少假借之，使愿大王少假借之，使毕使毕使于前于前使使于前于前毕使毕使沛公居山东时，贪沛公居山东时，贪于于财货财货于财货于财货贪贪良曰：良曰：“长长于臣于臣”于臣于臣长长