三年级上册语文课件古诗三首名师课件新部编人教版.ppt

1、古诗三首古诗三首 第一课时第一课时 三年级上册语文课件古诗三首名师课件（第一课时）新部编人教版共25 张PPT)三年级上册语文课件古诗三首名师课件（第一课时）新部编人教版共25 张PPT)导入新课 四季如诗 说一说你喜欢的季节。画 山行山行 杜牧 作者简介作者简介 杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有樊川文集。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。自由朗读山行：1、读准字音，读出节奏。2、画出难理解的字、词。3、图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。整体感知整体感知

2、读好诗歌的节奏。读好诗歌的节奏。整体感知整体感知 山行山行 唐 杜牧 远上寒山 石径斜，白云生处 有人家。停车坐爱 枫林晚，霜叶红于 二月花。径 jng 学习生字 小路。斜 不正。xi 石径斜 石板小路弯弯曲曲。坐 学习生字学习生字 因为。生 产生，生出。晚 于 晚秋。比的意思。诗人在山中行走看到了什么景物？研读古诗 寒山 石径 白 云 人 家 枫林 霜叶 深秋时节的山 被霜打过的枫叶 研读古诗 用自己的话描述一下山行中的风景。寒山 石径 白云 人家 枫林 霜 叶 小组同学说一说古诗的意思。研读古诗研读古诗 抓字眼，晓诗意。抓字眼，晓诗意。“生处生处”为云之源头，给人高山之巅、更为为云之源头，

3、给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是态感。应当是“生生”字好于字好于“深深”字。字。作者说作者说“白云生处有人家白云生处有人家”，这里用，这里用“白云深白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？“深”是浓厚，浓郁的意思。“生”是生出，存在的意思。研读古诗 抓字眼，晓诗意。抓字眼，晓诗意。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？前两句和后两句写景有何不同？研读古诗研读古诗 山行山行 唐 杜牧 远上 寒山石径斜

4、，白云 生处有人家。停车 坐爱枫林晚，霜叶 红于二月花。远景 近景 前两句和后两句诗人的感受有何不同？辽阔深远 秋比春美 你更喜欢哪两句？为什么？研读古诗研读古诗 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。对比，比喻新意 喜秋，情感独特 诗意，富有哲理 这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。读认生字读认生字 寒 径 斜 霜 宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。撇捺要舒展。左窄右宽。左窄右宽。左矮右高。左矮右高。上部盖下上部盖下 下部等宽。下部等宽。又 赠刘景文赠刘景文 认识诗人 苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东

5、坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。字 感知古诗感知古诗 赠刘景文赠刘景文 宋 苏轼 荷尽已无 擎雨盖，菊残 犹有傲霜枝。一年好景 君须记，正是 橙黄橘绿时。理 景 情 掌握生字掌握生字 小组合作 字 犹 傲 橘 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 yu o j 入诗境，悟诗情。入诗境，悟诗情。品读美景 联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？荷叶 残菊 景 黄橙 绿橘 赠刘景文 感悟深情 赞美美景，歌颂收获，勉励刘景文奋发有为。为什么要赠刘景文？情 有没有一句话让你觉得包含道理？读诗明理 “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。菊残犹有傲霜枝。理 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝

6、。总结提升总结提升 秋天多美好！寻找诗意的秋天吧！课件课件PPT 请领导老师批评指正请领导老师批评指正?一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面 黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事 李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意

7、，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。