《学前儿童游戏活动与指导》第03章课件.pptx

1、学前儿童游戏活动与指导第三章幼儿园游戏环境与材料CONTENTS目 录0101幼儿园游戏环境概述游戏环境规划的意义/幼儿园游戏环境的分类及特点0202幼儿园游戏环境的创设按区域功能分类/按照地理位置划分/室内外游戏环境创设的原则/室内外游戏环境的整体规划0303幼儿园游戏材料的配置、选择和投放幼儿园游戏材料配置与投放的原则/幼儿园游戏材料配置的种类/幼儿园游戏材料配置的数量/现成材料与自制材料的配合使用0404自制游戏材料的选择选用安全环保的游戏材料/选用符合幼儿审美需要的游戏材料/选用结实耐用的游戏材料/家园携手制作玩教具3 学习目标u 1.掌握儿童游戏的概念与特征u 2.熟悉儿童游戏的常见

2、类别u 3.了解儿童游戏的本质第三章幼儿园游戏环境与材料幼儿园游戏环境概述环境会改变我们的心情与感受，在一个愉悦的环境里，我们感觉舒适、满意；在压抑的环境里，我们会难过或想离开。01幼儿园环境的规划应着眼于环境对儿童潜移默化的影响，其具体意义主要体现在以下几个方面。游戏环境规划的意义1规划游戏环境可提高幼儿教育的有效性游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿的整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童生态学强调利用适宜的环境来促进幼儿的全面、协调发展。规划游戏环境就是要有目的地创设与利用各种适宜的环境，尊重和满足幼儿对爱和安全感的需求。安全、温馨、有益的心理环境，能培养幼儿关心他人、热爱集体的情感，

3、能激励幼儿良好行为的形成，产生积极的情感体验。通过幼儿与环境的相互作用，还可以改变幼儿不良的行为习惯。同时，游戏环境的规划与美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力，增进幼儿对环境的了解。因此，科学地规划游戏环境，能有效提高幼儿参与游戏的积极性，增加其社会性交往，减少其不适宜行为。游戏环境规划的意义1游戏环境规划的意义1规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探索周围世界的需求认识和探求环境是人类的本能，幼儿从出生起就在不断地主动与周围世界进行交流。规划游戏环境一方面能以丰富的环境为幼儿提供操作和主动探索的材料，使幼儿能够按照自己的意愿，通过自己的实践活动去寻求解决问题的

4、方法；另一方面以有序的环境使幼儿在实践中形成一定的认知，发展儿童的能力。好的游戏环境规划充分考虑了活动的空间和时间，能刺激和满足幼儿的好奇心和探索的欲望，使幼儿能自由地去创造，从而促进幼儿活动的自主性和创造性发展。规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏规划游戏环境应当建立在对每个幼儿充分了解的基础上，它不是规划者一厢情愿的活动。因此，有序的环境使幼儿能在其中找到适合自己的游戏空间和操作材料，这对于培养幼儿的自主能力、选择能力等非常有帮助。教师把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供机会，通过游戏环境中的诸因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教师所期望的方向发展，同时通过幼儿与

5、环境的相互作用，及时反馈幼儿的需要并立即加以补充、完善。游戏环境规划的意义1游戏环境规划的意义1规划游戏环境能通过幼儿的积极参与产生师生互动效应游戏环境的规划绝对不是教师单方面的工作计划，也不是机械地重复日常的工作。无论是在与幼儿共同营造各种活动的人际氛围的过程中，还是在与幼儿共同构思、收集材料、设计制作到投放使用的建构物质环境的过程中，都蕴含着教师教育观念、儿童认知观念的不断转变和更新，同时幼儿的实践能力也得到锻炼和提高。良好的游戏环境有利于幼儿与环境互动、与同伴互动、与教师互动，有利于幼儿在互动中获得自主、健康的发展。幼儿园游戏环境的分类幼儿园游戏环境的特点幼儿园游戏环境的分类及特点2幼儿

6、园游戏环境的分类幼儿园游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括心理环境和物理环境。心理环境是指环境中的人际关系、心理氛围，包括师幼关系以及儿童之间的同伴关系、轻松的游戏氛围等。物理环境通常可按空间划高安市城北幼儿园户外积木区分为室外游戏环境和室内游戏环境。室外场地可以满足幼儿每天进行户外体育运动和游戏的需要，室内场地可以满足幼儿集体学习、生活、自主学习及交流分享的需要。教室内外空间可分隔成若干活动区，让幼儿开展角色游戏、益智游戏、建构游戏等。幼儿园游戏环境的分类及特点2幼儿园游戏环境的分类及特点2幼儿园游戏环境的特点就幼儿园游戏环境而言，无论是室外游戏环境还是室内游戏环境，都必须做到安全卫

7、生，符合国家规定的幼儿玩具安全卫生标准。1.室外游戏环境的特点（1）自然性（2）趣味性（3）挑战性（4）变化性13 拓展阅读美国的室外儿童游戏场地大致可分为四类。传统儿童游戏环境：这种游戏的模式是“场地+器械”和简单的空间布局。现代儿童游戏环境：利用自然环境和人造环境为儿童提供更完备的游戏环境。奇遇式游戏环境：利用场地上已有的各种建筑材料以及废旧工业设备和材料开展各种游戏，鼓励儿童根据自己的兴趣对游戏场地进行重新规划。创造性游戏环境：一般由游戏设备和一些废旧材料组成，如枕木、轮胎、木块、木桶、电缆木盘等。这种游戏场地的优点在于以较低的投入给儿童提供尽可能多的游戏机会。2.室内游戏环境的特点室内

8、游戏环境由于房屋空间的构造各不相同，因而其环境创设各具特色，但都要注重自然采光、自然通风、就近水源等，以利于各种室内游戏活动的开展。例如，图书区通常靠窗而设、美劳区通常靠近水源、科学种植观察区通常安排在采光和通风较好的地方等。幼儿园室内游戏环境各具特色，能满足幼儿各种室内游戏的需要。（1）统整性（2）简易性（3）创造性（4）近便性幼儿园游戏环境的分类及特点2幼儿园游戏环境的创设幼儿园游戏环境的创设是幼儿教师面临的挑战性任务，它需要教师把教育学、心理学、美学、艺术教育等众多领域的知识融合在一起，为幼儿创建一个既可供他们探索的物理环境，又可供他们交流和互动的心理环境。02幼儿园物理环境按区域功能可

9、分为四大类：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。一般来说，每个班根据空间大小或活动需要，可分隔成若干个小型的功能区，大多数功能区会延伸到走廊、大厅，甚至学校多功能室等公共区域，并与其他班级共享。按区域功能分类1表现性活动区表现性活动区是以幼儿经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达机会的活动区域。幼儿在这类活动区中综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中，进行各种创造性的活动。这类活动区具体包括以下几种。按区域功能分类1按区域功能分类11.角色区角色区是幼儿开展角色游戏的主要场所。角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一

10、种活动，游戏的主题和情节源于幼儿的生活经验，所以该区域应依据幼儿的生活经验，为游戏主题和情节展开而进行环境创设和材料投放。幼儿把生活经验在游戏情节中再现得越逼真，他们的表演水平也就越高。这些主题活动一般取材于与幼儿生活经验相接近的家庭、医院、超市中的场景。2.表演区表演区是幼儿园中又一个重要的表现性活动区域，幼儿会在其中开展两类活动：一类是故事表演，另一类是歌舞表演，二者都是幼儿十分喜爱的活动形式。按区域功能分类1按区域功能分类13.建构区建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。根据所提供的材料的不同特点，幼儿的结构造型活动可以在不同的空间中进行。建构区的操作材料主要有两大

11、类：一类是积木，另一类是插塑，两种材料各有价值。积木易倒易建，因此对幼儿积搭技能的要求较高，需要在垒高、架空的搭建中对平衡点、支撑力等进行把控，体现搭建的规则与秩序；插塑是通过材料之间的接插相扣来造型的，其作品的稳固性主要通过手眼协调的小肌肉操作来实现，且成型后不容易毁坏，有利于作品的保留。4.美工区美工区是幼儿用另一种方法进行自我表现与表达的活动区域。在这个区域中，由教师投放材料所诱发的两类活动是绘画活动和手工活动。涂鸦是每个幼儿的天性，幼儿只要有笔，就必然会涂鸦，会产生表征，而在幼儿形象表征思维不断发展的过程中，幼儿的手和手指控制笔的能力也在不断增强，因此思维和动作的同步发展促进了幼儿绘画

12、能力的发展。按区域功能分类1按区域功能分类1探索性活动区1.智力游戏区智力游戏区是教师根据课程目标投放各种有益于幼儿思维能力的操作材料，通过幼儿的主动探索，使其思维得到训练的一个区域。如果说上述表现性活动更多的是对形象思维的表现，那么智力游戏区的活动更多的则是表现幼儿的逻辑思维了，而这些对逻辑思维的训练多集中在数学领域，所以教师在智力游戏区里会更多地投放相关的操作材料。2.科学区科学区是指教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，获得物体属性和事物关系的知识，并探索发现客观世界物理经验的活动场所。幼儿对生活中的很多物理现象充满了好奇，受他们这个年龄的认知局限很多原理是无法用语

13、言说明白的，但其中有一部分原理却可以转化为简单的表现形式，让幼儿获得感性意义上的理解，科学区的活动就提供了这样的机会。例如，几面镜子可以揭示万花筒的原理；玩弄一个手电筒则能大概了解影子的变化；摆弄几个小小的灯泡和电池，就明白了电的正负极关系；通过几块板条的不同摆放，理解了斜面坡度与物体滚动速度的关系科学区活动的魅力就在于此，它是幼儿自己发现事物奥秘的过程。按区域功能分类1按区域功能分类13.沙水区沙水区一般设在幼儿园班级活动室之外，玩沙、玩水的设施是幼儿园设施中必不可少的硬件之一。由于沙子是一种不定型的材料，具有可塑性和变化性，所以沙池里产生的游戏类型与投放在沙池里的辅助材料类别有关。玩沙的工

14、具包括挖掘类工具、滤器类工具、容器类工具、建构类工具和形象类工具，但无论运用哪种辅助材料，都会涉及对沙的特性的探索。例如，在挖沟、堆山、造路的建构中，在挖掘和装运沙土的运动中，都可以比较干沙和湿沙的特点，探索进行某种行为的可能性。玩水的辅助材料具有更强的预设性，这取决于隐含在玩水游戏中的课程目标。例如，想要幼儿理解沉浮概念，那么就会投放各种能够沉下去或浮起来的材料等。沙和水对教师来说是一种既经济又简单的教学材料，对幼儿来说是一种具有多样性探索性质的综合性游戏材料。4.自然区自然区种植和养殖的对象分别是植物和动物，它是增长幼儿自然常识、认识生命变化的活动区域。自然区包括室内自然角和室外种植饲养园

15、地，主要提供常见易养的动植物，让幼儿在种植、采摘、喂养、照料等直接体验的过程中，学习观察动植物的生长过程，理解生命循环的特点和价值。相比其他区域，在这里幼儿作用的客观对象具有动态性和变化性，因此互动性更强，探索与发现的兴趣也更浓。按区域功能分类1运动性活动区运动性活动区是指在户外场地上引发的、以粗大动作练习为主要内容的活动区域。因为一方面身体运动是幼儿生长发育所必需的，另一方面阳光和空气是保障幼儿健康的自然条件，而且喜欢运动也符合幼儿的年龄特点，所以户外运动就成了幼儿园一日生活各项活动中必不可少的一环，而运动区的环境创设也就显得格外重要。对户外场地的功能区域进行划分时，需要考虑三大要素：一是发

16、展哪些粗大动作；二是如何提高综合运动能力；三是怎样促进运动中的思维发展。按区域功能分类1按区域功能分类11.固定运动器械区幼儿的粗大动作是通过作用于特定的环境发展起来的。那些被固定安置的大型运动器械正是根据人的基本动作练习需要而设计的。钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等运动技能都可以通过专门的器械进行练习。固定的大型运动器械有两种安装形式：一种是将单一功能的运动器械，如跷跷板、攀登架、秋千等分开安装；另一种是将多功能组合性的运动器械按功能组合在一起，以形成大型综合性的运动器械。2.可移动运动器材区可移动运动器材有两类：一类是教师根据发展幼儿某项运动能力的需要，所设计或投放的能发挥特定功能的器材，如

17、走高跷、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等运动所需的器材；另一类是能够做各种组合变化的非结构性材料，如球、圈、绳、棒、箱子、板条、轮胎等能够滚动、推拉、抛接的材料。例如，在用纸箱搭建、用轮胎堆叠等活动中，幼儿将自己置身其中，能实现行为动作、活动空间与思维的统一。运动材料越具有可移动性和可变化性，其丰富的运动体验对幼儿综合运动能力以及运动思维的意义就越大。按区域功能分类1按区域功能分类13.自然游戏区除了固定安装的运动器械区和运用可移动材料进行运动的区域外，还有一种幼儿园户外区域，就是徒手运动的自然场地，它是以场地本身的特征吸引幼儿开展活动的区域。自然游戏区的设计同样是以培养幼儿的粗大动作能力和运动经验为

18、依据的，其趣味性主要体现在场地特征的多样性上，场地中有土坪、草地、石子小路、阶梯、坡地、百草园地以及沟渠、帐篷和小屋等。在这样的场地上奔跑、追逐、捉迷藏，能让幼儿体验各种场地特征对身体控制力的不同要求（如上坡、下坡、跨越沟渠、绕开障碍物），获得多种运动经验。按区域功能分类1欣赏性活动区如果说幼儿园大部分活动区的幼儿活动是通过动手、动脑来进行探索与表现的话，那么欣赏性活动区的主要活动则是通过眼脑并用来理解和接受的。欣赏性活动区的幼儿活动主要包括图书阅览和实物展览，它是幼儿增长见识、获得自主发展的重要区域，有文化品位的幼儿园尤其重视该区域的建设。1.阅读区阅读区是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图

19、书的专门区域，对幼儿的早期阅读有着积极的促进作用。学校图书室是进行专门阅读活动的场所，提供班级和个人借阅服务，班级阅读区是让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读的区域。园内图书室与班级阅读区应当形成一定的互动机制。阅读区的环境创设有其特殊的要求：一是安静的阅读环境必须是相对封闭的空间，远离容易产生噪声的区域，靠近相对安静的区域；二是适宜性图书的选择对幼儿发展起到的作用也会不同，包括年龄适宜性和内容适宜性图书的选择。按区域功能分类1按区域功能分类12.展示区展示区的内容丰富，形式多样：有关于自然常识的，如植物、动物等；有关于社会历史的，如城市的历史变迁、文房四宝、传统的劳动工具等；有关于艺术

20、欣赏的，如世界名画、民间工艺品等；有关于多元文化的，如各国的标志性建筑、各国的国旗等；有关于民族特色的，如各民族的服装、用具等；有关于民俗风情的，如象征不同节日的物品符号、民间玩具等。展示的方式可以是图片、照片、收集的实物、动植物标本、自制的模拟物等。还可以按照地理位置将幼儿园游戏环境划分为室内游戏环境和户外游戏环境。按照地理位置划分2室内游戏环境规划建议室内游戏环境被认为是对幼儿发展最有价值的环境，因而其环境创设特别是建构游戏环境创设对儿童影响很大，应该重视自然采光、自然通风、就近水源等条件，以利于各种室内游戏活动的开展。例如，图书区通常靠窗而设，美劳区通常靠近水源，科学种植观察区通常安排在

21、采光和通风较好的地方等。按照地理位置划分2按照地理位置划分21.空间利用和活动区的划分因地制宜进行幼儿园室内游戏环境规划时，应结合活动室的基本结（卧室、活动室等）和各区的建筑构成（墙、门、窗、柱、台）创设适合儿童室内游戏的活动区域。依据幼儿的发展目标因地制宜地规划儿童活动室的立体空间。2.墙面与顶面（天花板）的规划幼儿园可利用墙面创设幼儿的作品展示区、感官训练区、主题探究交流区。例，设置主题栏、亲子栏、生日栏、幼儿作品栏、出勤栏、评比栏、新闻栏、值日生栏等，用幼儿的吊饰作品作为顶部吊饰或展示幼儿园重大活动等，这些展示都是一种为教育活动服务的辅助、延伸形式，其高度布置应考虑幼儿年龄的特点。按照地

22、理位置划分2按照地理位置划分23.走廊与地面的规划对走廊地面和走廊两侧墙面的充分利用，也可以丰富幼儿园环境创设。例如，在小班幼儿常走动的通道两旁，用不同质地的材料制作可触摸的小动物，在天花板上吊挂能发出各种声音的风铃，使幼儿在通过时既可以欣赏环境的美丽又可以触摸可爱的小动物、感知风铃美妙的声音，而地面则可以粘贴认知训练等导向标志。按照地理位置划分2室外环境规划的建议室外游戏场既要考虑剧烈运动的需要，又要考虑小组安静活动的需要。一般来说，我们可以从三大方面来创设户外游戏环境：大肌肉运动环境、感觉触觉活动环境和创造性游戏环境。1.大肌肉运动环境大肌肉运动环境包含运动场和大型运动器械区，宽阔的大型运

23、动场可以满足幼儿走、跑、跳等大动作的练习需要，同时还能满足集体游戏、小组游戏的需要。例如，滚油桶、爬攀登架、玩轮胎、丢沙包、走梅花桩、玩飞盘等活动都可以在大型运动场内进行。按照地理位置划分2按照地理位置划分22.感觉触觉活动环境玩沙、玩水活动是促进幼儿感觉和触觉发展的重要方式。玩沙区通常设在墙边和树荫下，位于幼儿园室外场地的边沿地带，活动后应该做遮盖处理以保证沙子的清洁。玩水区通常以戏水池为主，用于夏天游泳或北方地区玩雪等。玩水区有一定的危险，需要做好安全措施。3.创造性游戏环境玩水区、玩沙区、种植养殖区等都可以为幼儿提供开展创造性活动的机会。幼儿在玩水区探索水的深度、浮沉，在玩沙区探索沙子的

24、重量、密度、造型等，在种植区探索植物的季节性特点，在养殖区观察动物的生活习惯、成长特点，了解生命的循环过程等。按照地理位置划分2无论是室外环境还是室内环境，都要做到安全卫生与舒适并重。此外，良好的游戏环境创设还应遵循以下原则。室内外游戏环境创设的原则3环境规划与教育目标一致原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，要考虑它的教育功能，即环境的规划与幼儿园的教育目标应一致。例如，家教之窗、家长园地、幼儿活动风采展示等的规划与创设，要与教育教学目标相统一。首先，可以通过具有特色的环境布置来体现其教育价值。例如，要创设家乡主题环境，可以通过展示具有代表性的家乡景点图片或展示家乡特产等来实现。其次，活动室内

25、的环境创设应考虑与活动主题相呼应，并在相应的美术区、科技区、劳作区内创设与教学目标相对应的环境。例如，在创设“春天”这个主题环境时，孩子们把春天的景色以各种手段表现并展示了出来。室内外游戏环境创设的原则3室内外游戏环境创设的原则3尊重儿童认知水平与贯彻儿童主体性原则不同年龄阶段的儿童，其身心发展和需要有不同的特征。同一年龄阶段的幼儿，他们的兴趣、能力、学习方式等方面也都存在很大的差异。让孩子充分参与到环境创设中来，让环境创设的过程成为幼儿与教师共同参与合作的过程。挑战性与整体性原则在科学规划的游戏环境中，空间被最大限度地用于游戏和探索，从而能够有效地激发幼儿的好奇心，幼儿没有被局限在规定的、少

26、量的活动器材上，他们就能创造性地进行游戏活动。此外，游戏环境创设是为了促进幼儿的全面发展，凡是促进孩子发展的游戏所涉及的项目，如发展身体的、发展认知能力的、发展社会性的等，都应有相应的环境创设。室内外游戏环境创设的原则3环境的改变能促进幼儿行为的改变，包括幼儿互动和师幼互动。因此，幼儿园环境创设应该是动态发展的，使幼儿获得一种介于室内活动经验与室外活动经验的过渡性经验，这对幼儿的终身发展将有非常重要的意义。室内外游戏环境的整体规划447 室内游戏规划示例48 室外游戏规划示例图幼儿园游戏材料的配置、选择和投放游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。03材料是幼

27、儿主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁。因此，提供与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的游戏材料，能激起幼儿学习的主动性。幼儿园在配置游戏材料时，有以下几个基本的原则需要遵循。幼儿园游戏材料配置与投放的原则1游戏材料应符合幼儿健康发展目标1.材料的安全卫生与舒适并重为保证游戏材料的安全卫生，对材料体积的大小、材质、外形以及材料的涂料和细小部分，教师应仔细检查，避免安全问题。舒适度是幼儿获得心理安全、融入环境的重要指标。环境当中色彩是否和谐、布局是否协调、物品摆放是否合理、人员通行是否顺畅、人际氛围是否融洽以及采光、通风、温度等是否适宜，都与游戏环境是否舒适密切相关，合理的舒适度能够让幼

28、儿产生喜爱感、归属感和情感依恋。幼儿园游戏材料配置与投放的原则1幼儿园游戏材料配置与投放的原则12.材料的教育性及材料的使用规则区域活动材料的配备应与教育目标紧密相连，教育目标隐含于材料之中。一种材料能实现多个教育目标，一个教育目标可以通过多种材料的共同作用来实现。投放游戏材料的同时，教师应该明确它们的使用规则。教师可以直接告知小班幼儿这些规则，而对中大班幼儿来说，则可以带领他们一起来参与制定规则。3.材料符合幼儿的认知发展水平幼儿在操作玩具材料的过程中会获得许多关于物体的概念，玩具的标准化程度会直接影响这些概念的科学性。例如，积木的形状和尺寸关系到幼儿正确建立几何形体的概念，认识整体与部分之

29、间的关系，体验对称、平衡、比例等数学要素。幼儿游戏的环境应适合幼儿参与并能使幼儿积极开展游戏。幼儿具有个体差异，在游戏中按个体自身发展水平来接受环境所提供的信息，幼儿既能从多种多样的游戏环境中获得知识和技能，同时又能反作用于这些环境及材料，获得新的知识和技能。幼儿园游戏材料配置与投放的原则1幼儿园游戏材料使用的规则包括：幼儿园游戏材料配置与投放的原则1材料的取放制度。例如，材料在哪里拿的就一定要放回哪里。正确的材料使用方法。例如，积木是用来建构而不是敲击的，木棍可以用来当假想的武器但不能伤害同伴。游戏材料的合作使用建议和规则。例如，游戏材料需要几个人同时使用，样共同完成一个任务等。材料的使用时

30、间。例如，什么时候可以玩，是否需要轮流，轮流时每个人可以玩多久等。幼儿园游戏材料配置与投放的原则14.材料的层次性和动态性（1）层次性：材料投放的层次性是指教师在选择、投放材料时，能够预先做好思考、规划和设计，根据预定的目标按照由浅入深、由易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展水平相吻合的操作层次。材料的层次性主要体现在满足不同年龄班级和相同年龄不同层次的幼儿对材料的要求。按材料的加工程度，可以将材料分为原材料、半成品和成品。按幼儿的操作水平，可以将材料分为操作难易程度不同的活动材料。（2）动态性：材料的提供不能一成不变，要根据教育目标的要求以及幼儿的发展需求，定期或不定期地调整和补充

31、。材料的动态性还体现在各年龄段和平行班之间的互动上。各班教师应及时交流，做到材料互相补充、资源共享，让材料真正为活动服务。幼儿园游戏材料配置与投放的原则1游戏材料应符合幼儿年龄特点并向幼儿开放游戏材料应该符合儿童的年龄特点，包括一个年龄段儿童共有的特点，以及儿童之间的个体差异。要对游戏材料的外形结构、使用方式和设计功能等方面进行科学合理的设计，形成各年龄段的配备特点，把游戏材料配备到特定年龄的班级。57 拓展阅读玩具博士斯苔芬妮奥尔巴赫给儿童们的玩具建议0 6 岁：洗澡玩具（1 3 件）、风铃、音乐盒或录音机、发声玩具、长毛绒玩具、大块积木、婴儿床玩具、环链、镜子、软的球、磨牙圈或棒。1 2

32、岁：美术用品、各种球、洗澡用的玩具、积木、书籍、娃娃、小水桶和铲子、敲敲打打的玩具、可推拉的玩具、智力拼图、可骑乘的玩具、套叠环、图形盒、长毛绒动物奇异盒。2 3 岁：黑板和粉笔、吹泡泡玩具、家务玩具、奇异小人盒、乐器和音乐盒、插销拼图板、玩具小人、木偶、玩具电话、陀螺、车辆玩具、小推车、木珠子。3 5 岁：美术用品、球和豆子袋、珠子、积木、书籍、建筑构造玩具、娃娃和玩具士兵、家务玩具、音乐和乐器、成套微型玩具、智力拼图、沙箱和户外玩具、长毛绒玩具动物、运输玩具、三轮自行车。5 7 岁：艺术学习用品、自行车、书籍、建造玩具、娃娃、玩具屋、人、士兵、电子游戏、跳绳、风筝、乐器、非电子类游戏、木偶

33、和牵线木偶、智力拼图、电脑软件、工具、运输玩具。材料应满足游戏的需要及材料的动态式管理1.游戏区域材料为游戏服务只有充分做好材料准备工作，才能够满足幼儿开展智力游戏、体育游戏、音乐游戏等规则游戏和创造性游戏的需要。2.游戏材料动态式管理应从四方面考虑（1）材料的添加（2）材料的组合（3）材料的回归（4）材料的维护整幼儿园游戏材料配置与投放的原则1幼儿园工作规程第十三条要求：幼儿园用品和玩具材料应当符合国家相关的安全要求。除此之外，不少地区、省份在幼儿园评定等级工作中对玩教具的种类和数量也做了明确的规定。幼儿园游戏材料配置的种类2以功能、课题和结构性程度为依据划分玩具和游戏材料幼儿园游戏材料配置

34、的种类2成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）幼儿园游戏材料配置的种类2幼儿园游戏材料配置的种类2幼儿园游戏材料配置的种类及举例根据幼儿园的规模和经济条件，玩教具的数量可以有所不同，但是不管如何选择，游戏材料的种类应该大致齐全，以促进孩子们各方面的发展。我们建议老师们参考上面的例子，逐个按大类投放游戏材料，从便宜的、制作简单的游戏材料着手，争取尽快让各个大类的班级游戏材料齐全，并充分利用当地丰富的资源，自制出富有特色的游戏材料。63 幼儿园游戏材料配置的种类运动类游戏材料角色类游戏材料表演类游戏材料建构类游戏材料益智类游戏材料美工类游戏材料阅读类游戏材料幼儿园游戏材料配置的数量受经

35、济条件和场地的限制，但总的来说，应在基本保证游戏材料大类不缺失的情况下，根据幼儿年龄和使用材料的幼儿人数来配置材料。幼儿园游戏材料配置的数量3幼儿的年龄特点决定材料的数量幼儿年龄越小，班级里需要的同种游戏材料数量就越多，托、小班幼儿在平行游戏中喜欢模仿同伴的行为，每个区域的材料品种可以少一些，但同类的数量要足以使该区域的人数同时游戏，这样才能够满足他们开展平行游戏的需要。幼儿园游戏材料配置的数量3幼儿园游戏材料配置的数量3使用游戏材料的幼儿人数决定材料的数量一般来说，幼儿园班额越大，游戏材料数量应该越多，尤其是对于积木、积塑类玩具，只有保证了材料数量，幼儿才有充分游戏的可能。配置游戏材料参照的

36、是使用材料的儿童人数，而不是班级人数，所以如果受到经济条件限制，幼儿可以分组进行操作性游戏。同时，幼儿园内的游戏材料是可以流动的，即一份材料可以在全园的同一年龄段的班级间流动使用，各班游戏时间错开，各班幼儿同时可使用的材料数量就能够翻倍。方法可以多种多样，总之，让孩子们在活动时能够有充足的材料是最重要的标准。游戏材料的性质决定游戏材料的数量幼儿园里造价高、使用不频繁的大型玩具数量可以比较少，而相对来说中小型玩具的数量就要多一些。结构化程度高的玩具，如布娃娃、小车等的数量可以少一些，孩子们可以轮流使用，但结构化程度低的玩具，如积木、积塑类材料的数量就应该多一些，以诱发幼儿开展高水平游戏的行为。幼

37、儿园游戏材料配置的数量3通常情况下，现成游戏材料最受欢迎，因为它们设计精巧、美观耐用。然而，由于经济条件等原因，全使用现成材料往往并不现实，因而绝大部分材料依靠自制。因此，与家长、孩子一起自制环保的、有针对性的游戏材料是老师们的第一选择。现成材料与自制材料的配合使用4选择已有的原材料设计制作玩具自制游戏材料离不开原材料，所以如果我们能方便地找到原材料，就可以自己动手设计制作玩具。例如，医院药房干净无污染的药盒子、每年中秋节过后家庭收集到的月饼盒，就是我们制作阅读区讲述玩具的极佳材料。现成材料与自制材料的配合使用4现成材料与自制材料的配合使用4将生活中的现成物品制成游戏材料如果有的游戏材料无法自

38、制，也可以考虑在生活中的现成材料中去寻找替代品。例如，扒下玉米粒的玉米棒子可用作建构材料，进行拼摆、搭高等活动。再如，教室里的桌椅板凳其实也可以成为很好的体育玩具，孩子们爬桌子、钻桌子、用板凳搭小桥等，能带给他们有趣的游戏体验。购买使用频率高、时间长和标准化要求高的游戏材料相对而言，自制材料不如现成玩具耐用，所以幼儿园里使用频率高的游戏材料可以购买现成的。例如，各种拼插玩具几乎每天都要用到，所以购买现成的、结实的该类游戏材料，避免经常性地修补和更换，也是一种环保行为。现成材料与自制材料的配合使用4自制游戏材料的选择自制玩教具也是实现幼儿园教育教学目标的一种方式。04自制鱼类小木工游戏材料诱发孩

39、子思考风味小吃城市街区自制玩具引导孩子探究玩具是幼儿成长的伙伴，更是幼儿的良师益友，它能愉悦幼儿的身心，启迪幼儿的思维，培养和发挥幼儿的想象力和创造力。自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用安全环保的游戏材料1玩具材料要环保，外形没有安全隐患，同时要定期消毒处理，具体来说包括如下几个方面。选用安全环保的游戏材料1自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。幼儿园自

40、制玩教具往往较多使用废旧材料，在使用前应采取适当的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。如果采用电动或机械装置自制玩教具，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或任何位置都不会因打开而掉出。如果采用电动或机械装置自制玩教具，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或任何位置都不会因打开而掉出。玩具材料要环保，外形没有安全隐患，同时要定期消毒处理，具体来说包括如下几个方面。选用安全环保的游戏材料1自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适合幼儿握拿为宜。过于细小和过重的玩教具都不适合幼儿。自制填充类玩教具时，应注

41、意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展的相关内容。学前儿童审美教育是教育者按照美的规律，通过审美教育媒介，有目的地提高学前儿童对审美对象的鉴赏与创造能力，建构其审美心理，最终实现个体人格的健全。要使学前儿童能够在面对这些错综复杂的、形形色色的审美对象时，产生应有的美感体验，就必须以丰富多彩的对象去引导幼儿，培养幼儿的感受能力，在自制玩教具活动中培养幼儿创造美的能力。选用符合幼儿审美需要的游戏材料279 3 6 岁儿童学习与发展纲要指出：“支持幼儿收集生活和自然中

42、喜欢的物品，并和他们一起欣赏。”儿童好动，好奇心强，玩具的材质必须能承受儿童摆弄的力度，因此最好选择结实耐用的玩具，从而最大限度地发挥玩具的教育价值。选用结实耐用的游戏材料3可以调动家长来参与简单的玩教具制作，家长和孩子一起制作玩具的过程就是很好的亲子互动过程，作品能带给家长和孩子极大的成就感。自制玩具的制作离不开大量的废旧物资和自然物质材料。要大量收集这些材料，仅仅靠教师是不够的，必须在幼儿园老师、家长、幼儿乃至社区积极配合的前提下，才能很好地完成。家园携手制作玩教具4自制玩具的制作离不开大量的废旧物资和自然物质材料。要大量收集这些材料，仅仅靠教师是不够的，必须在幼儿园老师、家长、幼儿乃至社

43、区积极配合的前提下，才能很好地完成。自然界中的玩具资源是极为丰富的，游戏材料可以说应有尽有。例如，幼儿可以用采摘的野花编成美丽的花环，用银杏树叶粘贴成美丽的蝴蝶，还可以用泥巴捏出机器猫等。家长可以把家中的易拉罐、纸杯、鞋盒等收集起来放到幼儿园的“超市”中，把蛋壳收集起来让孩子画表情等。同时，还要积极引导幼儿参与到这些玩具的制作中，使幼儿的动手能力和环保意识得到提高，并养成勤动手、动脑的良好习惯。家园携手制作玩教具4家长参与和家园合作主要表现在以下方面：家园携手制作玩教具4家长通过帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，能够参与幼儿的学习过程，从而提高了家园合作的深度。有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏对幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念。有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有助于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。近年来，家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区，家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩教具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与幼儿园教学和家园合作创造了便利的条件。谢谢观看