《美术活动游戏化》课件.ppt

1、美术活动的美术活动的游戏化游戏化教学教学武汉市青山区第一幼儿园武汉市青山区第一幼儿园 夏艳夏艳1 别人怎么在用？别人怎么在用？2 我可以怎么用？我可以怎么用？3 是什么？是什么？一、关于游戏与美术活动一、关于游戏与美术活动（一）说说理念（一）说说理念p幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。(摘自摘自纲要纲要）p幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要诊视游戏和生活的独特价值。（摘自要诊视游戏和生活的独特价值。（摘自指南指南）p游戏并不只是童年期一种特有的快

2、乐的活动，它同时也是对幼游戏并不只是童年期一种特有的快乐的活动，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动。回顾儿成长、发展和学习有价值的一种活动。回顾指南指南 幼儿是积极主动的学习者幼儿是积极主动的学习者 促进幼儿学习与发促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动儿学习的积极性和主动性，性，鼓励、支持和引导鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习幼儿去主动探究和学习。1/31/2023 珍惜童年生活的独特价值珍惜童年生活的独特价值 要充分

3、认识生活和要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和日生活中，在与同伴和成人的成人的交往中感知体验、交往中感知体验、分享合作、享受快乐分享合作、享受快乐。1/31/2023 尊重幼儿的学习方式和学习特点尊重幼儿的学习方式和学习特点 要最大限度地满足要最大限度地满足和支持幼儿通过和支持幼儿通过直接感直接感知、实际操作和亲身体知、实际操作和亲身体验获取经验验获取经验的需要，严的需要，严禁禁“拔苗助长拔苗助长”式的超式的超前教育和强化训练。前教育和强化训练。尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿

4、发展的个体差异 幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子孩子年龄越小，个体差异就越明显年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式达到照自身的速度和方式达到指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，不用一把，不用一把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。作为专业人士，你理解幼儿多少？作为专业人士，你理解幼儿多少？第一个情境：一个一个1 1岁半的小孩岁半的小孩

5、想要从桌子上想要从桌子上拿拿一个装着果汁的玻璃杯，一个装着果汁的玻璃杯，但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。他很有可能不小心把杯子打翻，他很有可能不小心把杯子打翻，这时你会怎么做呢？这时你会怎么做呢？可能的做法：1.把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。2.把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。3.把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。4.把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。5.把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。华德福教育赞同第五个方案：把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。因为：向孩子讲清楚一个规矩，

6、不可以爬桌子。给孩子提供了自己解决问题的机会，孩子因此会有成就感。其它都会或多或少地导致挫折感，带来孩子的逆反和不合作第二种情境：一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画，在你看来，那就是胡乱的线条。这时你会怎么做呢？可能的做法：1.握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。2.防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。3.让孩子继续画画，不声不响地走开。4.陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。西方国家趋向赞同第三个方案：让孩子继续画画，不声不响地走开。因为：西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。（二）谈

7、谈概念（二）谈谈概念p荷兰文化史学家：赫伊津哈p-游戏游戏是人类生活最基本的范畴之一。p-游戏游戏具有自愿性、假装性、隔离性、重复性、秩序性和规则性。p德国教育家福禄贝尔p-游戏游戏是儿童内在本质的自发表现，是人在这一阶段最纯洁的精神产物。p-幼儿阶段的游戏游戏是人们整个未来生活的胚芽，人们最纯洁的思想和最内在的素质就是在游戏中得到发展和表现的。1/31/2023教师现场游戏体验丢手绢体验游戏的6性。体验游戏的愉悦，美好与纯情感觉 觉的联接。游戏：游戏：是指在没有结果与目标压力的情况下，人们自愿依照一定的规则，在某一特殊的空间和氛围中所从事的有别于日常生活的活动。美术活动游戏化：美术活动游戏化

8、：是指教师通过设置或是营造特定的氛围与情景，使幼儿能自愿按照一定规则，在轻松愉快的游戏氛围中体验感受与表现表达，从而形成一定艺术能力的美术教育活动。游戏与美术活动：游戏与美术活动：二者有着天然联系，二者相互包含着对方的因素。让游戏成为幼儿喜欢美术，发展美术能力的最佳手段。“游戏化”既是方法，又是目标。（三）侃侃关联（三）侃侃关联美术活动美术活动与游戏游戏结合：游戏与艺术的天然联系。我国著名美术家朱光潜：艺术的雏形就是游戏。游戏之中含有创造和欣赏的心理活动，所以要了解艺术的创造和欣赏最好是先研究游戏。从游戏的视角看从游戏的视角看p游戏中具有艺术成分，游戏与艺术都是在现实世界外营造不同的寻常的时间

9、与空间，在某种特定时空中进行。p有假装性质，又具有极端的严肃性与专注性。1/31/2023从艺术的视角看从艺术的视角看p艺术中含有游戏的因素，且是游戏进行艺术化发展的结果，不论从人类艺术的发展史来看，还是从个体艺术活动发生的过程来看，游戏因素都伴随着艺术发展过程的始终，从而让参与者有可能在艺术世界中进行自由想象与创造。p游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手段。段。p能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能力发展的关键。也是幼儿教育应该追求的力发展的关键。也

10、是幼儿教育应该追求的目标。目标。二、幼儿美术活动游戏化的策略二、幼儿美术活动游戏化的策略p联觉策略联觉策略p体验策略体验策略p情景策略情景策略p形式转换策略形式转换策略联觉策略联觉策略p是指教师通过发掘不同门类艺术要素的内在相同之处，运用游戏化的教学方式手段，帮助幼儿打通视觉，听觉，嗅觉，味觉触觉等感觉器官的通道，促进幼儿对艺术对象的体验与表现。现场体验环节：1.音乐联想 2.色听现象（根据声音联想色彩）1/31/2023教学设计案例p听音乐画线条。p（帮组幼儿打通视觉，听觉，动觉等多种感官的通道，帮助幼儿更好的体会线条这一基本元素）体验策略体验策略p是指教师在艺术活动中通过游戏化的教育方式与

11、手段，尽可能的调动幼儿的动觉经验和情感体验，让幼儿全身心，全方位的参与到活动中，在身心两方面的体验中获得艺术能力发展。p现场体验环节：柯温手势语游戏教学设计案例p绘画活动：狮子p尝试用身体语言表现狮子的鬃毛情景策略情景策略p是指教育者为幼儿创设一种不同寻常的氛围与情境，使幼儿在不知不觉中置身于游戏情景所带来的特殊气氛之中，从而使枯燥的美术学习变得生动有趣，具有浓厚的游戏氛围。p现场游戏体验：红色代表高音区，黄色代表中音区，兰色代表低音区。现场创设标记做三个家1/31/2023教学设计案例p育儿分辨三种不同音区的音乐声，相应颜色头饰的幼儿走出来，做一些表达内心感受的身体动作。形式转换策略形式转换

12、策略p形式是指艺术的构成要素及构成。p教师运用游戏化的教育方式与手段，通过直接变换艺术作品中原有的或间接相关的形式构成要素，使幼儿感受形式要素变化前后效果的对比中来学习与感受。p现场游戏体验：以梵高向日葵为例，让学员说说可变换哪些形式要素。（如改背景颜色等）1/31/2023教学设计案例p梵高的向日葵 让幼儿按意愿分组选择渐进色（蓝色，绿色，红色）为梵高的向日葵重新涂色 每一组说出不同的感受三、幼儿美术活动游戏化的应用三、幼儿美术活动游戏化的应用p美术活动内容的选择游戏化。p美术活动材料的提供游戏化。p美术活动过程的组织游戏化。p美术活动作品的评价游戏化。p美术活动游戏化的难点（一）美术活动内

13、容的选择游戏化。生活化 情景性 （1）个体学习的发生是由于经验引起的；）个体学习的发生是由于经验引起的；（2）经验的获得引起人的思想和行为的变化；）经验的获得引起人的思想和行为的变化；（3）学习所引起的行为变化是相对持久的学习所引起的行为变化是相对持久的；（4）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。儿童的学习，是建立在儿童的学习，是建立在直接经验直接经验基础上的学习。基础上的学习。这种这种经验，是一种经验，是一种经历经历，一种，一种参与参与。对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索

14、对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索对影子的探索（二）美术活动材料的提供游戏化。如何如何让让幼儿幼儿自己自己发现美发现美、感受艺术的美好？、感受艺术的美好？让幼儿充分享受动手的快乐也许，他/她就是下一位科学家、艺术家p提供多元的游戏化材料（避免工具，场地单一。材料激发孩子想象与创造）p材料本身就是游

15、戏：由易到难、循序渐进。p活动区中材料的投放：有计划性、有阶段性。（手指点画）（三）美术活动过程的组织游戏化。p指导要以儿童的发展水平、认知特点为依据p处理游戏与教学关系的策略和方式：分离式（游戏与教学完全分离）插入式（在教学中插入游戏）整合式（两种游戏有机柔和）p要注意既要有益于教学目标达成与能让幼儿自发、自主的游戏。（饼干游戏、活动区：美工区活动）（四）美术活动作品的评价游戏化。富有个性的游戏化评价 （童趣，肯定不同，保护积极情感）1/31/2023 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的观测点的观测点五大领域五大领域主要方面主要方面具体目标具体目标健康健康身心状况身心状况 1.

16、具有健康的体态具有健康的体态 观测点：生理发育观测点：生理发育 2.情绪安定愉快情绪安定愉快 观测点：心理情感观测点：心理情感 3.具有一定的适应能力具有一定的适应能力 观测点：环境适应观测点：环境适应动作发展动作发展 1.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 观测点：身体动作观测点：身体动作 2.具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 观测点：基本体能观测点：基本体能 3.手的动作灵活协调手的动作灵活协调 观测点：精细动作观测点：精细动作生活习惯生活习惯与生活能力与生活能力 1.具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯 观测点：吃睡餐饮观测点：吃睡餐

17、饮 2.具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力 观测点：力所能及观测点：力所能及 3.具有基本的安全知识和自我保护能力具有基本的安全知识和自我保护能力 观测点：食住玩行观测点：食住玩行语言语言倾听与表达倾听与表达 1.认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 观测点：听辨能力观测点：听辨能力 2.愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 观测点：讲述能力观测点：讲述能力 3.具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 观测点：沟通意识观测点：沟通意识阅读阅读与书写习惯与书写习惯 1.喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 观测点：图书喜好观测点：图书喜好 2.具有初步的阅读理解能力具有初

18、步的阅读理解能力 观测点：情节复述观测点：情节复述 3.具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能 观测点：涂画习惯观测点：涂画习惯1/31/2023 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的观测点的观测点五大领域五大领域主要方面主要方面具体目标具体目标社会社会人际交往人际交往 1.愿意与人交往愿意与人交往 观测点：性格倾向观测点：性格倾向 2.能与同伴友好相处能与同伴友好相处 观测点：交往行为观测点：交往行为 3.具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 观测点：自我意识观测点：自我意识 4.关心尊重他人关心尊重他人 观测点：待人接物观测点：待人接物社会适应

19、社会适应 1.喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活 观测点：参与态度观测点：参与态度 2.遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范 观测点：自律行为观测点：自律行为 3.具有初步的归属感具有初步的归属感 观测点：常识认知观测点：常识认知科学科学科学探究科学探究 1.亲近自然，喜欢探索亲近自然，喜欢探索 观测点：敏而好问观测点：敏而好问 2.具有初步的探究能力具有初步的探究能力 观测点：察而好动观测点：察而好动 3.在探索中认识周围事物和现象在探索中认识周围事物和现象 观测点：识而好辨观测点：识而好辨数学认知数学认知 1.初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 观测点：善于识数

20、观测点：善于识数 2.感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 观测点：善于计算观测点：善于计算 3.感知形状与空间关系感知形状与空间关系 观测点：善于绘制观测点：善于绘制艺术艺术感受与欣赏感受与欣赏 1.喜欢自然界与生活中美好的事物喜欢自然界与生活中美好的事物 观测点：形式偏好观测点：形式偏好 2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 观测点：艺术偏好观测点：艺术偏好表现与创造表现与创造 1.喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 观测点：模仿倾向观测点：模仿倾向 2.具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力 观测点：表现

21、倾向观测点：表现倾向美术活动游戏化的难点p处理好游戏与教学的关系。实质是-幼儿游戏性体验与美术技巧的关系美术活动游戏化的难点p对度的把握是动态的，随着时间、地点条件变化而变化。p首先分清游戏与教学界限。（概念展开）p再者模糊游戏与教学界限。（在游戏中发现幼儿的无意学习，升华有价值新经验，在游戏中隐含教师的教育意图）p游戏与教学互为生成。（展开）（一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！（一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！他们敢于探索他们善用一切可利用的资源他们崇尚自由他们勇于表达自我他们独立性很强结束语p游戏化教学它考虑的是教学形式，手段如何更具有丰富性，随意性，游戏性。p游戏化教学，为儿童的后继发展埋下伏笔。p游戏化教学，为培养完整儿童而努力。武汉市青山区第一幼儿园武汉市青山区第一幼儿园 夏艳夏艳