《空城计》教材课件.ppt

1、 听一听听一听 空空 城城 计计罗贯中1运用提炼概括法，理清故事运用提炼概括法，理清故事情节。情节。2把握人物形象。把握人物形象。3学习刻画人物的方法。学习刻画人物的方法。三国演义三国演义，是我国第一，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。作品主要写典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家、作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字

2、贯中，号湖戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。海散人。山西太原人。三国演三国演义义是怎是怎样一部书？样一部书？你了解它你了解它的作者吗？的作者吗？妙联妙联收二州，排八阵，七擒六出，收二州，排八阵，七擒六出，五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三五丈原头点四十九盏星灯，一心只望酬三顾；顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。攻。杜甫杜甫蜀相蜀相三顾频频天下计，两朝开济老臣心。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游陆游书愤书愤出师一表真名

3、世，千载谁堪伯仲间。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。走漏风声被司马懿部

4、下所杀。街街亭亭司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。百军兵居西城，形势万分危急。课文选自课文选自三国演义三国演义第九十回第九十回“马谡马

5、谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。（1 1）标出自然段序号；）标出自然段序号；（2 2）画出生字词，查字典标注拼）画出生字词，查字典标注拼音。音。（3 3）结合注释批注难字词，疏通）结合注释批注难字词，疏通课文大意。课文大意。读准字音读准字音遁遁 （）fng()fng()拥拥 隐隐n()n()jng()jng()旗旗 鹤鹤chng(chng(）纶）纶（)巾巾 （）zhzh 尾尾 ()hi()hi然然 笑容可笑容可掬掬（）dn蜂蜂匿匿旌旌氅氅 gun麈麈骇骇j讫讫 第一步：浏览课文，划分层次。第一步：浏览课文，划分层次。一、开端（第一、开端（第1段）段）二、发展（第二、发

6、展（第2段）段）三、高潮（第三、高潮（第3、4段）段）四、结局（第四、结局（第5、6段）段）第二步：提炼词语，概括第二步：提炼词语，概括段意。段意。（1 1）精读第一段，画出关键语句。）精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万大军、望西城而司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。来、孔明、只剩二千五百军在城中。（2 2）把语句组合后进行提炼压缩。）把语句组合后进行提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。司马懿十五万大军兵临城下。（3 3）用简洁的语言概括内容）用简洁的语言概括内容。司马懿兵临西城司马懿兵临西城兵临西城兵临西城()()开端开端第三步：总结方法，灵活运用。第三步：总

7、结方法，灵活运用。画出文章中的关键词句；把关键词句组画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他请同学们运用这种方法，分别概括其他各段段意。各段段意。第二部分：临危施计；（）第二部分：临危施计；（）第三部分：司马中计；（）第三部分：司马中计；（）第四部分：孔明释计。（）第四部分：孔明释计。（）发展发展高潮高潮结局结局分析第一部分：兵临西城。分析第一部分：兵临西城。第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个第一部分主要写施用空城计的背景，突出一个“危危

8、”字。字。具体写具体写“危危”的内容有哪些？的内容有哪些？“司马懿引大军司马懿引大军15万，望西城蜂拥而来万，望西城蜂拥而来”；而诸葛亮；而诸葛亮仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五仅有五千兵，却还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人，诸葛亮百人，诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官身边别无大将，只有一班文官”，“众官听得这个消息，尽皆失色众官听得这个消息，尽皆失色”。课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不课文一开始就渲染了一种危急的气氛，司马懿以迅雷不及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，及掩耳之势，大兵压境，而诸葛亮身边只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此众寡悬

9、殊，诸葛亮一开始就士兵二千五百人，兵力如此众寡悬殊，诸葛亮一开始就陷入了不可避免的失败境地！陷入了不可避免的失败境地！（1 1）军力对比悬殊。司马懿有大军）军力对比悬殊。司马懿有大军1515万，诸葛亮只有万，诸葛亮只有25002500军兵；军兵；（2 2）将帅对比悬殊。诸葛亮）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边身边别无大将，只有一班文官别无大将，只有一班文官”，司马，司马懿有司马昭等大将懿有司马昭等大将;（3 3）情况危在旦夕。）情况危在旦夕。“众官听到这众官听到这个消息，尽皆失色。个消息，尽皆失色。”官员们面对官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。险境无计可施，全都吓得变了脸色。分析第二部分：临

10、危施计。分析第二部分：临危施计。在这近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？在这近乎绝境中诸葛亮都做了些什么？他教他教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，大开四门，每一门用二十军士，扮着百姓，洒扫街道洒扫街道”他自己他自己“披鹤氅，戴纶巾，引二披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。焚香操琴。”在这一部分中，虽未直接写诸葛亮的神态，但通过他有条在这一部分中，虽未直接写诸葛亮的神态，但通过他有条不紊地发布一系列命令，表现了他从容镇静，沉着应战的不紊地发布一系列命令，表现了他从

11、容镇静，沉着应战的统帅风采，他所采取的措施都是围绕统帅风采，他所采取的措施都是围绕“空空”字做文章，就字做文章，就是让司马懿看到一座空城。他还严明军纪，谨防露出破绽，是让司马懿看到一座空城。他还严明军纪，谨防露出破绽，同时还安抚军心，同时还安抚军心，“吾自有计吾自有计”。这些描写刻画了诸葛亮。这些描写刻画了诸葛亮的镇定自若，临危不乱，足智多谋。的镇定自若，临危不乱，足智多谋。细读课文第二部分，讨论细读课文第二部分，讨论孔明的孔明的“空城计空城计”“”“空空”在何在何处？处？（1 1）“空空”在无兵。孔明下令藏起战旗，在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。隐藏士兵，叫敌人看不到士

12、兵。（2）“空空”在无人言语。在无人言语。“如有妄行出如有妄行出入，及高言大语者，斩之！入，及高言大语者，斩之！”城里听不城里听不到有人说话声，突出空字。到有人说话声，突出空字。（3 3）“空空”在城池。在城池。“大开四门，每一大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。让人一看就是空城。（4 4）“空空”在空闲。孔明只带两个小童，在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴凭栏而坐，焚香操琴”让人让人感觉空闲。感觉空闲。分析第三部分：司马中计。分析第三部分：司马中计。这一部分重点写谁？是怎样写这个人物的？这一部分重点写谁

13、？是怎样写这个人物的？以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他以司马懿为重点，写他的所见所思所感，先写他“笑而不信笑而不信”，再写他，再写他“看毕大疑看毕大疑”，即令退兵，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。这两段写诸葛亮只写一句：这两段写诸葛亮只写一句：“坐于城楼之上，笑容可坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。掬，焚香操琴。”而把更而把更多的笔墨用来刻画司马懿多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。从反面衬托了一个人物。从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。诸葛亮的高超智慧。分析第四部分：孔明释计。分析第四部分：孔明释计。写故事余波。通过诸葛亮的

14、解释，表现其足智多谋。写故事余波。通过诸葛亮的解释，表现其足智多谋。本文写诸葛亮以他本文写诸葛亮以他的才智，在大军压的才智，在大军压境，寡不敌众的危境，寡不敌众的危急关头，机智地设急关头，机智地设下空城退敌的妙计，下空城退敌的妙计，最终使敌兵退却，最终使敌兵退却，城门不失，刻画了城门不失，刻画了一个随机应变、从一个随机应变、从容对敌的机智形象。容对敌的机智形象。司马懿绝非等闲之辈，乃司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将魏之名将”是个狡猾奸诈之是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？因都有哪些？（1 1）司马懿谨慎、多疑。）司马懿谨慎、多疑。“亮亮平生谨慎，不曾

15、弄险。今大开城平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。计也。”司马懿不相信眼前是一司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。知诸葛亮用兵之道，所以中计。（2 2）刚愎自用。没有听从司马昭）刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破的意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失而选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司去了取

16、胜的机会。正因为如此，司马懿才会自负地认为这不是空城。马懿才会自负地认为这不是空城。三国演义三国演义中，曹操被中，曹操被称为称为“奸绝奸绝”，关羽被称为，关羽被称为“义绝义绝”，诸葛亮被称为，诸葛亮被称为“智智绝绝”，那么，那么“空城计空城计”中诸葛中诸葛亮的亮的“智智”体现在哪里呢？体现在哪里呢？（1）足智多谋。）足智多谋。（2）处乱不惊。）处乱不惊。（3）神机妙算。）神机妙算。（4）临危不惧。）临危不惧。文中最能体现诸葛亮的文中最能体现诸葛亮的“智智”是他的三次是他的三次“笑笑”，请同学们在文中画出关于三次请同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分写笑的词语，并结合上下文分析诸葛

17、亮当时的心理活动。析诸葛亮当时的心理活动。“笑容可掬，焚香操琴笑容可掬，焚香操琴”（第三段），镇定自若的笑。也（第三段），镇定自若的笑。也是故作轻松的笑是故作轻松的笑别看你司马懿带来十别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。你决不敢攻进来。小结：小结：诸葛亮诸葛亮“空城计空城计”弄险成功，弄险成功，主要原因是诸葛亮知己知彼，对司主要原因是诸葛亮知己知彼，对司马懿了如指掌，甚至对司马懿见到马懿了如指掌，甚至对司马懿见到空城后怎么想，怎么说，怎么做都空城后怎么想，怎么说，怎么做都都事先想到了。故能险中取胜，司都事先想到了。故能险中取胜，司马懿虽是魏

18、之名将，并与诸葛亮打马懿虽是魏之名将，并与诸葛亮打过多次交道过多次交道.但他对诸葛亮胡了解不但他对诸葛亮胡了解不够全面，加上他刚愎自用，导致他够全面，加上他刚愎自用，导致他中计失败中计失败本文为我们塑造了诸葛亮本文为我们塑造了诸葛亮和司马懿两个个性鲜明的人物和司马懿两个个性鲜明的人物形象，在刻画这两个人物时作形象，在刻画这两个人物时作者用到多种手法，请同学们细者用到多种手法，请同学们细读课文，分析本文都用到哪些读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？刻画人物的方法？（1 1）对比手法。魏蜀双方军力对）对比手法。魏蜀双方军力对比，突出西城之险；用众官比，突出西城之险；用众官“必弃必弃城而走城而走”的愚见与孔明的一番高见的愚见与孔明的一番高见对比，突出孔明的足智多谋。对比，突出孔明的足智多谋。（2 2）衬托手法。用司马昭的年轻）衬托手法。用司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；用众官自负；用众官“尽皆失色尽皆失色”衬托诸衬托诸葛亮临危不惧；用葛亮临危不惧；用司马懿老谋深算司马懿老谋深算衬托诸葛亮的足智多谋。衬托诸葛亮的足智多谋。不知变通不知变通刚愎自用刚愎自用临危不惧临危不惧神机妙算神机妙算足智多谋足智多谋多疑自负多疑自负老谋深算老谋深算处乱不惊处乱不惊 如果这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?