《满腔热血已沸腾》课件.ppt

1、周梅森周梅森写作背景：写作背景：v1998年夏，我国江南、华南大部分地区年夏，我国江南、华南大部分地区及北方局部地区普降大到暴雨。长江流及北方局部地区普降大到暴雨。长江流域发生了有史以来的特大洪水。受灾人域发生了有史以来的特大洪水。受灾人数之众，地域之广，历时之长，世所罕数之众，地域之广，历时之长，世所罕见。为了战胜这场特大自然灾害，数百见。为了战胜这场特大自然灾害，数百万军民众志成城，奋起抗洪，演绎了可万军民众志成城，奋起抗洪，演绎了可歌可泣的故事。歌可泣的故事。作者简介作者简介 周梅森，当代作家，江苏徐州市人。当周梅森，当代作家，江苏徐州市人。当过矿工、文学编辑，现为中国作家协会会员、过矿

2、工、文学编辑，现为中国作家协会会员、一级作家，享受国务院特殊津贴。著有长篇一级作家，享受国务院特殊津贴。著有长篇小说小说人间正道人间正道天下财富天下财富等十余部；等十余部；中篇小说集中篇小说集沉沦的土地沉沦的土地军歌军歌中国中国往事往事等二十余部；等二十余部；电影、电视剧本电影、电视剧本共和共和国往事国往事阙里人家阙里人家等一百余部集。并有等一百余部集。并有十卷本十卷本梅森文集梅森文集出版。曾获各种奖项三出版。曾获各种奖项三十余种。十余种。学习目标：学习目标：1.了解小说内容，复述故事情节。了解小说内容，复述故事情节。2.依据课文内容，分析人物形象依据课文内容，分析人物形象 和环境描写。和环境

3、描写。3.体会舍己体会舍己救人、勇救人、勇于奉献的崇于奉献的崇高精神。高精神。（lili）（wi）（tntn tt）（chuichui）（xx）（didi）蕾蕾 圩堤圩堤 坍塌坍塌 踹踹 瘫瘫 水泵水泵 跌跌撞撞跌跌撞撞 气喘吁吁气喘吁吁湿漉漉湿漉漉 消耗殆尽消耗殆尽 考考你考考你（tntn）（b b ngng）（didi）（ll）理解词义理解词义迹象迹象：指表露出来的很不明显的情况，可借以推断指表露出来的很不明显的情况，可借以推断事物的过去或将来。事物的过去或将来。惊心动魄：惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。形容使人感受很深，震动很大。坍塌：坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来

4、。（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。迟疑迟疑：拿不定主意。拿不定主意。筋疲力尽：筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了形容非常疲劳，一点力气也没有了。荒唐：荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。形容人悲伤或悲壮的神情。形容人悲伤或悲壮的神情。仰天长啸：仰天长啸：速读课文，用简洁的语速读课文，用简洁的语言复述课文内容。言复述课文内容。提示：提示：时间、地点、人物、事件时间、地点、人物、事件开端开端发展发展结局结局发现发现险情险情救护救护群众群众舍己舍己救人救人壮烈壮烈牺牲

5、牺牲高潮高潮（1-11）（12-28）（29-39）（40-46）默读课文默读课文,思考思考:文中个性鲜明的人物都有谁文中个性鲜明的人物都有谁?他们他们在洪水来临时做了哪些事在洪水来临时做了哪些事?你认为谁你认为谁是英雄？是英雄？胡早秋、田立业、周久义胡早秋、田立业、周久义 人物形象人物形象可以通过人物的可以通过人物的语言、动作、语言、动作、神态、心理神态、心理等描写展现出来。所以，我们等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体人物形象的语言、动作、神态等描写语人物形象的语言、动作、神态等描写语 句句 。请同学们用这样的句子说话请同学们用

6、这样的句子说话：句中运用了句中运用了描写手法，我描写手法，我读出了具有读出了具有品格的田立业（胡早品格的田立业（胡早秋、周久义）秋、周久义）.人物形象人物形象人物人物相同点相同点不同点不同点胡早秋胡早秋田立业田立业 都是英都是英雄人物。雄人物。舍己为舍己为人。人。把群众的安危放在首位，把群众的安危放在首位，但性格暴躁，遇事无策。但性格暴躁，遇事无策。冷静机智，遇事果断。冷静机智，遇事果断。危急时刻还开玩笑，有危急时刻还开玩笑，有生活情趣。生活情趣。周久义周久义有高度责任心，但对自己的要求有高度责任心，但对自己的要求过于苛刻，行事莽撞，不顾后果过于苛刻，行事莽撞，不顾后果写作特点写作特点1、运用

7、对比手法刻画人物。、运用对比手法刻画人物。2、选择典型材料表现人物的性格选择典型材料表现人物的性格.环境分析环境分析文章第文章第1自然段的环境描写有什么作用？自然段的环境描写有什么作用？灾难是突发性的，尽管事前有所预灾难是突发性的，尽管事前有所预见，但依然让人措手不及，有时让见，但依然让人措手不及，有时让人简直不能相信那是真的。景物越人简直不能相信那是真的。景物越美越让人觉得灾难的远离，越让人美越让人觉得灾难的远离，越让人产生惋惜之情，烘托出了灾难的惨产生惋惜之情，烘托出了灾难的惨痛和不可思议。痛和不可思议。小说塑造了田立业、胡早秋等小说塑造了田立业、胡早秋等一批党的好干部的形象，表现了一批党

8、的好干部的形象，表现了他们把生的希望留给别人，把自他们把生的希望留给别人，把自己的生死置之度外的崇高精神。己的生死置之度外的崇高精神。课文主旨课文主旨 提示：提示：从学习内容、学习方法、从学习内容、学习方法、对生命的感悟等方面谈。对生命的感悟等方面谈。如何向英雄人物学习？如何向英雄人物学习？前一个是说田立业用尽了所有气力托起了一前一个是说田立业用尽了所有气力托起了一个不会水的朋友，自己一点气力都没有了，洪个不会水的朋友，自己一点气力都没有了，洪水把他冲走。也说明洪峰之大；后一个与前面水把他冲走。也说明洪峰之大；后一个与前面粘连，既重复前状，又开启下文，过渡到下文，粘连，既重复前状，又开启下文，

9、过渡到下文，强调洪水在转瞬间漫上来，淹没了已处于生命强调洪水在转瞬间漫上来，淹没了已处于生命边缘的田立业，田立业已无了踪影。既包含了边缘的田立业，田立业已无了踪影。既包含了对田立业牺牲的无限悲痛，又表达了作者对田对田立业牺牲的无限悲痛，又表达了作者对田立业无私奉献、舍己为人的崇敬和赞颂。立业无私奉献、舍己为人的崇敬和赞颂。如何理解两段中如何理解两段中“无声无息无声无息”的意思？的意思？对周久义自杀你怎么看？对周久义自杀你怎么看？老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声：是投水之前，他仰天长啸一声：“围堰的老少爷们，围堰的老少

10、爷们，我周久义对不起你们啊！我周久义对不起你们啊！”第二处是，有群众说，第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。程度，给读者留下了深刻的印象。对周久义

11、自杀你对周久义自杀你怎么看待？怎么看待？高度的责任心，对自己的要高度的责任心，对自己的要求过于苛刻，不能原谅自己求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。的过失，跳水自尽。质疑质疑探究探究合作合作探究探究回顾猫的故事最后一片叶子天鹅的故事回顾猫的故事最后一片叶子天鹅的故事和满腔热血已经沸腾四篇课文，尝试用上述四和满腔热血已经沸腾四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生天地之大德曰生”这句这句话。话。猫的故事猫的故事对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。最后一片叶子最后一片叶子中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝中休

12、易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。天鹅的故事天鹅的故事中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽飞禽走兽和人类一样有自己的生活。和人类一样有自己的生活。”满腔热血已经沸腾满腔热血已经沸腾的主人公们目标在不遗漏任何的的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。理智，并互相把生的希望留给别人。课后

13、练习解答课后练习解答第一题第一题关于两篇文章语言风格上的主要区别，关于两篇文章语言风格上的主要区别，猫的故事猫的故事是现代书面语词汇、文言是现代书面语词汇、文言色彩很重的词汇直至文言词汇，以及日色彩很重的词汇直至文言词汇，以及日常用语词汇杂陈布阵，驾驭得得心应手，常用语词汇杂陈布阵，驾驭得得心应手，妙合得天衣无缝。妙合得天衣无缝。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。基本的词汇是现起初并无信心，姑妄从之。基本的词汇是现代书面语，代书面语，“无计可施无计可施”

14、、“自告奋勇自告奋勇”、“姑妄从之姑妄从之”、“奄奄一息奄奄一息”等词文言色彩等词文言色彩很重，很重，“遂遂”字、字、“所所”字乃文言词汇，字乃文言词汇，“机关机关”、“动静动静”是口语词汇。由于文言是口语词汇。由于文言成分重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，成分重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种词汇并存就带来一种乳交融，由于这多种词汇并存就带来一种“语趣语趣”。天鹅的故事天鹅的故事主要就是现代书面语，主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍。读来顺畅，并颇它的优点是顺畅无碍。读来顺畅，并颇具形象场面。但

15、如引入一些文言色彩词具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味：汇和口语词汇，也许就多了一点趣味：“好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战。旗息鼓，停止了破冰之战。”第二题第二题应该说，意识到可能牺牲，自觉的献身是更应该说，意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。理解这一点时首为感人、更为崇高的精神境界。理解这一点时首先应当紧密结合文本，将那些动人的场面复述、先应当紧密结合文本，将那些动人的场面复述、再现出来，如田立业救胡早秋而献身的场面更为再现出来，如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并

16、不是盲目蛮干。这可以感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。但并不是说贝尔曼这样的牺牲是不但并不是

17、说贝尔曼这样的牺牲是不够崇高的。贝尔曼一心救人的责任够崇高的。贝尔曼一心救人的责任感使他没有去考虑可能面临的危险，感使他没有去考虑可能面临的危险，他的平凡朴素之心同样是感人的、他的平凡朴素之心同样是感人的、崇高的。分析时，同样应当紧密结崇高的。分析时，同样应当紧密结合文本。此内容参见第合文本。此内容参见第10课有关练课有关练习解答。习解答。第三题第三题“天地之大德曰生天地之大德曰生”，用于指导四，用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论是人还是动物、植物）的尊重、命（无论是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩珍惜、关爱、守护

18、，乃是人世间的大恩德、大功德。德、大功德。猫的故事猫的故事的分析见该的分析见该课练习解答。课练习解答。最后一片叶子最后一片叶子中休易中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予乔安西生的信念，使她转危为安。乔安西生的信念，使她转危为安。满腔热血已经沸腾满腔热血已经沸腾的主人公们目标的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。并互相把生的希望留给别人。天鹅的天鹅的故事故事中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破

19、冰取食，猎人救养受伤的天鹅，群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有飞禽走兽和人类一样有自己的生活。自己的生活。”以上这些，都是以上这些，都是“天地天地之大德曰生之大德曰生”的表现。的表现。请为你心中的英雄写一则请为你心中的英雄写一则颁奖词颁奖词.提示提示:结合实例结合实例 突出品质突出品质 语言简练语言简练感动中国感动中国20052005年度人年度人物获奖者物获奖者“魏青钢魏青钢”颁奖辞：颁奖辞：沧海横流，方显英雄本色！为沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。到人群中去，他，是侠之大者。魏青钢救援现场 提示：提示：从学习内容、学习方法、从学习内容、学习方法、对生命的感悟等方面谈。对生命的感悟等方面谈。如何向英雄人物学习？如何向英雄人物学习？