《宇宙生命之谜》课件部编版课件4.ppt

1、 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？他星球上是否也有生命存在？新课导入新课导入资料袋资料袋 宇宙 广义的宇宙定义是万物的总称，是时间和空间广义的宇宙定义是万物的总称，是时间和空间的统一。狭义的宇宙定义是地球大气层以外的空间和物质。的统一。狭义的宇宙定义是地球大气层以外的空间和物质。本文中的宇宙指的是狭义的宇宙。目前可观测的宇宙年龄本文中的宇宙指的是狭义的宇宙。目前可观测的宇宙年龄大约为大约为138.2138.2亿年。宇宙是有层次结构、不断膨胀、

2、物质亿年。宇宙是有层次结构、不断膨胀、物质形态多样、不断运动发展的天体系统。在宇宙中，地球是形态多样、不断运动发展的天体系统。在宇宙中，地球是目前人类所知的唯一一颗有生命存在的星球。目前人类所知的唯一一颗有生命存在的星球。宇宇 宙宙 新地球指的是人类发现的位于宜居带的系外行星，且指的是人类发现的位于宜居带的系外行星，且各项特征类似地球的行星。各项特征类似地球的行星。美国航天局（美国航天局（NASANASA）曾宣布了通过分析开普勒太空望）曾宣布了通过分析开普勒太空望远镜的观测数据，远镜的观测数据，“批发批发”了了500500多个新的太阳系外行星多个新的太阳系外行星候选天体，包括候选天体，包括12

3、12个大小和公转轨道与地球相似的天体，个大小和公转轨道与地球相似的天体，编号为开普勒编号为开普勒-22b-22b、开普勒、开普勒-452b-452b的地外行星为近年发现的地外行星为近年发现的重要新地球。的重要新地球。新地球新地球宇宙生命之谜宇宙生命之谜六年级上册六年级上册第三单元第三单元1010谜谜嫦嫦娥娥尚尚摄摄倾倾揭揭斑斑mmchnchn shnshnshshqnqnjijibnbn我会写我会写燥燥漠漠磁磁御御盗盗zozommccyydodo薄薄（单薄）（单薄）例：别看他身子单例：别看他身子单薄薄（），一顿饭却），一顿饭却能吃好几张能吃好几张薄薄（）饼，饭后嘴里还会）饼，饭后嘴里还会含上一

4、颗含上一颗薄薄（）荷糖。）荷糖。b（薄荷）（薄荷）b多音字多音字bbo（薄饼）（薄饼）bbo发达发达 理论理论 类似类似 猜测猜测 起源起源 适当适当 提供提供 能源能源 倾角倾角 昼夜昼夜 揭开揭开 神秘神秘 观测观测 拍摄拍摄 斑点斑点 枯萎枯萎 干燥干燥 沙漠沙漠 磁场磁场 抵御抵御 考察考察 系列系列【行星行星】沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，本身不发光，只能反射太阳光。本身不发光，只能反射太阳光。【沧海一粟沧海一粟】大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。【恒星恒星】本身能发出光和热的天体，如织女星、太本身能发出光和热的

5、天体，如织女星、太阳。过去认为这些天体的位置是固定不动的，所以阳。过去认为这些天体的位置是固定不动的，所以叫作恒星。实际上恒星也在运动。叫作恒星。实际上恒星也在运动。【起源起源】事物发生的根源。事物发生的根源。词语解释词语解释【诸如诸如】举例用语，放在所举的例子前面，表示举例用语，放在所举的例子前面，表示不止一个例子。不止一个例子。【温室效应温室效应】指大气保温效应，即大气中二氧化指大气保温效应，即大气中二氧化碳、甲烷等气体含量增加，使地表和大气下层温碳、甲烷等气体含量增加，使地表和大气下层温度增高。度增高。【臭氧层臭氧层】平流层中臭氧浓度最高的一层，距地平流层中臭氧浓度最高的一层，距地面约面

6、约20252025千米。太阳射向地球的紫外线大部分被千米。太阳射向地球的紫外线大部分被臭氧层吸收。臭氧层吸收。【陨石陨石】流星体经过地球大气层时，没有完全烧流星体经过地球大气层时，没有完全烧毁而落在地面上的含石质较多或全部是石质的部毁而落在地面上的含石质较多或全部是石质的部分。分。无限无限无穷无穷 猜测猜测推测推测 适合适合适宜适宜 浓厚浓厚浓密浓密观察观察观测观测 抵御抵御抵挡抵挡培养培养培育培育 探索探索探究探究沧海一粟沧海一粟九牛一毛九牛一毛词语对对碰词语对对碰u近义词近义词u反义词反义词发达发达落后落后 吸引吸引排斥排斥 无限无限有限有限 猜测猜测确定确定 浓厚浓厚稀薄稀薄 揭开揭开掩

7、盖掩盖枯萎枯萎盛开盛开 干燥干燥湿润湿润课文是按照什么顺序展开叙述的？课文是按照什么顺序展开叙述的？课文课文提出问题提出问题分析问题分析问题探求结论探求结论学习第一部分：提出问题学习第一部分：提出问题提出问题提出问题 古时候，科学不发达，人们一直向往着古时候，科学不发达，人们一直向往着“天天上的世界上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会奔月，仙女下凡，蟠桃盛会 由我们耳熟能详的神话导入，激发了读者的由我们耳熟能详的神话导入，激发了读者的阅读兴趣，增强了文章的趣味性，更加突出人们阅读兴趣，增强了文章的趣味性，更加突出人们对探索宇宙奥秘愿

8、望的强烈。对探索宇宙奥秘愿望的强烈。蟠桃盛会蟠桃盛会现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。在，仍然是一个吸引人的问题。“但是但是”表转折，点明本文的中心问题，引出下文。表转折，点明本文的中心问题，引出下文。每个自然段往往每个自然段往往有概括主要意思有概括主要意思的一句话，读时的一句话，读时要注意。要注意。思考：人们是根据什么来猜测思考：人们是根据什么来猜测地地球绝不是有生命存在的唯一天体球绝不是有生命存在的唯一天体？从理论上说，宇宙是无限

9、的。地球只是太阳系中从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。一颗具有生命的星球。从理论上讲从理论上讲，第一第一，宇

10、宙无限，第二宇宙无限，第二，有许多有许多类似太阳系的星球，类似太阳系的星球，“其中肯定有与地球类似的行其中肯定有与地球类似的行星星”，一定还会有其他星球也有生命，一定还会有其他星球也有生命。太阳系太阳系在在银河系银河系中中犹如一粒沙。大约犹如一粒沙。大约75227522个太阳系排成一列才相个太阳系排成一列才相当于银河系的直径。银当于银河系的直径。银河系又是河系又是宇宙宇宙的沧海一的沧海一粟，你能想象出宇宙空粟，你能想象出宇宙空间到底有多大吗？间到底有多大吗？学习第二部分：分析问题学习第二部分：分析问题分析问题分析问题 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体

11、又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和少数厌氧菌能在没有氧气的

12、条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。足够的光和热，为生命体系提供能源。设问设问找一找：有生命存在的天体必须具备哪些条件？找一找：有生命存在的天体必须具备哪些条件？合适的温度；合适的温度；必要的水分；必要的水分；适当成分的大气；适当成分的大气；足够的光和热。足够的光和热。有生命存在的天体必须具备的条件：有生命存在的天体必须具备的条件：根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳外的其他行星进行了分析。水星离太阳最

13、近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的阳光辐射和云层造成的“温室效应温室效应”，使得金星表，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。命存在。过渡句过渡句列数字列数字水星水星向阳时：表面温度

14、达到三百至四百摄氏度结论：不可能存在生命金星金星缺氧、缺水云层浓厚“温室效应”温度极高结论：不可能有生命存在木星木星离太阳很远，表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。结论：不可能有生命存在土星土星天王星天王星海王星海王星 根据生命存在的必备条件，科学家先采用根据生命存在的必备条件，科学家先采用了了排除法排除法，把不符合条件的星球，把不符合条件的星球水星（温水星（温度过高）、金星（缺氧、缺水、温度极高）、度过高）、金星（缺氧、缺水、温度极高）、木星、土星、天王星、海王星（温度过低）排木星、土星、天王星、海王星（温度过低）排除了出去。除了出去。思考：科学家是怎样对太阳系除地球以外的思考：科学家是

15、怎样对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的？其他行星进行分析的？太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是与地球有不少相似之处：地球自转一圈是2323小时小时5656分分4 4秒，秒，火星自转一圈是火星自转一圈是2424小时小时3737分；地球自转轴与公转轨道平分；地球自转轴与公转轨道平面有面有6666度度3434分的倾角，而火星的倾角约分的倾角，而火星的倾角约6666度度1 1分，所以火分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，是，187718

16、77年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。找一找：作者运用了什么方法来揭开找一找：作者运用了什么方法来揭开火星是否有生火星是否有生命存在的奥秘命存在的奥秘？列数字列数字作比较作比较填一填：作者填一填：作者把火星和地球进行比较，找到把火星和地球进行比较，找到了了几几个相似

17、点个相似点？1.地球自转一圈是（），火星自转一圈是（）。2.地球自转轴与公转轨道平面有（）的倾角，火星的倾角约为（）。3.火星和地球一样有（），有（）。23小时56分4秒 24小时37分 66度34分 66度1分昼夜四季阅读第阅读第6-86-8自然段，说一说为什么在火星上生命难自然段，说一说为什么在火星上生命难以存在？以存在？火星是一个非常干燥的星球，大气中水汽含量极少；火星是一个非常干燥的星球，大气中水汽含量极少；火星的大气层非常稀薄，氧气含量极少；火星的大气层非常稀薄，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星表面温度很低；火星上没有磁场，大气层中又没有臭氧层，不能抵火星上没有磁场，大气层中又没

18、有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。火星火星火星表面火星表面太阳系太阳系学习第三部分：探求结论学习第三部分：探求结论探求结论探求结论 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。地球之外是否有生命

19、存在，是人类一直探索地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。的宇宙之谜。结尾再次表明生命不止，探索不已的精神。结尾再次表明生命不止，探索不已的精神。这只是科学家的猜测，还没有找到确切的证这只是科学家的猜测，还没有找到确切的证据来证实，所以只能说据来证实，所以只能说“可能可能”存在生命。存在生命。层次梳理层次梳理提出问题提出问题 地球之外的太空中是否有生命存在地球之外的太空中是否有生命存在分析问题分析问题生命存在的必备条件生命存在的必备条件太阳系的其他太阳系的其他行星（除地球行星（除地球外）外）地球之外生命是否存在仍然是个谜地球之外生命是否存在仍然是个谜宇宙生命之宇宙生命之谜谜探求结论

20、探求结论水星、金星、木星、水星、金星、木星、土星、天王星、海王星土星、天王星、海王星火星火星 宇宙生命之谜宇宙生命之谜这篇文章通过探讨这篇文章通过探讨“地地球之外的太空中是否有生命存在球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，这一问题，介绍了科学家探索地球之外生命存在的艰难历介绍了科学家探索地球之外生命存在的艰难历程和研究成果。告诉我们：到目前为止，地球程和研究成果。告诉我们：到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。主旨归纳主旨归纳课后习题参考答案课后习题参考答案 为了了解其他星球是否存在生命，你在为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是

21、怎么做的？这位同学的思考给了你阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？哪些启发？与问题相关的内容我与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就了解的问题关系不大，就不需要细读。不需要细读。有的信息可能是有的信息可能是不准确的，需要再查不准确的，需要再查相关资料加以判断。相关资料加以判断。我是这样阅读的，如，第我是这样阅读的，如，第1 1、2 2自然段找出自然段找出问题，一带而过，重点读第问题，一带而过，重点读第3 3自然段，找出生自然段，找出生命存在的必备条件，再根据这几个条件，看看命存在的必备条件，再

22、根据这几个条件，看看作者列举出来的几个星球是否符合这几个条件，作者列举出来的几个星球是否符合这几个条件，最后逐一排除，最后逐一排除，使我了解到人类至今尚未能在使我了解到人类至今尚未能在地球之外的太空中找到生命，但科学家们并未地球之外的太空中找到生命，但科学家们并未停止对这个问题的探索与研究。停止对这个问题的探索与研究。参考答案：参考答案：结合这位同学的思考，学习他的方法。如：结合这位同学的思考，学习他的方法。如：我知道了在阅读时，对与问题相关的内容要仔细我知道了在阅读时，对与问题相关的内容要仔细读，重点读，多读几遍，读懂读明白；对与问题读，重点读，多读几遍，读懂读明白；对与问题关系不大的段落，

23、不必细读。另外，对于有疑问关系不大的段落，不必细读。另外，对于有疑问的信息，可以通过上网、查阅其他书籍等途径收的信息，可以通过上网、查阅其他书籍等途径收集相关资料，帮助我们对有关信息的准确性作出集相关资料，帮助我们对有关信息的准确性作出判断。判断。如果你想探究下面这些问题，会怎样阅如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？读这篇文章？参考答案：参考答案：先浏览全文，找出与问题有关的段落（第先浏览全文，找出与问题有关的段落（第3 3、4 4自然段），然后仔细阅读。我们可以发现科学家在自然段），然后仔细阅读。我们可以发现科学家在判断其他星球有没有生命存在的时候，采用的是判断其他星球有没有生命存

24、在的时候，采用的是排除法排除法，即根据生命生存的必备条件，针对每个星球进行逐一的即根据生命生存的必备条件，针对每个星球进行逐一的分析和排除。水星温度高，不可能存在生命；金星缺氧、分析和排除。水星温度高，不可能存在生命；金星缺氧、缺水、温度高，不可能存在生命；而木星、土星、天王缺水、温度高，不可能存在生命；而木星、土星、天王星、海王星因为温度低，也不可能存在生命。星、海王星因为温度低，也不可能存在生命。科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？参考答案：参考答案：先浏览全文，找出与火星有关的段落先浏览全文，找出与火星有关的段落（第（第5-85-8自然段），然

25、后仔细阅读。我们可以发自然段），然后仔细阅读。我们可以发现尽管火星与地球有不少的相似之处，但是火星现尽管火星与地球有不少的相似之处，但是火星干燥，氧气含量少，温度很低，没有磁场、臭氧干燥，氧气含量少，温度很低，没有磁场、臭氧层，生命难以存在。所以目前来说，人类移居火层，生命难以存在。所以目前来说，人类移居火星的时机还不够成熟。星的时机还不够成熟。人类是否有可能移居火星？人类是否有可能移居火星？课后拓展课后拓展 运用本文的说明方法（列数字、作比运用本文的说明方法（列数字、作比较），或其他的说明方法，如，举例子、打较），或其他的说明方法，如，举例子、打比方、下定义、分类别等，比方、下定义、分类别等

26、，写一写你最感兴写一写你最感兴趣的事物。趣的事物。感谢观看！感谢观看！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错

27、，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。