《古人谈读书》课件部编版课件4.ppt

1、课后练习课后练习一二三基础练习基础练习四三一二主题探究主题探究一二拓展提升拓展提升三一、下列加点字读音正确的一项是一、下列加点字读音正确的一项是()A A教诲教诲(huhu)B B论语论语(l ln n)C C可耻可耻(chch)D D诵读诵读(shngshng)C C二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。qu qudindinsusuw wi i lnglngsngsng ()()()xixichchh hngngxnxntutukuku ()()()q qzhzh b bb bjijishsh ()()缺点缺点所谓所谓朗诵朗诵羞耻羞耻恒心恒心偷窥偷窥岂止岂止比比皆是比比皆是三、判断对错，

2、对的打三、判断对错，对的打“”“”，错的打，错的打“”。1 1“知之为知之，不知为不知，是知也知之为知之，不知为不知，是知也”。这句话。这句话中五个中五个“知知”都是知道的意思。都是知道的意思。()2 2“默而识之，学而不厌默而识之，学而不厌”中中“识识”字读字读“zhzh”。()四、解释加点词。四、解释加点词。1 1敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。敏：敏：_耻：耻：_2 2默而识之，学而不厌，诲人不倦。默而识之，学而不厌，诲人不倦。识：识：_厌：厌：_3 3心眼既不专一，却只漫浪诵读。心眼既不专一，却只漫浪诵读。漫浪：漫浪：_勤勉。勤勉。以以为耻。为耻。记住。记住。满足。满足。随意。

3、随意。一、一、论语论语谈学习谈学习1 1论语论语是中国是中国_时期的一部语录体散时期的一部语录体散文集，主要记录文集，主要记录_及其及其_的言行，的言行，较为集中地反映了较为集中地反映了_，是，是_学派的经典著作之一。学派的经典著作之一。春秋春秋孔子孔子弟子弟子孔子的思想孔子的思想儒家儒家2 2学习态度。学习态度。(1)“(1)“敏而好学，不耻下问敏而好学，不耻下问”的意思是：的意思是：_这句话告诉我们要这句话告诉我们要_ _(填一成语填一成语)。(2)“(2)“知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。”意思是：意思是：_这句话告诉我们要这句话告诉我们要_(_(填一成语

4、填一成语)。勤勉而又喜好学习勤勉而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。谦虚好学谦虚好学 知道就知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。实事求是实事求是二、朱熹谈读书二、朱熹谈读书1 1朱熹是朱熹是_朝人，世尊称朝人，世尊称_。他说读书有三到，。他说读书有三到，谓谓_、_、_。2 2朱熹说：心既到矣，眼口岂不到乎？这句话运用了朱熹说：心既到矣，眼口岂不到乎？这句话运用了_的修辞手法，强调的修辞手法，强调“三到三到”之中之中_最重要。最重要。宋宋朱子朱子心到心到眼到眼到口到口

5、到反问反问“心到心到”3 3“心不在此，则心不在此，则_，心眼既不专一，心眼既不专一，却却_，决不能记，记亦，决不能记，记亦_。”读书时读书时“心心”和和“眼眼”不专一的后果是不专一的后果是_。眼不看仔细眼不看仔细只漫浪诵读只漫浪诵读不能久也不能久也所读的一定记不住，即使记住了也不能长久所读的一定记不住，即使记住了也不能长久三、曾国藩谈读书三、曾国藩谈读书 1 1曾国藩是曾国藩是_朝人，号伯涵，他的人生、他的智慧、朝人，号伯涵，他的人生、他的智慧、他的思想深深地影响了几代中国人。他的思想深深地影响了几代中国人。2 2曾国藩认为读书的要诀是：第一要曾国藩认为读书的要诀是：第一要_，第二要，第二要

6、_，第三要，第三要_。即要。即要_、_、_。3 3“如河伯之如河伯之_，如井蛙之，如井蛙之_”_”，作者举，作者举这两个例子告诉人们要有这两个例子告诉人们要有_。清清有志有志有识有识有恒有恒有志向有志向有见识有见识有恒心有恒心观海观海窥天窥天见识见识一、主题积累一、主题积累补充关于读书的四字词语。补充关于读书的四字词语。悬梁悬梁()()()废废()忘忘()()()()偷光偷光 专心专心()()()()()()群书群书刺刺 股股寝寝 食食凿凿 壁壁致致 志志博博 览览二、延伸阅读名人读书法名人读书法古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。但究竟古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。

7、但究竟自己适合怎样的读书法，还是应该因人而异的。鲁迅先生喜欢自己适合怎样的读书法，还是应该因人而异的。鲁迅先生喜欢“跳读法跳读法”，因为他认为，因为他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那么若是碰到疑问而只看到那个地方，那么无论过多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的无论过多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都弄明白了。地方都弄明白了。”而爱因斯坦的而爱因斯坦的“总分合总分合”三步读书法，特点三步读书法，特点同样十分明显。所谓同样十分明显。所谓“总总”，就是对全书形成总体印象。所谓，就是对全书形成总体印象。所谓“分分”，就是在总体了解的基础上，再逐字略读一下全文的

8、内容。，就是在总体了解的基础上，再逐字略读一下全文的内容。而在略读中，则要特别注意书中的重点、要点以及与自己的需而在略读中，则要特别注意书中的重点、要点以及与自己的需要密切相关的内容。最后是要密切相关的内容。最后是“合合”，就是在略读全文后，着重把已经，就是在略读全文后，着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机地结合起来。获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机地结合起来。英国作家毛姆的英国作家毛姆的“乐趣乐趣”读书法，是他在自己的读书实践中摸读书法，是他在自己的读书实践中摸索出来的。他提出索出来的。他提出“为乐趣而读书为乐趣而读书”的主张。他说：的主张。他说：“我也不劝您要我也

9、不劝您要读完一本再读一本。就我个人而言，我觉得同时读五六本反而更合理读完一本再读一本。就我个人而言，我觉得同时读五六本反而更合理。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，()在一天之内在一天之内，()不见得对同一本书怀有一样的热情。不见得对同一本书怀有一样的热情。”如此脚踏多条船，使如此脚踏多条船，使自己的读书始终处于一种兴奋状态，其效果肯定要比自己的读书始终处于一种兴奋状态，其效果肯定要比“感感情专一情专一”地抱着一本书疲惫地一啃到底要好得多。地抱着一本书疲惫地一啃到底要好得多。当然，当然，即使即使哪种读书法，对每个读书人来说，它哪种读书法，对每

10、个读书人来说，它也也只是一种工具只是一种工具而已。所以，万不可被某种方法左右，尤其忌讳死读书、读死书而已。所以，万不可被某种方法左右，尤其忌讳死读书、读死书的恶习。对所捧之书，的恶习。对所捧之书，既既能钻进去，能钻进去，又又能跳出来，这样才能把书能跳出来，这样才能把书读活，使他人的知识为己所用。正如孟子所言：读活，使他人的知识为己所用。正如孟子所言：“尽信书则不如尽信书则不如无书。无书。”1爱因斯坦总结的读书法是()A重点读书法B跳读法C“乐趣”读书法 D“总分合”三步读书法D D2 2“脚踏多条船脚踏多条船”在文中指在文中指()A A一个人同时读五六本书。一个人同时读五六本书。B B一双脚踏

11、着多条船。一双脚踏着多条船。C C几个人同时读一本书。几个人同时读一本书。D D一本书需要读好几天。一本书需要读好几天。A A3 3“尽信书，则不如无书尽信书，则不如无书”这句话告诫我们这句话告诫我们()A A要全部相信书。要全部相信书。B B要把书读活。要把书读活。C C全部相信书，像读无字书。全部相信书，像读无字书。D D不能全部相信书本上的知识，书上的错字很多。不能全部相信书本上的知识，书上的错字很多。B B4 4你喜欢哪种读书方法？为什么？你喜欢哪种读书方法？为什么？_示例：示例：我喜欢爱因斯坦的我喜欢爱因斯坦的“总分合总分合”三步读书三步读书法。因为这样更有利于我在了解全书的情况下合

12、理法。因为这样更有利于我在了解全书的情况下合理地根据自己的需要抓住重点、要点去读，从而在满地根据自己的需要抓住重点、要点去读，从而在满足需要的同时节约更多的时间。足需要的同时节约更多的时间。三、百字练笔三、百字练笔你平时是怎样读一本好书的？与大家分享一下你的读你平时是怎样读一本好书的？与大家分享一下你的读书方法吧。书方法吧。_略。略。学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资

13、料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报

14、道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：