[教育学]教育心理学第一二章课件.ppt

1、 学习学习知识学习知识学习 品德与个性的学品德与个性的学习习 影响因素影响因素 外部因素外部因素 学习概述学习概述学习理论学习理论 内部因素内部因素 一般一般理论理论问题问题 不同不同类型类型学习学习 陈述性知识陈述性知识 程序性知识程序性知识 动机动机 人格人格 教师教师 认知认知班级群体班级群体20世纪20、30年代-50年代末内容庞杂，没有独立的理论体系较少研究人类的高级心理活动，对教育实践作用不大20世纪60年代以后内容集中各派分歧日趋缩小重视实际教学中的心理问题研究方法综合化综合考虑认知、动机和社会因素之间的相互作用个别差异与个体化教学继续受重视研究原则研究策略（设计）研究方法研究程

2、序心理学研究的方法体系相关关系因果关系12345678n按照学习水平划分加涅的累积学习模型复杂简单1971 年1、连锁学习、连锁学习2、辨别学习、辨别学习 3、具体概念学习、具体概念学习 4、定义概念学习、定义概念学习5、规则学习、规则学习6、高级规则（问题、高级规则（问题 解决）学习解决）学习n按照学习结果划分加涅的学习结果分类n按照学习性质分奥苏伯尔的有意义接受学习维度二：学习材料与原有知识的关系维度一：学习进行的方式用公式解题机械学习接受学习指导发现学习发现学习澄清概念之间关系听演讲或看教材记口诀意义学习学校实验室实验良好的视听教学科学研究理智产生过程尝试与错误 走迷宫环境感受器感觉记录

3、器短时记忆长时记忆效应器反应发生器加加工工系系统统执行控制系统执行控制系统预期系统预期系统瞬时记忆工作记忆外部刺激外部刺激S反应反应R工作记忆工作记忆/短时记忆短时记忆（新知识的内部联系新知识的内部联系C）注意（注意（A）长时记忆长时记忆（与新信息有关的原有知识与新信息有关的原有知识B）新旧新旧知识知识之间之间联系联系D新知识新知识进入长进入长时记忆时记忆E生成学习的四种成分生成动机注意先前知识经验文内联系文外联系生成两种联系的愿望指引方向概念与具体经验达到意义的理解经典迁移实验设计的类型食物食物？实验说明：影响被试选择的是情境中的关系，而非刺激的绝对性质葡萄干葡萄干形式训练说相同要素说概括说关系转换说学习定势说