8第八单元初中作文常用结构课件.ppt

1、第八单元第八单元初中作文常用结构初中作文常用结构 如果把文章比作人，那么主题就是如果把文章比作人，那么主题就是“灵灵魂魂”，材料就是，材料就是“血肉血肉”，结构就是，结构就是“骨骨骼骼”。文章若骨架挺立、脉络分明，就会有。文章若骨架挺立、脉络分明，就会有模特那样婀娜多姿、令人赏心悦目的魅力形模特那样婀娜多姿、令人赏心悦目的魅力形体，在中考阅卷场上评卷老师疲倦的双眸也体，在中考阅卷场上评卷老师疲倦的双眸也常常会被它夺目的形体所吸引。常常会被它夺目的形体所吸引。下面，我们就来看看作文在结构布局上的下面，我们就来看看作文在结构布局上的几种主要形式。几种主要形式。画面组合，也叫片段组合，或画面组合，也

2、叫片段组合，或“蒙太奇蒙太奇”手法，就是在题目规定的范围内，选择几手法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动、典型的生活片断、故事情节或景个生动、典型的生活片断、故事情节或景物描写等，把它们有机地组合起来，共同物描写等，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。它类似于电影镜头里的一表现一个主题。它类似于电影镜头里的一种分切、组合，或者剪辑，把许多镜头剪种分切、组合，或者剪辑，把许多镜头剪辑组织起来，使之构成前后连贯、首尾完辑组织起来，使之构成前后连贯、首尾完整、主体统一的影片。整、主体统一的影片。一、画面组合一、画面组合 在作文中，利用这种手法，将那些在作文中，利用这种手法，将那些时间或空间跨

3、度大、线索或头绪纷繁时间或空间跨度大、线索或头绪纷繁的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主的材料串联起来，灵活巧妙地诠释主题，最能体现组织材料的能力和写作题，最能体现组织材料的能力和写作的应变能力，而文章结构也往往非常的应变能力，而文章结构也往往非常清晰，因此常能取得高分。清晰，因此常能取得高分。一般格式为：一般格式为：运用这一结构模式应该注意：运用这一结构模式应该注意：要创造几个或多个画面，至少选用要创造几个或多个画面，至少选用两个或以上的事例。两个或以上的事例。叙写事例或描绘画面时，力求语叙写事例或描绘画面时，力求语言老练，尽量做到含蓄丰富，人物刻言老练，尽量做到含蓄丰富，人物刻画形象生动，但篇

4、幅不宜过长。画形象生动，但篇幅不宜过长。要有线索贯穿其中，开头、结尾要有线索贯穿其中，开头、结尾要扣题；能将看起来零散的片断，通要扣题；能将看起来零散的片断，通过贯穿的线索组合成为一个浑然一体过贯穿的线索组合成为一个浑然一体的全新篇章。的全新篇章。选用恰当的表达方式和修辞手法。选用恰当的表达方式和修辞手法。一般适用于记叙文、散文。一般适用于记叙文、散文。西斜的一抹残阳静静地悬挂在稍稍有些泛西斜的一抹残阳静静地悬挂在稍稍有些泛红的天边，一缕粉红的阳光透过层层如纱的红的天边，一缕粉红的阳光透过层层如纱的薄雾映在我身上，我心中充满了幸福的滋薄雾映在我身上，我心中充满了幸福的滋味味甜甜的。甜甜的。一股

5、清新的气味氤氲在潮湿的空气之中，一股清新的气味氤氲在潮湿的空气之中，细细的雨丝还在不停飘洒着，空气和泥泞细细的雨丝还在不停飘洒着，空气和泥泞的小路都被清洗了一遍，而我却仍在雨中的小路都被清洗了一遍，而我却仍在雨中默默地朝前望着。默默地朝前望着。【学习借鉴】【学习借鉴】幸福的滋味幸福的滋味烟雨长存烟雨长存 一个熟悉的身影站在了我的面前，他一个熟悉的身影站在了我的面前，他轻轻将一件雨衣披在了我身上。我抬头轻轻将一件雨衣披在了我身上。我抬头看，原来是爸爸，我露出了一丝笑容，看，原来是爸爸，我露出了一丝笑容，和爸爸一起走过这条小路，幸福的烟雨和爸爸一起走过这条小路，幸福的烟雨在我心中长存。在我心中长存

6、。门前的小河静静流淌着，河底的鱼儿在门前的小河静静流淌着，河底的鱼儿在轻松游着，不时泛起一圈波纹。我不停地轻松游着，不时泛起一圈波纹。我不停地行走在河边，心中留有一丝等待。忽然，行走在河边，心中留有一丝等待。忽然，一团灿烂的紫色在我眼前萦绕，我开心地一团灿烂的紫色在我眼前萦绕，我开心地河边灿紫河边灿紫笑了起来，回头一看，是爷爷。他也露出笑了起来，回头一看，是爷爷。他也露出灿烂的笑容，脸上的皱纹是一朵菊。低下灿烂的笑容，脸上的皱纹是一朵菊。低下身来，爷爷拿了一小串葡萄放在清澈的河身来，爷爷拿了一小串葡萄放在清澈的河水中洗了一下，亲手摘下一颗放在我的口水中洗了一下，亲手摘下一颗放在我的口中。中。“

7、呀，真甜呀，真甜!”爷爷在一边静静地看爷爷在一边静静地看着，我快速抢过几个葡萄塞进爷爷的嘴里，着，我快速抢过几个葡萄塞进爷爷的嘴里，他轻轻地抚摸着我，开心地笑了，脸上的他轻轻地抚摸着我，开心地笑了，脸上的皱纹都舒展开来。我们祖孙俩在河边共同皱纹都舒展开来。我们祖孙俩在河边共同分享这清新的美味。分享这清新的美味。飘香美味飘香美味 又要上学了，妈妈在厨房中不停地忙。又要上学了，妈妈在厨房中不停地忙。透过玻璃偷偷地看一眼，晶莹的汗珠挂在透过玻璃偷偷地看一眼，晶莹的汗珠挂在妈妈的额头上，我随手拿起毛巾，轻轻地妈妈的额头上，我随手拿起毛巾，轻轻地走到妈妈身边，擦去那因为劳累沁出的汗走到妈妈身边，擦去那因

8、为劳累沁出的汗珠，妈妈欣慰地笑了。珠，妈妈欣慰地笑了。十分钟过后，一盘盘美味佳肴端到了饭十分钟过后，一盘盘美味佳肴端到了饭桌上，拿起筷子轻点一下，送入嘴中，桌上，拿起筷子轻点一下，送入嘴中，“哇，美味啊哇，美味啊”，妈妈在一边悄悄地将一，妈妈在一边悄悄地将一份饭菜放入我的书包份饭菜放入我的书包中午在学校吃着中午在学校吃着妈妈做的饭菜，心里真甜。妈妈做的饭菜，心里真甜。那一抹残阳消逝在泛红的天边，劳累的那一抹残阳消逝在泛红的天边，劳累的人儿都睡了，而幸福的滋味却不停地在我人儿都睡了，而幸福的滋味却不停地在我心中飘荡心中飘荡点评：点评：文章结构图如下：文章结构图如下：文章首尾以文章首尾以“夕阳夕阳

9、”“”“幸福幸福”相呼应，中间是相呼应，中间是三个并列的画面，本文的结构非常地清晰；而如三个并列的画面，本文的结构非常地清晰；而如画的诗意语言，也一以贯之，这二者结合，带给画的诗意语言，也一以贯之，这二者结合，带给人一种很强烈的整体感。人一种很强烈的整体感。我们重点看看三个并列的画面。三个画面，分我们重点看看三个并列的画面。三个画面，分别选取主要家庭成员：爸爸、爷爷、妈妈对我关别选取主要家庭成员：爸爸、爷爷、妈妈对我关爱的典型瞬间，每个瞬间都是先景后人，然后双爱的典型瞬间，每个瞬间都是先景后人，然后双方互动，共同透出幸福的一个方互动，共同透出幸福的一个“甜甜”字。虽然文字。虽然文字浅显，但情感

10、是真实的，主题也能得以凸显。字浅显，但情感是真实的，主题也能得以凸显。这一切，和文章画面并列组合的结构是分不开的。这一切，和文章画面并列组合的结构是分不开的。我们习作时可多用这种结构，把我们习作时可多用这种结构，把“画面画面”叙事叙事学扎实了。学扎实了。二、一线贯穿二、一线贯穿 记叙文最常用的叙事结构之一。记叙文体记叙文最常用的叙事结构之一。记叙文体在初中阶段一直最受关注，而阅卷老师也十在初中阶段一直最受关注，而阅卷老师也十分青睐其深刻的情感、流畅的笔法、集中的分青睐其深刻的情感、流畅的笔法、集中的主题。记叙的内容无论是记人、叙事、写景主题。记叙的内容无论是记人、叙事、写景还是咏物，要想浑然一

11、体，行文流水，则必还是咏物，要想浑然一体，行文流水，则必须设置一条须设置一条“红线红线”将文章将文章“串串”起来。这起来。这就是记叙文的就是记叙文的“一线串珠一线串珠”法。法。1.1.特定特定“实物实物”一线串。一线串。这类记叙文，全文紧扣某一实物，逐层这类记叙文，全文紧扣某一实物，逐层深入，即用一件物品去贯穿全文。在以物深入，即用一件物品去贯穿全文。在以物为陪衬的文章中，让某一物品在事件的各为陪衬的文章中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段，加强个阶段重复出现，并通过各种手段，加强它的形象。这一物品往往起过渡或象征、它的形象。这一物品往往起过渡或象征、昭示作用。在专门写物的记

12、叙文中，物往昭示作用。在专门写物的记叙文中，物往往既是叙事的线索，又是全文记叙的重点，往既是叙事的线索，又是全文记叙的重点，如羚羊木雕就是以如羚羊木雕就是以“羚羊木雕羚羊木雕”为线为线索展开情节，通过父母查问木雕索展开情节，通过父母查问木雕“我我”赠送木雕赠送木雕“我我”向万芳要回木雕几个向万芳要回木雕几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出情节，表现了一家人不同的心态，并提出质疑：要木雕还是要友情？文章的主旨通质疑：要木雕还是要友情？文章的主旨通过羚羊木雕，得以充分体现。过羚羊木雕，得以充分体现。以物为线安排事件内容，要注意一点，以物为线安排事件内容，要注意一点，就是该物与人的情感应有密切关

13、系，应能就是该物与人的情感应有密切关系，应能引起人强烈的情感体验，而非一般的物品。引起人强烈的情感体验，而非一般的物品。如如20122012年广州中考优秀作文改变一点年广州中考优秀作文改变一点点：点：在我的口袋里，放着一面小小的镜子，在我的口袋里，放着一面小小的镜子，不是为了梳妆打扮，而是为了照见我最美不是为了梳妆打扮，而是为了照见我最美的面容。的面容。“当你想说话的时候，先撇一下你的右当你想说话的时候，先撇一下你的右嘴角，只需改变这一点点。嘴角，只需改变这一点点。”L”L老师眨眨老师眨眨她那双亮晶晶的大眼睛，看着我说。一边她那双亮晶晶的大眼睛，看着我说。一边说，一边示范性地撇了一下嘴角。说，

14、一边示范性地撇了一下嘴角。L L老师是年级教师里有名的大美女，她老师是年级教师里有名的大美女，她的一举一动都是那么端庄美好，她的每的一举一动都是那么端庄美好，她的每一个表情都是那么自然亲切。当她撇一一个表情都是那么自然亲切。当她撇一下嘴角时，她的唇边就自然而然地漾出下嘴角时，她的唇边就自然而然地漾出一弯笑意来。我看呆了，心里有一种莫一弯笑意来。我看呆了，心里有一种莫名的喜悦，嘴角不自觉地向上翘了一下。名的喜悦，嘴角不自觉地向上翘了一下。是的，我的嘴角不自觉地向上翘了一是的，我的嘴角不自觉地向上翘了一下。自从小学四年级出了车祸撞歪了下下。自从小学四年级出了车祸撞歪了下巴到现在，我一直以为我的脸上

15、不会再巴到现在，我一直以为我的脸上不会再有笑容了。有笑容了。“再来一次，撇一下你的右嘴角。再来一次，撇一下你的右嘴角。”L老老师用她细长的手指在嘴角边轻轻地向上挑了师用她细长的手指在嘴角边轻轻地向上挑了一下，嘴角再次漾出那弯笑意来。我的沉重一下，嘴角再次漾出那弯笑意来。我的沉重了几千年似的心突然轻松了，仿佛突然间不了几千年似的心突然轻松了，仿佛突然间不再受任何束缚，我咧开嘴巴，笑出了声音。再受任何束缚，我咧开嘴巴，笑出了声音。L老师也笑起来，眼睛里飘出了与我一样快老师也笑起来，眼睛里飘出了与我一样快乐的光泽，这是只有奶奶、妈妈、姐姐、妹乐的光泽，这是只有奶奶、妈妈、姐姐、妹妹才会有的，与我一样

16、快乐的光泽。妹才会有的，与我一样快乐的光泽。L L老师打开抽屉，拿出一面小小老师打开抽屉，拿出一面小小的镜子，按在我的手心。看着我的镜子，按在我的手心。看着我的眼睛说：的眼睛说：“送你这面小镜子，送你这面小镜子，有空时就照一下。你有世上最美有空时就照一下。你有世上最美的笑容。的笑容。”.“你有世上最美的笑容你有世上最美的笑容你有世上最关的你有世上最关的笑容笑容”这声音，像洪钟，像霹雳，令我这声音，像洪钟，像霹雳，令我的身体和心灵都猛地颤了一下。我紧紧地攥的身体和心灵都猛地颤了一下。我紧紧地攥着那面小小的镜子，等到它有点温热了，才着那面小小的镜子，等到它有点温热了，才慢慢地把它翻开。镜子中的我，

17、黑黑的眼睛，慢慢地把它翻开。镜子中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇高高的鼻梁，红红的嘴唇我轻轻地向上我轻轻地向上抽动了一下嘴角，我看到我脸上绽开了一朵抽动了一下嘴角，我看到我脸上绽开了一朵美丽的笑容。我把眼光轻轻地挪出镜面，瞄美丽的笑容。我把眼光轻轻地挪出镜面，瞄向她，她满脸笑意地看着我。向她，她满脸笑意地看着我。.“准备好准备好撇一下右嘴角撇一下右嘴角”在我在我说话之前，我在心里提醒我自己。说话之前，我在心里提醒我自己。如果你是一个自卑的女孩，请你在说话如果你是一个自卑的女孩，请你在说话之前笑一笑，你会发现你是如此美丽之前笑一笑，你会发现你是如此美丽只需改变这一点点。也请在你的口袋里

18、放只需改变这一点点。也请在你的口袋里放一面小小的镜子。不是为了梳妆打扮，而一面小小的镜子。不是为了梳妆打扮，而是为了照见你最美的笑容。是为了照见你最美的笑容。.文章以文章以“镜子镜子”为线索，全文自始为线索，全文自始至终都围绕至终都围绕“镜子镜子”展开。巧妙地串展开。巧妙地串联起全文，使文章主题鲜明突出。联起全文，使文章主题鲜明突出。点评：点评：2.2.特定特定“人物人物”一线串。一线串。以人物为线索串联全文，具体可用人以人物为线索串联全文，具体可用人物动作行为的变化、思想性格的发展、物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作人生历程的见闻来组织材料，把人物作为结构文

19、章的中心线索。比如鲁迅先生为结构文章的中心线索。比如鲁迅先生的小说孔乙己，以的小说孔乙己，以“我我”的所见所的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。闻反映出孔乙己的性格和遭遇。“我我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。安排故事情节的重要线索。温暖的阳光温暖的阳光 政治老师是我们班每个同学看见后都要躲政治老师是我们班每个同学看见后都要躲着走的人。着走的人。见他的第一眼就给人不好的印象。有事没见他的第一眼就给人不好的印象。有事没事戴个茶色墨镜在班上走来走去；穿的衣服事戴个茶色墨镜在班上走来走去；穿的衣服很贴身，由于过紧，显出他胸前的两块方状很贴

20、身，由于过紧，显出他胸前的两块方状请看下面的例子：请看下面的例子：阳光一直都在，温暖一直都在。阳光一直都在，温暖一直都在。题记题记的胸肌；头发剪得极短，看起来像刚释放的胸肌；头发剪得极短，看起来像刚释放的囚犯。他神出鬼没，性情诡异；他爱发的囚犯。他神出鬼没，性情诡异；他爱发脾气，喜怒无脾气，喜怒无常常在我们眼中，他在我们眼中，他看起来不怎么像个老师；在我们心中，他看起来不怎么像个老师；在我们心中，他的形象自然也不怎么好。的形象自然也不怎么好。6月月20日上午，下了很久的雨在中考前日上午，下了很久的雨在中考前停了，让人感觉不可思议，好像这雨就是停了，让人感觉不可思议，好像这雨就是为了让我们更好地

21、考试而停。按照考试安为了让我们更好地考试而停。按照考试安排，第一场是语文，我们很早就来到了自排，第一场是语文，我们很早就来到了自习室，准备做考前的最后温习。习室，准备做考前的最后温习。阳光透过窗子，射进室内，丝丝缕缕。阳光透过窗子，射进室内，丝丝缕缕。每个人都精神抖擞，室内发出琅琅的读每个人都精神抖擞，室内发出琅琅的读书声。书声。我忽然想起一个问题，想和同桌探讨我忽然想起一个问题，想和同桌探讨一下，却发现她满脸煞白，捂着肚子，一下，却发现她满脸煞白，捂着肚子，“怎么了，不舒服？怎么了，不舒服？”我问她。她点点我问她。她点点头，一副很痛苦的表情。头，一副很痛苦的表情。我跑出教室去找班主任，班主任

22、不在，我跑出教室去找班主任，班主任不在，回来的路上碰到了政治老师。他看到我回来的路上碰到了政治老师。他看到我风风火火的样子，问我什么事，我说了风风火火的样子，问我什么事，我说了一句一句“肚子疼肚子疼”就连忙跑开了。就连忙跑开了。没过多长时间，政治老师走进教室，没过多长时间，政治老师走进教室，到处搜索，最后把目光锁定在我同桌身到处搜索，最后把目光锁定在我同桌身上，然后要我把同桌扶到他办公室。上，然后要我把同桌扶到他办公室。办公桌上早已准备好了一杯茶，正冒办公桌上早已准备好了一杯茶，正冒着氤氲的热气，他将茶递到我同桌的手着氤氲的热气，他将茶递到我同桌的手中，带着笑，轻声说：中，带着笑，轻声说：“是

23、不是有点紧是不是有点紧张，放松点，把这杯热水喝了，会好些张，放松点，把这杯热水喝了，会好些的！的！”我一下子呆住了，这是我们的政治老师我一下子呆住了，这是我们的政治老师吗？很多时候，他因我们背不出书而发脾吗？很多时候，他因我们背不出书而发脾气，为我们不能灵活地运用知识而指责我气，为我们不能灵活地运用知识而指责我们，总是一脸严肃，现在他居然笑了，笑们，总是一脸严肃，现在他居然笑了，笑得那么自然，那么灿烂。得那么自然，那么灿烂。我想起了他平时的授课，总是那么激情我想起了他平时的授课，总是那么激情澎湃；想起了我们平时测试不理想时，澎湃；想起了我们平时测试不理想时，他那苦口婆心的可笑模样；想起了考试他

24、那苦口婆心的可笑模样；想起了考试后，他耐心地个别辅导后，他耐心地个别辅导我的内心涌我的内心涌起一股暖流。原来在他严厉的外表下，起一股暖流。原来在他严厉的外表下，一直隐藏着一颗关爱我们的心。一直隐藏着一颗关爱我们的心。同桌看起来舒服了许多，第一场考试入同桌看起来舒服了许多，第一场考试入场的铃声已敲响，我和同桌起身离开办公场的铃声已敲响，我和同桌起身离开办公室，在出门的一刹那，我回望了政治老师室，在出门的一刹那，我回望了政治老师一眼，他也正默默地注视着我们，有关心，一眼，他也正默默地注视着我们，有关心，有期待，像一束温暖的阳光，霎时照得我有期待，像一束温暖的阳光，霎时照得我浑身舒畅。浑身舒畅。走出

25、办公室，外面阳光一片灿烂。沐浴走出办公室，外面阳光一片灿烂。沐浴着这双重的阳光，我满怀信心地走进考场。着这双重的阳光，我满怀信心地走进考场。点评：点评：文章以人物文章以人物政治老师，为线索，叙政治老师，为线索，叙述了对政治老师印象转变的过程，表现了述了对政治老师印象转变的过程，表现了政治老师对学生的关心。政治老师对学生的关心。3.3.特定特定“事件事件”一线串。一线串。事有起因、经过、结果，故事情节有事有起因、经过、结果，故事情节有开端、发展、高潮、结局。所以，清楚开端、发展、高潮、结局。所以，清楚交代事件的来龙去脉，才能给人完整的交代事件的来龙去脉，才能给人完整的认识。如走一步，再走一步，主

26、要认识。如走一步，再走一步，主要情节是情节是“跟从伙伴爬崖跟从伙伴爬崖”“”“不幸被不幸被困崖上困崖上”“”“父亲指导下崖父亲指导下崖”“一步影响一生一步影响一生”，全文围绕，全文围绕“爬悬崖爬悬崖”构思全文，反映事件对构思全文，反映事件对“我我”一生的重一生的重大意义。大意义。再如社戏，按照再如社戏，按照“盼看社戏盼看社戏”“去看社戏去看社戏”“”“怀念社戏怀念社戏”这一这一中心事件来构思全文，再现一段儿时的中心事件来构思全文，再现一段儿时的美好生活。美好生活。这些作品构思都别具匠心这些作品构思都别具匠心,富有艺术富有艺术魅力魅力,其中特定其中特定“事件事件”线索的安排起线索的安排起到了事半

27、功倍的效果。再看下例：到了事半功倍的效果。再看下例：成全善良成全善良 那是三月的一天，我去医院看一位生那是三月的一天，我去医院看一位生病的同学，因为是周末，所以等公交车病的同学，因为是周末，所以等公交车的人很多，我旁边站着一个老人和他的的人很多，我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病，正好和我同路。看病，正好和我同路。女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀扶着父亲的胳在前面挡着人群，一手搀扶着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对

28、老人说：姑娘站了起来，微笑着对老人说：“大大爷，您来这里坐吧爷，您来这里坐吧”可那位老人却说：可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！吧！”女儿也说他父亲身体硬朗着，站站女儿也说他父亲身体硬朗着，站站就到了。就到了。那个姑娘似乎没想到会是这样，那个姑娘似乎没想到会是这样，有些尴尬再次说：有些尴尬再次说：“您坐吧，大爷！您坐吧，大爷！”女女儿似乎还想什么，只见老人拉了拉她的手，儿似乎还想什么，只见老人拉了拉她的手，说：说：“好好，那就太谢谢你了！好好，那就太谢谢你了！”说完，说完，他走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露他走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流

29、露出了笑意。我发现女儿明显不高兴，好像出了笑意。我发现女儿明显不高兴，好像责怪他似的。这让我很疑惑。责怪他似的。这让我很疑惑。公交车一下子加速，又突然急刹车，我公交车一下子加速，又突然急刹车，我注意到那位老人皱了下眉头，好像在忍着注意到那位老人皱了下眉头，好像在忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸，身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸，亏他坐下了，如果一直站着不知要遭多少亏他坐下了，如果一直站着不知要遭多少罪。罪。医院很快就到了。那位老人下车时，还医院很快就到了。那位老人下车时，还不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，准备给同学打电话，问清他住哪个病室。准备给

30、同学打电话，问清他住哪个病室。也正因为停了一下，我才听到了这样的对也正因为停了一下，我才听到了这样的对话：话：“爸，伤口疼了吧？爸，伤口疼了吧？”“一点点。一点点。”“你也真是的，明明知道自己臀部有伤你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！口，不能坐，还要坐！”“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事她就会有顾虑也许以后再遇到这样的事她就会有顾虑了了”我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上老人紧原来并非客套。我不禁又想起车上老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老皱眉头

31、的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘了那个姑娘的善良。的善良。成全别人的善良，这何尝不是另一种善成全别人的善良，这何尝不是另一种善良！良！文章以文章以“让座让座”这一事件为线索。在公这一事件为线索。在公交车上由交车上由“让座让座”引发的一系列事情，表引发的一系列事情，表现了善良的主题。现了善良的主题。点评：点评：4.4.特定特定“情感情感”一线串。一线串。即以作者的思想感情来行文达意，这即以作者的思想感情来行文达意，这尤其适合那些没有中心事件和具体故事情尤其适合那些没有中心事件和具体故事情节的文章，这时，以作者的思想感

32、情为线节的文章，这时，以作者的思想感情为线索来结构全文就非常合适了。如杨朔的索来结构全文就非常合适了。如杨朔的荔枝蜜，以荔枝蜜，以“我对蜜蜂的感情变化我对蜜蜂的感情变化”为线索结构全文，从不喜欢蜜蜂为线索结构全文，从不喜欢蜜蜂想去想去看看蜜蜂看看蜜蜂赞颂蜜蜂赞颂蜜蜂想变成蜜蜂，想变成蜜蜂，把作者的思想感情都贯注于文章之中，感把作者的思想感情都贯注于文章之中，感情的发展变化就构成了文章的完整结构。情的发展变化就构成了文章的完整结构。再看下面的片段：再看下面的片段：待到山花烂漫时待到山花烂漫时(片段片段)老师是如此的严厉，公布了一条不成文老师是如此的严厉，公布了一条不成文的规定：当天任务没完成的话

33、，不准回家。的规定：当天任务没完成的话，不准回家。因此，下午因此，下午6 6点左右的放学拖到点左右的放学拖到7 7点以后便点以后便成了常事。而她，却守在我们的身旁，倘成了常事。而她，却守在我们的身旁，倘若我们中的一个没有背完，她绝不离校回若我们中的一个没有背完，她绝不离校回家，这使得有些同学心里都有些恨她。家，这使得有些同学心里都有些恨她。.中考完后，面对我们的成绩，她露出了中考完后，面对我们的成绩，她露出了久违的笑容。说真的，平时她在同学们久违的笑容。说真的，平时她在同学们面前笑得很少，也不知是为什么。而此面前笑得很少，也不知是为什么。而此时，不知为何，我却心生惆怅，她造就时，不知为何，我却

34、心生惆怅，她造就了别人的轰轰烈烈，自己却默默无闻，了别人的轰轰烈烈，自己却默默无闻，或许我们的成功正是对她最好的回报。或许我们的成功正是对她最好的回报。.点评：点评：三、双线并行三、双线并行 双线结构的文章多写两个人物，或一人双线结构的文章多写两个人物，或一人一物，每个人物的故事都有自己的一条情一物，每个人物的故事都有自己的一条情节线索。这两条线索可能平行发展，也可节线索。这两条线索可能平行发展，也可能交错发展，或在作文的最后一个细节单能交错发展，或在作文的最后一个细节单元，或在某个特定的细节上，两条线索会元，或在某个特定的细节上，两条线索会发生碰撞，交织在一起，形成作品的高潮。发生碰撞，交织

35、在一起，形成作品的高潮。这种结构一般有并行式、包容式两种。这种结构一般有并行式、包容式两种。如鲁迅的小说药用的就是包容式如鲁迅的小说药用的就是包容式的双线结构，故事以老栓买的双线结构，故事以老栓买“药药”、小、小栓吃栓吃“药药”、茶客谈、茶客谈“药药”、小栓服药、小栓服药无效而死为明线，以夏瑜的故事为暗线；无效而死为明线，以夏瑜的故事为暗线；最后华大妈和夏四奶奶分别给儿子上坟，最后华大妈和夏四奶奶分别给儿子上坟，不期而遇，则使两条线交织在一起。不期而遇，则使两条线交织在一起。怀想天空怀想天空 经常听人说农民工这不好，那不行，仿经常听人说农民工这不好，那不行，仿佛低素质成为农民工的代名词。佛低素

36、质成为农民工的代名词。“三人成三人成虎虎”的力量是可怕的。不知从何时起，对的力量是可怕的。不知从何时起，对农民工的歧视成为我心中的农民工的歧视成为我心中的“定理定理”。可。可是，有一件事，却把这个是，有一件事，却把这个“定理定理”彻底地彻底地毁灭了。毁灭了。【学习借鉴】【学习借鉴】那是一个星期一的早晨。按照惯例，我那是一个星期一的早晨。按照惯例，我们要去参加升旗们要去参加升旗“形式形式”。说它为。说它为“形形式式”，是因为现在的许多中学生已经不愿，是因为现在的许多中学生已经不愿在此时唱国歌，甚至不会唱了。但在此时唱国歌，甚至不会唱了。但“形形式式”，依然按照步骤进行着，只是今天校，依然按照步骤

37、进行着，只是今天校园外多了几声挖土机的嘈杂罢了。不知是园外多了几声挖土机的嘈杂罢了。不知是我们的萎靡状态我们的萎靡状态“感染感染”了喇叭，还是挖了喇叭，还是挖土声过于嘈杂，土声过于嘈杂，反正喇叭是那么的有气无力。反正喇叭是那么的有气无力。“向右转向右转45度。度。”主持人无力地吼着。队伍也如主持人无力地吼着。队伍也如风划过沙做的塑像风划过沙做的塑像一下子全散了。一下子全散了。我们懒散地挪动了几下小碎步，队伍蛇我们懒散地挪动了几下小碎步，队伍蛇形般扭动了起来。形般扭动了起来。“下面进行升国旗仪式。下面进行升国旗仪式。”主持人说主持人说道。喇叭一下子安静下来，可是挖土机道。喇叭一下子安静下来，可是

38、挖土机的嘈杂声却更加大了。的嘈杂声却更加大了。“该死的农民该死的农民工！工！”我不禁抱怨起来，我不禁抱怨起来，“难道不能让难道不能让人耳根清净一点吗？连这点道德也没有，人耳根清净一点吗？连这点道德也没有，难怪受人歧视！难怪受人歧视！”“下面升国旗、奏国歌。下面升国旗、奏国歌。”忽然，挖土忽然，挖土机的嘈杂声一下子消失了。只见农民工们机的嘈杂声一下子消失了。只见农民工们停下了手中的活，笔直地站在了原地，目停下了手中的活，笔直地站在了原地，目光有神地盯着国旗。光有神地盯着国旗。一个高个子农民工不知怎么映入了我眼一个高个子农民工不知怎么映入了我眼帘。大概是来不及找个相对平坦些的地方帘。大概是来不及找

39、个相对平坦些的地方吧，他的双脚竟站在高低不平之处。一脚吧，他的双脚竟站在高低不平之处。一脚悬空，可他丝毫没有摇晃，仅凭一只脚死悬空，可他丝毫没有摇晃，仅凭一只脚死死地抓住了地面，其费力程度可想而知。死地抓住了地面，其费力程度可想而知。他的脸上写满了他的脸上写满了“辛苦辛苦”两字，可是嘴角两字，可是嘴角却带着笑容。面对这位青松般的高个子，却带着笑容。面对这位青松般的高个子，我被震撼了。我被震撼了。如果说，刚才一幕只是对我的一次震撼，如果说，刚才一幕只是对我的一次震撼，那么，接下来的一幕则是对我心灵的一那么，接下来的一幕则是对我心灵的一次洗涤。国歌音乐响起，校园内依然是次洗涤。国歌音乐响起，校园内

40、依然是一片沉寂，可校园外却响起了农民工们一片沉寂，可校园外却响起了农民工们嘹亮的国歌声。伴随着这一声声纯洁的嘹亮的国歌声。伴随着这一声声纯洁的国歌声，国歌声，我心灵的污垢在一层层褪去。我犹如静我心灵的污垢在一层层褪去。我犹如静夜闻钟，又如受了当头一棒。我和同学们夜闻钟，又如受了当头一棒。我和同学们挺直了自己的身体，唱起了国歌挺直了自己的身体，唱起了国歌 人人头顶有一方天。农民工并没有因为人人头顶有一方天。农民工并没有因为社会上的某些歧视而丧失自己的天空。社会上的某些歧视而丧失自己的天空。他们，凭着满腔的爱国热情，撑起了属他们，凭着满腔的爱国热情，撑起了属于他们的那片天空，明净，辽阔，深远！于他

41、们的那片天空，明净，辽阔，深远！作者将两条线成功地交织在一起，贯穿作者将两条线成功地交织在一起，贯穿于文章的始终。一条线是写农民工的高尚于文章的始终。一条线是写农民工的高尚行为，通过反衬对比、群像描写和特写镜行为，通过反衬对比、群像描写和特写镜头等，生动地展示了农民工们的高大形象头等，生动地展示了农民工们的高大形象和他们高尚的思想素质；另一条线，写和他们高尚的思想素质；另一条线，写“我我”和同学们在农民工们行为的感染和和同学们在农民工们行为的感染和教育下，心灵受到的触动，行为上发生的教育下，心灵受到的触动，行为上发生的变化。变化。点评：点评：四、借用文体四、借用文体 构思作文时，借用文体来进行

42、结构创新也构思作文时，借用文体来进行结构创新也不失为一种好办法。例如：散文、小说、日不失为一种好办法。例如：散文、小说、日记、书信、戏剧、童话、寓言、节目实录、记、书信、戏剧、童话、寓言、节目实录、新闻报道、实验报告、诊断报告、说明书、新闻报道、实验报告、诊断报告、说明书、故事新编等都可借用，只是要注意严格遵守故事新编等都可借用，只是要注意严格遵守所借文体的规范，符合体裁特点。例如写戏所借文体的规范，符合体裁特点。例如写戏剧小品，就可选择几组特写镜头，从不同的剧小品，就可选择几组特写镜头，从不同的侧面揭示主题。侧面揭示主题。我还是有潜力的我还是有潜力的 我在舞蹈这条路上能走多远，我还要我在舞蹈

43、这条路上能走多远，我还要不要走下去？我还有没有潜力可挖？妈不要走下去？我还有没有潜力可挖？妈妈在这个暑假就不止一次地找我谈话，妈在这个暑假就不止一次地找我谈话，我已经听出她的意思，她想让我放弃舞我已经听出她的意思，她想让我放弃舞蹈，把心用在学习上。可是，我真的能蹈，把心用在学习上。可是，我真的能放弃吗？我自都在犹豫，在梦想和学业放弃吗？我自都在犹豫，在梦想和学业之间，我该如何选择？诚如听妈妈所说，之间，我该如何选择？诚如听妈妈所说，【学习借鉴】【学习借鉴】20102010年年9 9月月1 1日日 星期一星期一 阴阴我如果没有潜力，再练习舞蹈纯属浪费时我如果没有潜力，再练习舞蹈纯属浪费时间，很可

44、能到头来一场空。间，很可能到头来一场空。我很早就来到了舞蹈培训班，在这个舞台我很早就来到了舞蹈培训班，在这个舞台上，我尽情地展示着自己，在没有音乐伴上，我尽情地展示着自己，在没有音乐伴奏的舞台上，我跳起了心爱的芭蕾舞，只奏的舞台上，我跳起了心爱的芭蕾舞，只有在这个时候，我才会感到我的快乐。在有在这个时候，我才会感到我的快乐。在舞蹈中，我仿佛感到自己变成了白雪公主，舞蹈中，我仿佛感到自己变成了白雪公主，我的每一步，每一个转身，每一个踮脚，我的每一步，每一个转身，每一个踮脚，每一次起舞，都赢来一片片掌声每一次起舞，都赢来一片片掌声20102010年年9 9月月6 6日日 星期六星期六 晴晴 可是，

45、这毕竟是幻想，我的舞姿没有想可是，这毕竟是幻想，我的舞姿没有想象的那么优美，我的前途一片渺茫象的那么优美，我的前途一片渺茫 想到这里，我再也跳不下去了，我蹲下想到这里，我再也跳不下去了，我蹲下来抽泣了起来。我想到我很可能真的要放来抽泣了起来。我想到我很可能真的要放弃舞蹈了。弃舞蹈了。“你来得这么早啊？为什么还哭泣呢？你来得这么早啊？为什么还哭泣呢？”舞蹈老师于老师已来到我身边。她问起缘舞蹈老师于老师已来到我身边。她问起缘由。由。“傻孩子，你要相信自己是有潜力的。傻孩子，你要相信自己是有潜力的。”“可是，我的舞姿就是这样了，怎么能可是，我的舞姿就是这样了，怎么能上进？我怎么能发挥出潜力？上进？我

46、怎么能发挥出潜力？”于老师依然微笑着，她说：于老师依然微笑着，她说：“你要用心，你要用心，用心去舞蹈，用心去品味，观众会深入到用心去舞蹈，用心去品味，观众会深入到你的内心世界。你把你的内心融入舞蹈，你的内心世界。你把你的内心融入舞蹈，再试一次再试一次”我恍然大悟，我又投入了舞蹈，我用心我恍然大悟，我又投入了舞蹈，我用心跳我的舞步，我用心表达我的心声，舞蹈跳我的舞步，我用心表达我的心声，舞蹈完毕，于老师给了我极高的评价。完毕，于老师给了我极高的评价。原来，我一直都是很有潜力的，只不过原来，我一直都是很有潜力的，只不过我没有用心，只不过我只把舞蹈当成爱好，我没有用心，只不过我只把舞蹈当成爱好，当我

47、面临选择时，我才明白舞蹈的重要，当我面临选择时，我才明白舞蹈的重要，当我把舞蹈当成事业来跳时，我就找到了当我把舞蹈当成事业来跳时，我就找到了我的感觉，我的潜力也就发挥出来了。我的感觉，我的潜力也就发挥出来了。20102010年年1010月月6 6日日 星期二星期二 晴晴 我还是很有潜力的，经过近一个月的我还是很有潜力的，经过近一个月的努力，我越来越自信。今天，中央艺校努力，我越来越自信。今天，中央艺校来我校招生了，我凭借用心的舞蹈获得来我校招生了，我凭借用心的舞蹈获得了复试资格。我可以骄傲地对妈妈说：了复试资格。我可以骄傲地对妈妈说：“我很有潜力，学业和舞蹈我可以做到我很有潜力，学业和舞蹈我可

48、以做到两不误，妈妈，请您为我骄傲！两不误，妈妈，请您为我骄傲！”文章采用日记体的写作方式，能够使过渡文章采用日记体的写作方式，能够使过渡巧妙，行文思路鲜明，结构突出，彰显构思巧妙，行文思路鲜明，结构突出，彰显构思的匠心。作者选取自己经历的触动身心的事的匠心。作者选取自己经历的触动身心的事情情自己在为舞蹈自己在为舞蹈“事业事业”打拼，却因为打拼，却因为怀疑怀疑“有没有潜力有没有潜力”而徘徊不前，此时，妈而徘徊不前，此时，妈妈的训斥、老师的指点、妈的训斥、老师的指点、“我我”的矛盾、的矛盾、“我我”的努力交织在一起，经过实践证明，的努力交织在一起，经过实践证明，“我还是有潜力的我还是有潜力的”，文

49、章紧扣主旨写出了，文章紧扣主旨写出了真实的心理活动，因为情真，所以感人。真实的心理活动，因为情真，所以感人。点评：点评：五、尺水兴波（波澜起伏）五、尺水兴波（波澜起伏）这种技法我们在第三单元已重点学习过，这种技法我们在第三单元已重点学习过，这里再简单叙述下。它便于在很短的篇幅这里再简单叙述下。它便于在很短的篇幅里，把情节发展写得一波三折，以吸引读里，把情节发展写得一波三折，以吸引读者。而这种效果，正是多数叙事性文章共者。而这种效果，正是多数叙事性文章共同追求的目标之一。同追求的目标之一。1.1.巧设悬念。巧设悬念。通过设置悬念，易于达到引人入胜的效果。通过设置悬念，易于达到引人入胜的效果。“巧

50、巧”是设置悬念的关键，能在适当之时、是设置悬念的关键，能在适当之时、适当之处设置即可谓适当之处设置即可谓“巧巧”。悬念可设一处，。悬念可设一处，也可设置多处，但要令它们环环相扣，当读也可设置多处，但要令它们环环相扣，当读者非常想知道谜底的时候，才抖开谜团，文者非常想知道谜底的时候，才抖开谜团，文章也就在此时戛然而止章也就在此时戛然而止这样的文章结构这样的文章结构曲折多姿，给人一种回味无穷之感。曲折多姿，给人一种回味无穷之感。幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。却各有各的不幸。题记题记 “不要，不要走，爸爸，爸爸不要，不要走，爸爸，爸爸”儿儿时的我