5第五单元揣摩意境欣赏课件.ppt

1、顾德希总主编语 文拓展模块第五单元 揣摩意境欣赏教学 目标教学建议一、学会揣摩意境欣赏散文的方法。二、了解和体会不同类型散文的多种语言风格、表现手法。三、通过课文的学习提高阅读理解能力和感悟能力。教学建议内容 分析本单元以“揣摩意境欣赏”为主题，运用朗读、默读等方式细读文本，感受散文情与景交融、意与境统一的美感。教学重点是通过语言风格和情感表达的特点来体味、领悟散文的意境。难点是对散文意境和情趣的整体把握。本单元选编的五篇课文属于散文的不同类别，为便于安排整体教学，可分为三类进行欣赏和学习：第一类是当代散文，两篇均篇幅较长。第二类是古代散文名篇，脍炙人口的赋体绝唱前赤壁赋。第三类是哲理性散文。

2、淡 二十一 寒风吹彻教学要求 叶一、品味文章质朴而隽永的语言。二、细心揣摩，感受文章情景交融的意境美。三、感悟本文所表达的对生命、生活的思考认识。二十一 寒风吹彻主旨分析壹遥 课文分析本文写“我”在屋外大雪纷纷下落的时节围炉而坐，在守护温暖的同时也体验并思考着冬天。“寒风吹彻”既指北方自然环境的艰苦恶劣，也暗喻着人生旅途中的种种磨难，以及人们面对生老病死自然规律的脆弱和无奈，从而展示了人类严峻、沉重的生活状态。与寒冷相对应，文中也写到了温暖。那些洞悉了生命中注定会有一个冬天的人已早早准备下了一炉火，以他自己的切身生命感受去关怀抚慰每一个寒冷孤独的生命，与他们一同抵御严寒，走过冬天如果说，作者不

3、仅通过揭示人生的痛苦无助，使读者感受到文章阴冷的情感底色，更是以对全部生命的关怀与悲悯点起了一炉火，告诉我们每个人：面对严酷的寒冬都要积蓄热力，支付温暖。二十一 寒风吹彻结构分析贰遥 课文分析全文以作者不同年龄阶段的生命体验为叙述线索，整体上可划分为三部分：第一部分：作者以三十岁的“我”作为叙述的起点，在一个雪天里围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟寒冬。第二部分：用同样的雪天组织起几个不同年龄段的人生场景，表达了作者对生命的深切体验和持续思考，人的一生中都要经受寒风吹彻，这种状态无法逃避。第三部分：回到叙述的起点，呼应“寒风吹彻”。二十一 寒风吹彻表达技巧分析叁遥 课文分析（一）深邃悠远的意境寒风

4、吹彻一文从始至终都是在自然与社会人生的双重语义下来谈论“冬天”“寒冷”“雪”与“冰霜”的。自然界的冬天四季轮回中的最后一个季节：它寒冷无比，是弱小生命的无情杀手；生命的冬天当生命依次经历了春天的鲜嫩、夏天的热烈、秋天的成熟之后，生命的冬天就会不可抗拒地到来。它来自人的内心，是人在生命长途中所感受的孤独与无奈。在覆盖村庄和田野的大雪和透骨逼人的寒风中，作者将自己对人生的主观认知与情感与自然环境、社会环境融为一体，构造出含蓄悠远的意境。二十一 寒风吹彻表达技巧分析叁遥 课文分析（二）朴素隽永的语言刘亮程的语言含蓄隽永，朴素自然，富有暗示性和启发性，有明显的诗性语言的特色。正像李陀评价的那样：“刘亮

5、程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番。洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。”统观全文，我们几乎找不到华丽的辞藻，更罕见生僻的文字，作者只是用最质朴的语言来描绘自然，表达内心世界，别有一种浑然天成的韵味。其一，客观写景与主观议论抒情融为一体，语言极富诗性张力：“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。”其二，作者写感觉细致入微，极为主观和个性，然而又能把这种非常主观和个性化的感觉对象化、物化，让人可见、可闻、可触：“他一句话不说。我想他的话肯定全冻硬了，得过一阵才能化开”。这种独

6、特的语言风格，使文章打上了鲜明的“刘亮程印记”。其三，运用比拟或象征等手法拓展读者的联想与想象空间，使语言内蕴丰厚，富有诗意和哲思。“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心境尔后整个人生。”二十一 寒风吹彻表达技巧分析叁遥 课文分析（三）灵动自然的散化结构刘亮程的散文并不刻意追求结构上的新奇、独特，而是随情赋形、因意排序。本文以回忆和联想的方式连接起各个事件，让其中意蕴随事件的进展得以自然流露。看似简单、分散，实则外断内连，血脉相通，意流情动，于自然而然的形态中蕴藉着丰厚的内涵。文章的起始和结尾是三十岁的“我”在雪天里围抱火炉，感悟寒冬，而主体部分则是通过十四岁前

7、的“我”、十四岁的“我”、三十岁的“我”以及过路老者、姑妈、母亲的冬天故事，展开了作者的过去、现在和未来，表达了对人一生的命运感知。全文呈现一种心之所至、情之所生的天然结构，无怪有研究者称刘亮程的散文为“生命诗性的天然漫步”。淡 二十二 性别按钮教学要求 叶一、学习本文描写、议论与抒情相结合的表达方式。二、体味作者富于表现力的语言风格，着重探究其修辞手法的妙用。三、理解文章内涵，领悟作者对性别与生命问题的思考。二十二 性别按钮主旨分析壹遥 课文分析本文借“性别按钮”这一别出心裁的奇思妙想，酣畅淋漓地展开了男女两性共同的人生旅程，从而表达了作者对性别与人生问题的庄严思考。文中，作者以一个女性作家

8、特有的敏感与睿智，带着对女性感同身受的认知与共鸣，在频繁地转换“性别按钮”的过程中，描绘了两性不同生命阶段的不同命运选择，而每一次面对命运的接纳和逃避，都有无论男人或女人均不能回避的社会责任要求与“优惠待遇”。由此，作者对性别问题的讨论就上升为对整个社会、人生问题的思考，使不同性别的读者在其中得以了解自己、把握自己，了解异性、和谐沟通，最终获得对社会、对生命的新的感悟。二十二 性别按钮结构分析贰遥 课文分析全文共51个自然段。文章虽长，但文意清晰明了，可划分为三个部分：第12自然段为第一部分，作者开宗明义设定红男绿女的“性别按钮”；第345自然段为第二部分，作者描绘了人在不断转换“性别按钮”中

9、度过的从胎儿到死亡的一生；第4651自然段为第三部分，在一生的性别转换中认识到男人女人的命运有相同又有不同，选择性别就是选择命运。二十二 性别按钮表达技巧分析叁遥 课文分析（一）新颖别致的艺术构思毕淑敏的散文善于以小见大，从日常生活及平常事物中去获得自己独特的感受。同时，女性作家特有的敏感睿智又使她在立意上往往能够别出心裁、新意迭出，时时具有独到的发现。本文以异想天开的“性别按钮”为核心意象，贯穿起男女两性既相同又不同的人生历程，从而表达对两性问题及人生大主题的认识感悟。其中，“性别按钮”的别致，普通人生的平凡，两种特点的结合创造出了一种平淡中见深沉、新巧中寓淳厚的艺术境界。二十二 性别按钮表

10、达技巧分析叁遥 课文分析（二）描写、议论与抒情相结合的表达方式严格来讲，这是一篇哲理散文。作者在男女两性人生道路的描述中，表达了自己对性别问题、生命问题的严肃思考。但是我们在读这篇文章时，更多会被作者情感丰沛的语言所打动，沉浸在她所描绘的形象画面中，这正是源于作者描写、议论与抒情相结合的表达方式。如：“他们缓缓地但是坚定不移地向着既定的目标前进，好像一艘巨大的航空母舰。他们的轮廓在岁月中渐渐模糊，但内心仍坚定如铁。失败的时候，他们在人所不知的暗处，揩干净创口的血痕。当他们重又出现在太阳下的时候，除了觉出他的脸色略显苍白以外，一切如常。他们也会哭泣，但流出来的是血不是水。血被风干了，就是美丽的玫

11、瑰花，被他们不经意地夹在成功的证书里。”在这一段文字中，作者用抒情的笔调描写男人在成年阶段的生命状态，并熟练地运用比喻比拟的修辞手法引出哲理性认知，由此展开读者的联想与想象空间，凸显了这一性别角色的责任、沉实与坚忍。二十二 性别按钮表达技巧分析叁遥 课文分析（三）富有表现力的语言毕淑敏散文的语气极具表现力，准确，优雅，优美，娓娓而谈，引人入胜。有独出心裁的比喻，精彩如虹的排比；也有令人忍俊不禁的幽默，朴素直白的叙述，凡是从她的笔端流溢出的文字都别有天地，独具美学风范。在本文中，首先体现出的是词语使用的精当。“生了男孩的妈妈眉飞色舞，生了女孩的妈妈低眉顺眼为了能让自己的妈妈理直气壮，为了能让望眼

12、欲穿的爷爷奶奶喜笑颜开，我只好义无反顾地选择男性。”这一组刻画人的面貌情态的词语放在一起，生动准确地表现出了不同人的心理状态。其次是句式运用的巧妙。如“在家是举案齐眉的贤妻良母，出外是叱咤风云的巾帼强人。父母膝下返璞归真的孝女，社交场合典雅华贵的夫人”，整齐的句式不仅让人读来朗朗上口，且渲染出了浓烈的感情色彩；又如“他们也脆弱，也孤独，也想入非非，也躁动不安，但鹿一般雄壮的气息缠绕着他们，他们在奔跑中不断完善。”长短句的有效搭配，使行文摆脱了单调与沉闷，显得错落有致、摇曳多姿。二十二 性别按钮表达技巧分析叁遥 课文分析而文中最突出的是比喻、比拟修辞手法的运用。如将女孩子所面对的无形观念压迫和包

13、围喻为一张“透明的、娇柔的”网；将青春期成长的男孩子喻为“蜕尽了最后一层躯壳的”“向全世界发出尖锐的鸣叫”的知了都异常恰当、准切、生动。比拟的修辞手法也是随处可见：“老天爷的鬼斧神工，毫不留情地把他们大脑的沟壑凿深，雕刻出他们坚毅的下巴和眉宇，慷慨地在制造他们潇洒智慧的同时，随赠了一大包的幽默。”比喻比拟的修辞手法都会使事物化抽象为具体，化深奥为浅显，不仅有助于我们认识新事物，更使文章别具一种艺术美感。难能可贵的是，毕淑敏的哲理不是硬塞给人的，不是居高临下令人生厌的说教，不是所谓“卒章显志”的简单化，而是水到渠成，风过树摇；是亲切委婉的谈心，丝丝入扣，润物无声，在春雨的淋浴中使你不知不觉地认同

14、并信服，从而得到颖悟和启示，提升人生境界。淡 二十三 前赤壁赋教学要求 叶一、通过熟读成诵积累词汇、语言并了解赋的文体特征。二、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。三、在体味文章意境的基础上感悟作者旷达的胸怀和积极的进取精神。二十三 前赤壁赋主旨分析壹遥 课文分析前赤壁赋作于苏轼因“乌台诗案”获释后被贬为黄州团练副使期间。元丰五年（1082）七月和十月，作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为赤壁赋或前赤壁赋，称后一篇为后赤壁赋。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，他只是借用地名的谐音触景生情，借题发挥，抒发自己被贬谪后内心的苦

15、闷和对宇宙、人生的一种感悟。文中首先描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏出极其幽怨的声调，引起主客之间一场关于人生态度问题的问答。其中，作者流露出了一些“人生无常”的消极情绪，但最终他并不甘于消沉，而是主动地从哀怨中解脱出来，表现了一种达观超然、洒脱豪迈的气度。作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，与其寄情山水、自我解脱的旷达胸襟融而为一，使全文呈现一种忧喜哀乐并存，景物与情感、哲理共生的深远意境。二十三 前赤壁赋结构分析贰遥 课文分析从作者行文思路的角度分析，其结构与自然段的划分相一致：（一）第1自然段写作者与友人月夜泛舟。首先，作者描绘了一幅意境悠远、令

16、人陶醉的秋江夜景图：清风和明月交织，天光和水色辉映。纵舟漂流，把酒诵诗，作者置身于如此良辰美景之中，油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。（二）第2自然段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。作者乐极而歌，歌声抒发的是其思“美人”（实为作者理想的化身）而不得见的怅惘、失意的胸怀；而箫声又起，低回婉转的音调令人顿生悲意。主客触景生情，由欢乐转为悲哀。（三）第3自然段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。客人抚今追昔，畅述对天地人生的感触。从眼前的明月、江水、山川，联想到世间万物、英雄豪杰不过是过眼烟云，一切都随着岁月的流逝而灰飞烟灭、风流云散，不禁悲从中来。文章用主客问答的形式，其实表达的是苏

17、轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面。二十三 前赤壁赋结构分析贰遥 课文分析（四）第4自然段写作者以主答客的形式，表达了自己抛却愁怀、与自然和谐相融的心情。作者以明月江水作比，说明世间万物和人生都既有变的一面又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持恒定；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的。因此，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的心态，共享天地万物。（五）第5自然段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，酣然大醉，不知时间已逝。二十三 前赤壁赋结构分析贰遥 课文分析从作者感情发展的角度分析，本文又可分为三部分：（一）乐（第1自

18、然段）泛舟游玩，见景而乐；（二）悲（第23自然段）歌箫相和，由乐转悲；（三）喜（第45自然段）阐述哲理，由悲转喜。二十三 前赤壁赋表达技巧分析叁遥 课文分析（一）精美的语言，主要体现为炉火纯青的炼字炼句与骈散错落的句式运用其一，作者用词造句准确优美，对文字的锤炼达到了炉火纯青的地步。如开头写景一段，以“清”形容风的清爽宜人，用“徐”描绘风的微微吹拂，用“不兴”描绘水波的平静，在读者眼前展开了一幅安谧宁静的画面，令人感到舒适畅快，爽然无比。用“徘徊”一词写月，既描述出月亮升起的真实情况，又赋予月亮以人的多情善感。“白露横江”，“水光接天”，“横”与“接”写出了江面上白茫茫的雾气和月光下水天相接的

19、情景。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，用“纵”和“凌”生动描绘出了小舟在宽阔的江面上自如地随意荡漾的动态。其二，作者善于取譬，对事物的描绘准切生动。如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声与情，写得具体可感，给人以鲜明的视听冲击。二十三 前赤壁赋表达技巧分析叁遥 课文分析其三，文中多有精美的对偶句式，如四字的“清风徐来，水波不兴”，“白露横江，水光接天”等；五字的“诵明月之诗，歌窈窕之章”等；六字的“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”等，使文句精致而不失气势。同时，作者为了避免骈赋的

20、呆板，又在其中穿插以骈散错落的句式，尤其是苏子答客一段，似骈似散，终如行云流水一般流畅自然。其四，使用整齐的句式与韵脚，别具一种音乐的美感。如从文章开头顺序读下去：“七月既望”，“歌窈窕之章”，“月出于东山之上”，“白露横江”，“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”等，有着不甚严格若隐若现的韵脚。还有双声叠韵和叠音的修辞手段，如“窈窕”“徘徊”“浩浩乎”“飘飘”“渺渺”“袅袅”等，都使本文特别宜于诵读，极富声韵之美。二十三 前赤壁赋表达技巧分析叁遥 课文分析（二）多种表现方法综合运用，写景、叙事、抒情、议论巧妙结合作者根据所见所闻和思想感情表达的需要，不断变换表现手法，把写景、叙事、抒情、议论有机地结

21、合在一起，运用得十分巧妙自然。文章首先通对对清风、水波、明月、江流等的叙写和描绘，寓情于景，渗透了欢快之情，达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度。接着，歌箫相和，触景生情，传达出了不可名状的哀伤。再以客答主问的形式揭示了哀伤的原因，引出作者以主答客问的主题议论。全文由景生情，缘情悟理，理中又紧扣景与情，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来，创造出一种抒情意味浓烈而又哲理性很强的清新自然、深邃悠远的艺术境界。二十三 前赤壁赋表达技巧分析叁遥 课文分析（三）材料安排上，结构严谨、过渡自然作者把组成文章的所有材料，即其月夜泛舟的所见、所闻、所感，通过感情的线索有机地组合成文。无论是事件的叙

22、述，景物的描写，还是感情的抒发，对人生的议论，都是以作者思想感情的起伏变化为基点来构思全篇的：先写泛舟夜游，饱赏秋景，是乐；次写吟诗听箫，吊古伤今，由乐转悲；再写悲中求解，自我安慰；最后写转忧为喜，开怀畅饮，以致酩酊大醉。整篇文章的感情线索是“乐悲喜”，其间过渡自然，联系紧密，天衣无缝。淡 二十四 短文两篇教学要求 叶一、了解散文诗的文体特征，通过反复诵读体会其诗性之美。二、体味典雅优美、意蕴深厚的语言，学习通过把握关键语句理解文意的阅读方法。三、感悟两篇短文中所表达的人生哲理。二十四 短文两篇主旨分析壹遥 课文分析谈爱这篇散文诗选自先知。在先知中，纪伯伦创造了一个充满挚爱和睿智的东方哲人的形

23、象亚墨斯达法。这位东方哲人具有阿拉伯人先知的美称。他滞留西方阿法利斯城12载，终于盼到回归自己东方故土的日子。他在登舟乘风归去之前，向依依惜别的城民们作了情深意长的临别赠言，并回答了他们提出的有关爱与憎、生与死、哀与乐、美与丑、情与理、罪与罚、给与取、劳与逸、善与恶等一系列人生和社会问题，这些问题几乎涉及了人类精神生活和物质生活的全部领域。谈爱就是他对一位女信徒关于爱的问题的回答。二十四 短文两篇主旨分析壹遥 课文分析纪伯伦将“爱”拟人化，通篇以“他”的称谓贯穿，形象化地阐述了对爱的全方位思考：首先，爱的力量是巨大的，他既给你带来快乐又给你带来痛苦，他会使你由内而外脱胎换骨地发生改变，在爱中，

24、你心甘情愿为他奉献全部；但是，爱不是单纯的和平与逸乐，理想的爱、平等的爱需要投入全身心的自我，爱没有条件可言。爱鼓励我们去付出，却不期望任何回报，因为“爱不占有，也不被占有。因为爱在爱中满足了”。最后，诗人告诉我们，要爱得无私，也要把握好爱的尺度“要知道过度温存的痛苦。”这样，你才会永远沉浸爱、沐浴爱、创造爱。诗人笔下的爱，并非狭义上的男女之爱，它有着广泛的包容性：亲情、友情、爱情，甚至包括宗教之爱，举凡人世间的爱的情感尽在其中。因此，这篇短小的散文诗才具有了哲学的意味。二十四 短文两篇主旨分析壹遥 课文分析静水流深的作者以向书法家求字未果引出“静水流深”四个字，由书法家的不轻易落笔联想到“我

25、”海上归来的感悟，进而将思路延宕至黄河的水流，最终将自己对生命的感悟凝结为四个字“静，就是生命的完满；水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉”“静水流深”是对自然现象的一种描述，是对生活态度的一种体现，更是对生命境界的一种诠释。它启示我们面对当下繁华喧嚣的现代生活，如何剔去所有的张扬与浮躁，回归心灵，回归本真。二十四 短文两篇结构分析贰遥 课文分析谈爱全文共6个自然段，可分为四个部分。第一部分（第1自然段）是先知对爱的力量的赞颂。在爱的巨大的感召下，无人能够回避爱，无人能够与爱匹敌；第二部分（第2至3自然段）进一步深化爱的力量：爱会使你由内而外脱胎换骨地发生改变，爱会使你心

26、甘情愿为他奉献全部；第三部分（第4至5自然段）先知告诫我们：爱不是单纯的和平与逸乐，理想的爱、平等的爱需要全身心地投入，爱没有条件可言，也不期望任何回报；第四部分（第6自然段）先知最后告诉我们，要爱得无私，也要把握好爱的尺度，这样才会永远沉浸爱、沐浴爱、创造爱，在爱中感悟生命的真谛。二十四 短文两篇结构分析贰遥 课文分析静水流深以“静水流深”为文眼，以作者的联想为文脉，体现了典型的散文“形散神聚”的构思特点。全文又可分为三个部分：第一部分，以书法家不轻易落笔写“静水流深”这四个字引出题目，也引出作者的联想。第二部分，作者的联想从海上归来的感悟，朋友会心的诠释，黄河流水的具体认识一层层升华，汇聚

27、到对“静水流深”的深刻领悟。第三部分，逐字对“静水流深”进行诠释，引发读者的深层思考。二十四 短文两篇表达技巧分析叁遥 课文分析1.谈爱具有鲜明的散文诗的文体特点和艺术魅力。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式，它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上又保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。这些特点都决定了它题材上的丰富性和形式上的短小灵活。谈爱就是这样一篇文体特点鲜明且充满艺术魅力的散文诗。它没有严格的诗句分行和押韵，只以形象而丰厚的诗性语言表达了

28、作者对“爱”的全方位思考，意蕴深邃而又亲切自然，语句整齐顿挫，有迷人的音乐美。二十四 短文两篇表达技巧分析叁遥 课文分析2.两篇短文都擅长采用多种修辞手法。谈爱通篇采用拟人手法，中间又穿插大量比喻、排比、通感等来描述和阐释作者对爱的思考：“当爱向你们召唤的时候，跟随着他，虽然他的路程艰险而陡峻。当他的翅翼围卷你们的时候，屈服于他，虽然那藏在羽翮中间的剑刃也许会伤毁你们。当他对你们说话的时候，信从他，虽然他的声音也许会把你们的梦魂击碎，如同北风吹荒了林园。”在这一组排比句中，作者生动、形象、具体地描述了爱的无比巨大的威力，虽令人赴汤蹈火而九死不悔的感召力，比喻精当准确，节奏朗朗上口，通感的使用又

29、使我们调动各种感官共同参与阅读，获得了更加丰富和强烈的美感享受。静水流深中的一句话“左手研墨，右手卷一册汉简来读。读至心通了，墨浓了，蘸好了笔，这时面对着那张白纸的感觉，真像是要去茫茫宇宙中投胎”。“投胎”一词在这里道尽了书写者内心世界与汉简汉字的深深契合，以及由此而来的表达的情真意切与自然畅达。又如“这四个字，字面很是宁静，绝没有伸胳膊蹬腿的张狂，排列在一起规矩自然，不显山不露水不虚张声势”。“没有伸胳膊蹬腿的张狂”既是字体字形的外在形态描述，又是一种处变不惊、大巧若拙的人生状态描述，两相映衬，文字表达显现出十足的张力。二十四 短文两篇表达技巧分析叁遥 课文分析3.两篇短文都言简意赅，具有朴

30、质而浓郁的情感色彩和哲理意蕴。两篇文章都很短小，但同样是感情色彩强烈、哲理意味淳厚。“爱虽给你加冠，他也要将你钉在十字架上，他虽栽培你，他也刈剪你”（谈爱）；“爱除自身外无施与，除自身外无接受。爱不占有，也不被占有。因为爱在爱中满足了”（谈爱）。“一枝竹管安天下，锦绣心机卷里藏”；“静，就是生命的完满；水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉”（静水流深）这样的哲理性句子随处可见，朴实隽永，令人回味无尽。一、从词的本意向引申义延伸。1“一生”是一个空泛的时间概念，是无法去“抚摸”的；而作者在这里将“一生”变换成具象化的身体，就使它显得具体而实在，“抚摸”也由此成为对自己人生经

31、历的反思、审视。2寒风是无形的概念，文中作者运用拟人的写作手法，将寒风给人体带来的寒冷描写得生动形象具体，同时也衬托出寒冷对家人的生活带来的困难。3寒冷本来是一个形容人体对外界气温感受的形容词，在句子中作者赋予寒冷以人的动作，意在强调寒冷对人们造成的生活困难，及人们对寒冷的恐惧心理。二、辨析几种不同的修辞手法及作用。1作者首先将冬天拟人化，而说它会年复一年地“弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心境尔后整个人生”则运用了通感的手法，将具象与抽象彼此联结，打开了读者的想象空间，使有限的语言涵容了更为丰厚的内容。2对于自然，我们习惯了居高临下的审美，或者必胜无疑的征服，因为自然越来越渺

32、小了。对于苦难，我们习惯了隔岸观火的鉴赏，或者隔靴搔痒的释然，因为苦难越来越遥远了。作者运用比喻的手法表达这样的悲哀，这样的同情，这样的怜悯！大概只有真正领略过寒风的人才知道孤独的重量与悲剧的力量。3作者将人步入老年后的时光比喻成植物，老人渴望春天来临，温暖备至，而植物渴望春天来临，抽芽开花，但是人终有一死，死前的美好愿望如果能实现将是对自己的最大安慰。也表明作者对已故人的遗憾和惋惜。三、答题要点：作者以“寒风吹彻”的自然环境暗喻人生旅途中的种种磨难，以及人们面对生老病死自然规律的脆弱和无奈，从而揭示了生活的严峻以及作者对此进行的沉重思考。四、答题要点：“寒风吹彻”既指北方自然环境的艰苦恶劣，

33、也暗喻着人生旅途中的种种磨难，以及人们面对生老病死自然规律的脆弱和无奈，从而展示了人类严峻、沉重的生活状态。与寒冷相对应，文中也写到了温暖。那些洞悉了生命中注定会有一个冬天的人已早早准备下了一炉火，以他自己的切身生命感受去关怀抚慰每一个寒冷孤独的生命，与他们一同抵御严寒，走过冬天二十一 寒风吹彻参考答案 一、见“课文分析”。二、联系喻体的特征体会语言的生动准确。1“几千年的观念像一张透明的娇柔的网”一句，“网”显示了传统观念的巨大威力，“透明”写出了这种观念的无所不在和潜移默化，“娇柔”则生动地写出了这种观念常常以亲情、关爱、体贴等面貌呈现的特点。2.“隧道”显示了人在知识上由不懂到懂，由懂一

34、点到懂很多的艰难复杂的学习过程，“漫长”写出了这个过程的长期性，只有经历黑暗，才能懂得获得光明的重要和付出的艰辛。3.“黄金时代”显示了小学对于女孩成长的关键作用，“新生”“勃勃生气”写出了女孩在这个特定年龄阶段所特有的性格。4.“蜕尽了最后一层躯壳”显示了男孩在经历了生理发展阶段后，变成男人的状态，没有了之前男孩的稚嫩、调皮和弱小，取而代之的是强健英俊，“飞到白杨树梢”“尖锐的鸣叫”写出了由男孩变为男人后的惊喜心理。5.“绿毡式的秧田”写出了此时女孩的心理特点，虽然有一定的成长，但还没有成熟，是一个形与质的区别，每当经历风吹草动，受到外界的刺激或干扰，敏感的心灵就会受到震动，产生反应。三、1

35、.在长大成熟经历婚姻生活后到生育子女前，作者不知道选择男人还是女人，因为男人或女人不再是一个个体，而是镶在一起，共同担负家庭的责任和义务，也许同甘，或许共苦，“是一堵砌在高坡上的墙，你不可能将他们分开，你不可能说自己是其中的砖还是泥水。墙矗立着，或者訇然倒塌；或者很有风度地站上一千年，依然像刚完工那般新鲜。”因此，要有一种共同的坚定的信念，共同支撑起家庭的负担，一起迎接风雨，一起去看雨后的彩虹。“一个好的男人和一个好的女人，在共患难的日子里，是一种奇怪的有四只脚和四只手的动物。他们虽然有两颗心，却只有一个念头风雨同舟地向前。”2.结合自身生活经验谈理解：其实，每一个人面对命运的时候，都有依据本

36、能的接纳和逃避，但是生活中必要的权利、义务与责任是谁都无法逃避的。因此我们所能做的就是了解自己、了解异性，在和谐共融之中共同开辟新的生活。四、可采用日记、周记、墙报等形式进行交流。二十二 性别按钮参考答案 一、见“课文分析”。二、注意找出每一个句子中相对应的几组词，品味其意义和相互关联。1“白露横江，水光接天”结构相同，“横”和“接”都是动词，意义相近，都有宽阔、广远的意味。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”结构相似，“纵”和“凌”都有任意飘动的意味。2“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，蜉蝣渺小，沧海博大；须臾短暂，无穷永恒。3“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之

37、不竭”，声色相对，“无禁”和“不竭”意思相近。韵味相同、相对或相反的词语和句子，构成形式和意义上的对举，起到对比、突出、强调的作用，读起来也音韵铿锵，朗朗上口。三、文章首先通对对清风、水波、明月、江流等的叙写和描绘，寓情于景，渗透了欢快之情，达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度。接着，歌箫相和，触景生情，传达出了不可名状的哀伤。再以客答主问的形式揭示了哀伤的原因，引出作者以主答客问的主题议论。景物触动感情，感情引发议论，三者融为一体。四、开放题，引导学生对苏东坡人与文的全面探究，答案略。可采用课上讨论或写作等形式进行交流。二十三 前赤壁赋参考答案 一、见“课文分析”。二、找出文中的几处省略号，

38、从具体用法分析作者的用意。省略号一般多用于引文的省略或列举的省略，但有时也用于标明语意未尽、意在言外，是一种意在引起读者回味和思考的省略，本文中的大部分省略号即是这种用法。如“我就这样想着想着，心中便又一波波地涌动了，那阔大无边的静啊”，“静，就是生命的完满；水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉啊”等。短文中多处省略号的使用，增加了读者思考回味的空间，使全文呈现一种含蓄蕴藉的风格。三、结合上下语境揣摩分析，体会作者的思想感情。1“他舂打你使你赤裸。他筛分你使你脱去皮壳。他磨碾你直至洁白。他揉搓你直至柔韧”一句中几个词语的使用，将爱对人灵魂和肉体的锤炼磨砺、对人生命无与伦比

39、的深刻影响表达得淋漓尽致。2“敢”字说明爱的力量是巨大的，他既给你带来快乐又给你带来痛苦，在爱中，你要有准备心甘情愿为他奉献全部；但是，爱不是单纯的和平与逸乐，理想的爱、平等的爱需要投入全身心的自我，爱没有条件可言。爱鼓励我们去付出，却不期望任何回报，所以要爱得无私，也要把握好爱的尺度“要知道过度温存的痛苦。”这样，你才会永远沉浸爱、沐浴爱、创造爱。3作者由书法家的不轻易落笔联想到自己海上归来的感悟，进而将思路延宕至黄河的水流，最终将自己对生命的感悟凝结为四个字“静，就是生命的完满；水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉啊”那一刻的领悟充满了对生命的诠释、敬畏和感动。4“投胎”一词在这里道尽了书写者内心世界与汉简汉字的深深契合，以及由此而来的表达的情真意切与自然畅达。它不仅仅是对自然现象的一种描述，更是对生活态度的一种体现，对生命境界的一种诠释。它启示我们面对当下繁华喧嚣的现代生活，如何剔去所有的张扬与浮躁，回归心灵，回归本真。四、学生根据自身个性、爱好任选文句，通过课堂发言或作文等形式相互交流。二十四 眼睛与仿生学参考答案 谢谢