（全国通用版）2019版高考历史大一轮复习 第三单元 近代中国反侵略、求民主的潮流 高考必考题突破讲座3 近代中国人民的抗争与探索历程学案.doc

1、【 精品教育资源文库 】 高考必考题突破讲座 (三 )近代中国人民的抗争与探索历程 高考试题 考查内容 命题立意 分析解读 2017 全国卷 ， 29 晚清近代中国 社会的发展 以晚清时期中国留日学生的分布为背景材料 ， 考查近代中国社会的嬗变 ， 考查透过现象看本质的能力 近几年来 ， 高考试题多次轮流考查本单元主干知识 ， 特别是对抗日战争的考查较多 ， 试题既考查知识迁移能力 ， 又侧重考查论证和探讨问题的能力 。 在备考时 ， 应熟练掌握中国反侵略求民主 、 新民主主义革命等主干知识 ， 提升史学素养 ， 运用历史基本理论解决问题 2017 全国卷 ， 30 抗日战 争 以抗战时期陕

2、甘宁边区政府的政策为背景材料 ， 考查中国共产党争取民族解放的努力 ， 考查论证和探讨问题的能力 2017 全国卷 ， 41 新民主主义革命的崛起 以中外民族主义的比较为背景材料 ， 考查学生分析史料的能力和论证 、 探讨问题的能力 角度一 全面认识列强侵华 1 主要侵略方式 (1)军事侵略：近代西方列强主要发动五次大规模的侵华战争 ， 即鸦片战争 、 第二次鸦片战争 、 甲午中日战争 、 八国联军侵华战争 、 日本全面侵华战争等 。 (2)政治侵略 割占土地：南京条约中英国割占香港岛；北京条约中英国割占九 龙司地方一区；马关条约中日本割占辽东半岛 、 台湾及附属岛屿 、 澎湖列岛等 。 获得

3、特权：南京条约附约的 “ 领事裁判权 ” 的规定；天津条约规定外国公使进驻北京；辛丑条约规定的驻兵权等 。 以华制华：从瓜分中国到扶植代理人 ， 如慈禧太后 、 袁世凯等 。 (3)经济侵略 开埠通商：南京条约中开放广州 、 厦门 、 福州 、 宁波 、 上海五处；天津条约中开放南京 、 汉口等十处为通商口岸；北京条约中开放天津；马关条约中开放沙市 、 重庆 、 苏州 、 杭州四处 。 获取特权：南京条约规定中英两国议定关税；天津条约规定 外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；马关条约规定允许日本在通商口岸开设工厂 ， 列强攫取海关权 、【 精品教育资源文库 】 筑路权等 。 战争赔款：南

4、京条约向英国赔款 2 100 万银元；北京条约赔偿英法各 800 万两白银；马关条约赔款白银 2 亿两；辛丑条约赔偿各国白银 4.5 亿两 。 (4)镇压革命：镇压太平天国运动和义和团运动；破坏辛亥革命 。 (5)思想渗透：利用传教士的传教特权 ， 进行思想文化渗透；日本全面侵华时推行奴化教育 。 2 基本认识 (1)从发动者看：侵华国家从一国到多国 ， 再从多国到一国；地域上由以欧洲列强为主到以 日美为主 ， 反映近代国际关系由以欧洲为中心到向两侧转移的变化 。 (2)从列强侵华目的上看：欧美列强的最终目的是获取最大经济利益 ， 不平等条约规定的开埠通商 、 协定关税 、 资本输出等 ， 都

5、是这一根本目的的具体体现；日本的最终目的是使中国殖民地化 。 (3)从结果看：除了抗日战争中国取得完全胜利外 ， 其他战争均以中国失败告终 ， 说明了只有全民族团结起来 ， 才能取得反击外来侵略的胜利 。 (4)从列强侵华的影响看：对中国产生了双重影响 。 一方面 ， 造成了中国的贫穷落后 ， 阻碍了中国民族资本主义的发展；另一方面 ， 冲击了中国旧的经济和政治秩序 ， 扩大了中外交流的范畴和规模 ， 客观上有利于中国近代社会的进步 。 角度二 近代中国人民的抗争史及内在规律 1 近代中国人民的抗争史 阶级 纲领 (主张 ) 实践活动 特点 农民阶级 天朝田亩制度资政新篇 太平天国运动 具有革

6、命性的一面 ， 农民阶级是民主革命的主力军；同时也具有落后性的一面 ， 其阶级属性决定了农民阶级不能领导革命取得胜利 “ 扶清灭洋 ” 义和团运动 地主阶级 “ 自强 ” “ 求富 ” 洋务运动 “ 中体西用 ” ， 引进西方先进技术 ，维护清朝统治 资产阶级 三民主义或新三民主义 辛亥革命北伐战争 具有 先进性 ， 是民主革命的动力；又具有妥协性 、 软弱性的一面 ， 决定了资产阶级共和国道路行不通 无产阶级 马克思主义 、 民主革命纲领 、 毛泽东思想 北伐战争土地革命抗日战争解放战争 无产阶级是中国革命的领导力量 ，具有革命性和彻底性；开创 “ 工农武装割据 ” 道路；只有中国共产党才能

7、领导新民主主义革命取得胜利 【 精品教育资源文库 】 2 中国近代各阶级抗争与探索的内在规律 (1)与中国近代民族危机的加深紧密相连 ， 也与当时中国社会的自身变化及各阶级的阶级立场紧密相关 ， 在挽救民族危机的同时也在实现阶级主张 。 (2)在指导思想上经历了 “ 向西方学习 ” 到 “ 以俄为师 ” 的转变 ， 探索的层面也经历了由浅入深 ， 即 “ 器物 制度 思想文化 ” 的渐进过程 ， 也体现了中国近代化的渐进过程 。 (3)政治上争取民族独立 、 经济上实现国家近代化是近代中国的两大基本任务 ， 其中民族独立是第一位的 ， 从洋务派和资产阶级改良派乃至革命派 ， 其基本指导思想都

8、是先富强后独立 ， 而事实证明 ， 不推翻帝国主义 、 封建主义在中国的统治 ， 中国永无富强的可能 。 (2017 全国卷 )阅读材料 ， 完成下列要求 。 材料一 在专制王权下的法国 ， 国王曾自视为民族的代表 ， 路易十四声称 “ 朕即国家 ”“ 朕即民族 ” 。 启蒙思想家主张人 民主权 ， 抨击君主专制 ， 阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条 ， 相反 ， 一个国王若无国民则不存在 ，更不必说治理国家了 ， 甚至表示 “ 专制之下无祖国 ” 。 在法国大革命中 ， 人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域 、 使用相同的语言 ， 而且相互之间是平

9、等的 ， 全体法国人组成的法兰西民族 。 一般认为 ， 法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志 。 摘编自李宏图西欧近代民族主义思潮研究 材料二 盖民族主义 ， 对于任何阶级 ， 其意义皆不外免除帝国主义之侵略 。 其在实业界 ，苟无民族主义 ， 则列强之经济的 压迫 ， 致自国生产永无发展之可能 。 其在劳动界 ， 苟无民族主义 ， 则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家 ， 足以蚀其生命而有余 。 故民族解放之斗争 ， 对于多数之民众 ， 其目标皆不外反帝国主义而已 。 中国国民党第一次全国代表大会宣言 (1924 年 ) (1)根据材料一并结合所学知识 ， 说明法国大革命对近

10、代民族主义形成的促进作用 。 (2)根据材料一 、 二并结合所学知识 ， 概括国民党 “ 一大 ” 宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处 ， 并说明不同之处及其产生的原因 。 解析 (1)结合材料一得出民族主义的内涵是反对君主专 制 、 构建民族国家 ， 结合所学的法国大革命的史实 ， 挖掘法国大革命对于反对封建专制 、 构建近代民族国家的历史作用 ， 从思想 、 政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用 。 (2)第一小问结合材料一中 “ 启蒙思想家主张人民主权 ， 抨击君主专制 ”“ 人们认为 ? 相互之间是平等的 ” 及材料二中 “ 苟无民族主义 ， 则列强之经济

11、的压迫 ， 致自国生产永无发展之可能 ?” 概括；第二小问 “ 不同 ” 根据二者反对的对象概括 ， “ 原因 ” 要结合中法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析 。 【 精品教育资源文库 】 答案 (1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除； 人权宣言宣布了天赋人权和公民平等 。 (2)相同：追求民主与平等 。 不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党 “ 一大 ” 宣言中的民族主义突出反对帝国主义 。 原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾 ， 争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾 ， 争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影

12、响 。 阅读材料 ， 完成下列要求 。 材料 中国社会科学院近代史研究所研究员马勇在重寻近代中国中写到：如何评估1928 年之前的中华民国史 ， 过去的言说 ， 不论是中共 ， 还是国民党 ， 都将这一时间段看 作是“ 北洋军阀反动统治 ” ， 即便是中性表述 ， 也是 “ 北洋军阀统治时期 ” 或 “ 北洋时期 ” 。 如果从大历史视角观察 ， 1912 年至 1928 年的中华民国是中国历史的正统 。 继续妖魔化这段历史其实是对中国历史的不尊重 。 概括材料观点 ， 结合所学知识从现代化角度对这一观点加以论证 。 (要求：观点明确 ， 史论结合 ) 解析 解答此题首先要明确观点 ， 即北洋

13、政府统治时期是历史上重要的一个时期 ， 然后从经济 、 思想 、 外交和社会习俗等方面进行阐述其历史进步性 ， 其中要求史实正确 ， 并且一定要多角度进行概括 。 答案 示例 观点：北洋政府统治时期是中国历史的 一个重要发展阶段 。 论证：经济上 ，民族资本主义经济获得迅速发展 ， 工业化进程进一步推进 。 政治上 ， 资产阶级维护民主共和的斗争 、 新民主主义革命的崛起 ， 为民主政治的发展创造了条件 。 思想上 ， 民主共和观念深入人心 、 新文化运动兴起 、 马克思主义的传播 、 新三民主义的提出 ， 促进了民主思想的发展 。外交上 ， 出席巴黎和会 ， 拒绝在和约上签字 ， 捍卫了国家

14、主权 。 社会生活上 ， “ 断发易服 ”和 “ 废止缠足 ” 等法令的颁布 ， 有利于社会的进步 。 素养 3 革命史观 革命史观也称作阶级斗争史观 ， 就是从现实革命斗争的需要出发 ， 从革命者的立场与视野来研究 和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观 。 革命史范式作为中国近代史学界从 20 世纪 50 年代至 80 年代占绝对主导地位的理论范式 ， 其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说 。 根据这一学说 ， 在阶级社会里 ， 两大对立阶级之间的矛盾 ， 最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾 ， 考察和研究阶级矛盾 、 社会基本矛盾的运动发展 ， 便能把握住历史发展中最