1第一单元目标式阅读课件.ppt
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- 第一 单元 目标 阅读 课件
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1、顾德希总主编语 文拓展模块北京出版社目标式阅读壹创造性阅读贰写作与表达交流(一)叁写作与表达交流(二)肆运 目录揣摩意境欣赏伍把握情感欣赏陆探究人物欣赏柒戏剧表现手法欣赏捌运 目录第一单元 目标式阅读教学 目标教学建议一、培养学生根据文本特点和个人需求进行目标式阅读的能力。二、引导学生在理清思路的基础上,概括文章主旨,鉴赏文章的表达技巧。三、指导学生掌握绘图表的阅读方法。教学建议内容 分析本单元的目标是借助绘图表的方法完成目标式阅读,帮助学生更好地解读文章,提取有效的信息,理解文章的思想感情。本单元选编了五篇不同时代、不同风格的散文作品,根据单元目标,从词语的积累、阅读目标等方面做了有侧重的训
2、练安排。淡 一 记念刘和珍君教学要求 叶一、积累词语,理解文中重要词语、句子的含义。二、抓住能表现文脉的语句,把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。三、感受作者刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和疾恶如仇的精神。一 记念刘和珍君主旨分析壹遥 课文分析文章的标题记念刘和珍君就是文章的中心。在这篇课文中作者没有像一般的纪念性文章那样详细地介绍刘和珍的生平,而是从追悼会上程君请求作文写起,记述了作者和刘和珍交往中的几次印象:一是在艰难的生活中,“毅然预定了莽原全年”;二是在女师大风潮中,“能够不为势利所屈,反抗一广有羽翼的校长”;三是女师大复校后,“她虑及母校前途,黯然至于泣下”;四是平时的刘和珍
3、“始终微笑着,态度很温和”。从这些片段的记忆中我们看到的是这样一位青年:渴求真理,富于斗争精神,而又和蔼、善良;有思想,有远见,富有责任感。就是这样的一位热血青年,欣然前往执政府请愿,却遭到执政府卫队的杀害!所以,作者在纪念的同时,又怀有怒不可遏的揭露,义愤填膺地鞭挞了反动政府杀害爱国青年的凶残暴行,痛斥走狗文人下劣无耻的流言。一 记念刘和珍君主旨分析壹遥 课文分析四十几位爱国青年,徒手请愿,却无端在府门喋血,这一历史事件将在历史上留下什么影响,后人应该从这一事件中吸取什么教训,这是本文不同于一般悼念文章之处。作者纪念刘和珍,不是出自普通的师生之情,而是出自对革命先烈的尊敬,出自一位思想家、革
4、命家的强烈的责任感,但是,在追念烈士的同时,作者从历史的高度,严肃总结了“三一八”事件的教训、意义,以此激励继续战斗者“更奋然而前行”。一 记念刘和珍君结构分析贰遥 课文分析全文有七个部分。七个部分都是有机联系的整体,但是各部分之间的关系又有所不同。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由;第三、四、五部分记述刘和珍的生平事迹和遇难经过,是“记念”的主体;第六、七部分总结“三一八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义,是全文的精髓。透过这个结构框架,可以把握文章的内在思路。课文第一、二部分是写作的缘起。先说“写一点东西的必要”,以纪念死难者;再说为使“庸人”不忘却,要人们牢记这笔血债。理清这
5、两部分思路,可以领会作者的写作意图,可以看出作者思想的深刻。为什么当时的中华民族沦为“衰亡民族”,为什么这似人非人的世界依然能够维持?鲁迅深知其原因在于中国“庸人”太多,他们的良知并未泯灭,惨案也曾使他们感到悲哀,但是随着时间的流逝,其实不过是两星期,一切就淡漠了。拯救中国首先要改变“庸人”大众的麻木灵魂。鲁迅认定自己的使命就是拯救愚弱的国民的灵魂,唤起民众,体现了他强烈的社会责任感。一 记念刘和珍君结构分析贰遥 课文分析从写作的缘起落笔是常见的思路,但是,鲁迅为什么在写作缘起中说了那么多的话呢?可以看出,作者借写作缘起这个话题,把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。在爱国力量方面,他提到
6、了学校举行追悼会,程君深情地怀念着刘和珍,可见正义的力量并没有屈服于段政府的淫威,爱国的师生们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者;在反动势力方面,他提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”;对中间状态的市民,则勾画了他们淡漠的情状,而此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。其中,“维持着这似人非人的世界”一句,就是对当时政治形势的概括。除此之外,鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前,大悲、大哀、大愤、大怒为全文营造了浓郁的抒情氛围。课文第三、四、五部分,是记叙烈士事迹的部分。鲁迅先依照时间顺序,从生前到遇害进行记叙。其中,记叙遇害又分为两个层次,从事件概况到遇害细节。一 记念刘和珍君结
7、构分析贰遥 课文分析第三部分写刘和珍曾经反抗一个广有羽翼的校长;赁屋授课时,听我的讲义;虑及母校的前途,黯然至于泣下。这表现出了刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。第四部分写这样一个热血青年“欣然前往”请愿是情理之中的事,所谓“受人利用”也就不值一驳。这就使读者对流言家的下劣感到可悲、可恶。作者写刘和珍,反复写她“始终微笑着,态度很温和”,意在表明世上哪有这样的“暴徒”。段祺瑞政府反诬她们为“暴徒”,不但不值一驳,而且充分暴露出他们戕害良善的残暴。第五部分,作者再详述刘和珍的遇害经过,铁证如山,证明真正滥施暴虐的就是段祺瑞执政府。课文第六、七部分,谈到请愿的意义,鲁迅并没有一味肯定,而是总结教训
8、,提醒青年们改进斗争方式。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发,冷静地总结血的教训,告诫斗争者改变斗争方式。思路从否定的一面转向肯定的一面,鼓舞人们前仆后继,奋然前行,使篇末收束在高昂的呐喊声中,不至于陷入消沉。鲁迅探究这次事件对于将来的意义,概括为“中国女子的勇毅”。这跟第三、第五部分的思路也是相联系的。鲁迅对于中国女性的认识,随着妇女的解放,不断为事实所证明。一 记念刘和珍君表达技巧分析叁遥 课文分析(一)贯穿全文的悲愤情感通观全文,作者悲和愤两种情感交织在一起,无可遏制。追悼会的气氛、程君的发问和要求,引起鲁迅对烈士的痛心的忆念,并且激起他对杀人者的满腔仇恨
9、并发出了愤怒的揭露控诉;同时,作为革命家、思想家,作者始终没有停止深沉的思索,对惨案的经验教训进行了沉痛的总结,对烈士的死难意义给予了高度的评价。一 记念刘和珍君表达技巧分析叁遥 课文分析(二)反衬、反语等修辞手法的运用反衬和反语使得作者的笔触更为辛辣,直指反动派的本质。例如:“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”作者用“伟大”来赞颂三个女子的“从容”“沉勇”,也反衬出杀人者用“文明人所发明的枪弹”攒射手无寸铁的女子的野蛮,控诉了反动派的暴行。再如,“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这里的“伟
10、绩”“武功”是反语,讽刺段祺瑞政府“三一八”大屠杀的野蛮残暴,使历史上“中国军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”都相形逊色,揭露了中外反动派令人发指的暴行。淡 二 壶口瀑布教学要求 叶一、通过朗读,品味文章优美的语言并读出自己的感受。二、抓住关键句,感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势,体会壶口瀑布的特点。三、理解作者借自然奇观表达对人生的思考和对无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神的歌颂。二 壶口瀑布主旨分析壹遥 课文分析壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文,作者用形象生动的语言,细致地描绘了两次到壶口瀑布所见到的情状和态势,突出了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,讴歌了黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇
11、往直前”的精神,赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族的民族精神。二 壶口瀑布结构分析贰遥 课文分析文章一共有6个自然段,可以分为三个部分,从结构来看属于“总分总”式。第一部分(第1自然段),行文很简洁,仅由两句话构成,交代了壶口瀑布的地理位置,同时交代我曾经两次到过那里。第二部分(第25自然段),这部分是文章的主体,写作者两次看瀑布的情形,是作者议论抒情的基础,所以作者对壶口瀑布的描写非常细腻。其中又可分为两个层次:第一层次是第2自然段写初识壶口瀑布的印象:作者从视觉和听觉两个角度,写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第二层次是第35自然段写再访壶口瀑布的印象:如果说雨季的壶口
12、瀑布令人胆战心惊,那么枯水季的壶口瀑布给作者留下的印象是“浩荡声势”。如果初识壶口时,作者只是限于远看,感受其气势,现在则是近看,更为细致。二 壶口瀑布结构分析贰遥 课文分析第3自然段,写枯水时节的河床和“龙槽”之内河水“势如千军万马”的奔腾气势。第4自然段,写河水的形态:作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来,展现了黄河的阳刚之美。第5自然段,描写脚下的石头:写这些顽物被水凿得“窟窟窍窍”“如蜂窝杂陈”。其实,作者写石是为了写水,突出了水柔中带刚的特点,为第三层抒情做铺垫。这样,三个段落分别从河床、水流、石头角度描写黄河水,黄河既壮美,又优美,堪称刚柔相济。第三部分(第6自然段)“黄河博大
13、宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前”几句,表现了作者赞美黄河的深意。二 壶口瀑布表达技巧分析叁遥 课文分析(一)文章运用了借景抒情的手法。全文写景细腻,用形象生动的语言,细致地描绘了两次到壶口瀑布欣赏到的壮美景象和磅礴、雄壮的气势。另外,本文写景不是孤立地写景,而是在写景中抒情言志。对黄河“柔中有刚”“博大宽厚”赞美的同时,又赋予了黄河无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族的民族精神。(二)文章写景主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,如“那河就像一锅正沸着的水”,“河水从五百米宽的河道上排排涌来,气势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向
14、石壁”,“尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打漩”等,运用修辞时抓住事物的特征,写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力,给人身临其境的感受。二 壶口瀑布表达技巧分析叁遥 课文分析(三)文章句式整齐,有韵律美。“黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前。”“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼
15、容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。”文中这样的句子不止一处,读来朗朗上口,有节奏感。淡 三 师说教学要求 叶一、引导学生掌握重要字词及文言现象。二、指导学生学习正反对比的论证方法。三、培养学生树立尊师重道的思想和谦虚好学的风气。三 师说主旨分析壹遥 课文分析本文是韩愈散文中一篇重要的论说文。文章针对当时社会轻视从师的不良风气,将批判的矛头直接指向“士大夫之族”,充分显示了作者反抗流俗、不怕耻笑、力行古道的勇气和胆识。文中对“师”的职责表达了独到的见解:“师者,所以传道受业解惑也”,提出了“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的择师标准,阐述了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的师生关系。
16、这些不仅在当时是全新的师道观念,而且时至今日仍然闪烁着民主、进步的思想光芒。当然,由于韩愈所处的时代和阶级的局限,他的思想不可避免地打上了封建时代的烙印:韩愈所说的“道”是指维护封建统治秩序的孔孟之道。三 师说结构分析贰遥 课文分析全文共4个自然段,每个自然段为一部分。第1自然段,论述了教师的职责、从师的必要性和择师的标准。开篇的第一句“古之学者必有师”。托古言事,更增加了立论的力度。然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”,再用“惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”申述了从师学习的必要性,最后推论出“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的结论。这一择师标准,一反时俗,将贵贱长少排出标准之外,
17、为下文针砭时弊张本。第2自然段,阐述“师道之不传也久矣”的原因,批判耻于从师的不良风气。这一段用对比的方法分三层论述。第一层,把“古之圣人”和“今之众人”相对比,得出了“圣益圣,愚益愚”的结论;第二层,以择师教子和自身“耻师焉”作对比,得出了“小学而大遗”的结论;第三层,以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比,揭示了“今其智乃反不能及”的奇怪现象。三层对比,第一层是以古今时代作纵向对比。第二、三层是根据社会上不同的对象作横向对比,全面深刻,发人深省。三 师说结构分析贰遥 课文分析第3自然段,正面阐述应当如何从师。先以孔子为例,指出古代圣人重视师道的事迹。再举孔子的择师言论作引证,进一步阐明从师的
18、必要性和以能者为师的道理。第4自然段,说明写作本文的缘由。赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”。实际上这只不过是触动韩愈发表议论的一个契机,或者干脆说是一个借口。全文论证严密,说理透辟,是一篇深思熟虑的作品,它的意义远远超出了一对师生之间的往来赠答,产生了深远的影响。三 师说表达技巧分析叁遥 课文分析(一)句式整散结合,错落有致韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称,这体现在多用排偶句式上。他的这种风格,在本文中,也得到了充分的体现。所谓排偶句,即把范围相同、性质相近的事物,采用结构相同或相似的句式连接在一起表达。如“生乎吾前”,“生乎吾后”;“古之圣人”,“今之众人”。这种句式与散句结合,奇偶互现
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