(心理测量)第九章智力测验的编制与应用课件.ppt

1、(心理测量)第九章智力测验的编制与应用2023-1-302心理测量学心理测量学本章内容1常见个体智力测验及其实施2常见团体智力测验及其应用3智力测验概述2023-1-303心理测量学心理测量学第一节 智力测验概述一、智力测验的相关概念一、智力测验的相关概念v（一）智力的含义（一）智力的含义“智力”一词来源于古拉丁词intelligence，其意义是代表一种天生的特点及倾向性。2023-1-304代表性的智力定义v(1)智力是学习的能力智力是学习的能力(伯金汉、科尔文等伯金汉、科尔文等)；v(2)智力是适应环境的能力（斯腾、威尔斯、爱德智力是适应环境的能力（斯腾、威尔斯、爱德华、桑代克、品特纳等

2、）；华、桑代克、品特纳等）；v(3)智力是抽象思维的能力（比奈、推孟等）；智力是抽象思维的能力（比奈、推孟等）；v(4)智力是信息加工的能力（斯腾伯格）；智力是信息加工的能力（斯腾伯格）；v(5)智力是智力是“个人心理能量的总和，此项能量能够个人心理能量的总和，此项能量能够使个人有目的地行功，使个人的思想有条理，并且使个人有目的地行功，使个人的思想有条理，并且能够对自身的环境作出有效的适应能够对自身的环境作出有效的适应”(韦克斯勒韦克斯勒)。心理测量学心理测量学2023-1-305我们的智力定义v智力指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验智力指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题

3、的一般能力，它包括观察能力、注意能等解决问题的一般能力，它包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等。力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等。心理测量学心理测量学2023-1-306（二）智力测验及其指标v智力测验智力测验通过测验的方法来衡量人的智力水通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。平高低的一种科学方法。v智力测验结果的三种表达方法：智力测验结果的三种表达方法：智龄比率智商离差智商心理测量学心理测量学2023-1-3071智龄智龄v智龄即智力年龄，指每一个年龄智龄即智力年龄，指每一个年龄(段段)被试在智力量被试在智力量表中应该完成的难度最适宜的题

4、目个数表中应该完成的难度最适宜的题目个数(即该年龄即该年龄恰好有恰好有60的被测者能完成的题目的被测者能完成的题目)。v比奈比奈西蒙量表使用此方法。西蒙量表使用此方法。心理测量学心理测量学2023-1-3082比率智商比率智商v比率智商即智力商数比率智商即智力商数(Intelligence Quotient，简称简称IQ)，指智力年龄与实际年龄的比率。，指智力年龄与实际年龄的比率。v公式：公式：IQ=（MA/CA）100 其中，其中，MA为智力年龄，为智力年龄，CA为实足年龄。为实足年龄。v斯坦福斯坦福比奈量表使用此方法。比奈量表使用此方法。心理测量学心理测量学2023-1-3093离差智商离

5、差智商v离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化，离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化，把原始分数转换为平均分为把原始分数转换为平均分为100、标准差为、标准差为15的的标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相仿的人群的平均成绩的偏离程度。仿的人群的平均成绩的偏离程度。v公式：公式：IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S v韦克斯勒智力量表使用此方法。韦克斯勒智力量表使用此方法。心理测量学心理测量学2023-1-3010（三）智力的分布和分类标准v1.智力的分布智力的分布 大量的研究证明，人类智力的分布呈正态分布大量的研究证明，

6、人类智力的分布呈正态分布曲线，即两头小、中间大。曲线，即两头小、中间大。著名心理测量学家推孟著名心理测量学家推孟(L.M.Terman)认为，认为，智商为智商为100分左右的人约占全部测试者的分左右的人约占全部测试者的46%；130分以上的人少于分以上的人少于3%；70分以下的也少于分以下的也少于3%。心理测量学心理测量学2023-1-30112.智力分类心理测量学心理测量学2023-1-3012智力测验14岁的华裔天才小子卢乃嘉，以194的超高智商，成为斯坦福大学电脑学系的硕士生，是该校历来最年轻的研究院学生。据估计，全球有此 高 智 商 者 不 到 5人。2000-102005年6月，19

7、岁的卢乃嘉得了博士学位 2023-1-3013 二、智力测验的理论依据二、智力测验的理论依据v（一）智力因素分析理论（一）智力因素分析理论 该理论认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力构成，主要建模方法是因素分析法。这是一种对智力进行静态的因素描述。v20世纪世纪60年代以前，该理论占优势。传统比奈式年代以前，该理论占优势。传统比奈式智力测验，即以该理论为基础编制。智力测验，即以该理论为基础编制。心理测量学心理测量学2023-1-3014心理测量学心理测量学1.二因素说（斯皮尔曼）S因素个人的特殊智力G因素个人的普通智力二因素说二因素说(Spearman,1904)2023-1-3015心理测

8、量学心理测量学2.特殊因素说（特殊因素说（桑代克）抽象智力具体智力社会智力处理语言和数学符号的智力处理事物的智力处理人与人之间相互交往的智力2023-1-30163.多因素论（多因素论（瑟斯顿）v瑟斯顿瑟斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力提出智力可分为可分为7种因素：种因素：语文理解语文理解(V)语词流畅语词流畅(W)数字运算数字运算(N)空间关系空间关系(S)机械记忆机械记忆(M)知觉速度知觉速度(P)一般推理一般推理(R或或I)心理测量学心理测量学2023-1-30174.智力的层次结构模型（智力的层次结构模型（弗农）v英国心理学家弗农（英国心理学家弗农（P.E.Vern

9、on，1961）把智）把智力结构分为四层：力结构分为四层：第一层：第一层：G因素；因素；第二层：大因素群，分为两大群，即第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育言语和教育因素因素”与与“操作和机械因素操作和机械因素”；第三层：小因素群；第三层：小因素群；第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。心理测量学心理测量学2023-1-3018心理测量学心理测量学2023-1-3019心理测量学心理测量学5.智力结构立体模型（智力结构立体模型（吉尔福特）内容维度操作维度产品维度引起个体心智活动的各种刺激物智力的加工活动智力活动的结果2023-1-3

10、0205.智力结构立体模型（智力结构立体模型（吉尔福特）心理测量学心理测量学2023-1-30216.卡特尔的流体智力和晶体智力卡特尔的流体智力和晶体智力v美国心理学家卡特尔（美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell)于于1963年到年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。理论。心理测量学心理测量学2023-1-3022（1）流体智力v信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力。信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力。v如：对关系的认识、类比、演绎推理的能力、形成如：对关系的认识、类比、演绎推理的能力、形成抽象概念的能力、视觉加工能力

11、、听觉加工能力、抽象概念的能力、视觉加工能力、听觉加工能力、数量加工能力、加工速度、读写能力、短时记忆能数量加工能力、加工速度、读写能力、短时记忆能力、长时记忆和提取能力等。力、长时记忆和提取能力等。v流体智力在不同的环境和条件下都会显示出来，因流体智力在不同的环境和条件下都会显示出来，因而是一种普遍性能力，它更多地依赖于遗传，在个而是一种普遍性能力，它更多地依赖于遗传，在个体发育的早期就有明显地发展，体发育的早期就有明显地发展，14岁左右达到高岁左右达到高峰，成年后逐渐衰退。峰，成年后逐渐衰退。心理测量学心理测量学2023-1-3023（2）晶体智力v指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于

12、完成指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于完成某种固定的任务。某种固定的任务。v晶体智力更多地依赖于环境的作用，决定于后天的晶体智力更多地依赖于环境的作用，决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。学习，与社会文化有密切的关系。v晶体智力在人的一生中都在发展，但到晶体智力在人的一生中都在发展，但到2530岁岁之后，发展的速度渐趋平缓。之后，发展的速度渐趋平缓。心理测量学心理测量学2023-1-30247卡罗尔的认知能力的三层理论卡罗尔的认知能力的三层理论v卡罗尔（卡罗尔（Carroll，1997）用地层代表他的理论）用地层代表他的理论中的三个成分：中的三个成分：v最上面的一层是最上面的一层是

13、g因素或一般智力；因素或一般智力；v第二层由八种能力和加工过程组成：流体智力第二层由八种能力和加工过程组成：流体智力（Gf）、晶体智力（）、晶体智力（Gc）、一般记忆和学习能力）、一般记忆和学习能力（Y）、广泛的视觉接受能力（）、广泛的视觉接受能力（V）、广泛的听觉）、广泛的听觉接受能力（接受能力（U）、广泛的记忆提取能力（）、广泛的记忆提取能力（R）、广）、广泛的认知加工速度（泛的认知加工速度（S）、加工）、加工/决策速度（决策速度（T）。）。v在这八个因素下面，分别是一些在这八个因素下面，分别是一些“水平因素水平因素”和和（或）（或）“速度因素速度因素”。心理测量学心理测量学2023-1-

14、30258CHC理论理论vCHC理论是一种将理论是一种将Cattell-Horn和和Carroll理论理论进行整合的理论，由进行整合的理论，由Kevin S.McGrew（1997）提出。提出。v1998年，年，McGrew和和Flanagan在因素分析的基在因素分析的基础上，对之前的整合理论进行了修改，形成了现在础上，对之前的整合理论进行了修改，形成了现在的的McGrew-Flanagan CHC理论。理论。心理测量学心理测量学2023-1-30268CHC理论理论v该模型包含了十个该模型包含了十个“宽层宽层”能力和七十多个能力和七十多个“窄层窄层”能力，每个宽层能力包含了两到三个窄层能力。

15、能力，每个宽层能力包含了两到三个窄层能力。v10个宽层能力的编码和命名：个宽层能力的编码和命名：流体智力（流体智力（Gf）、晶体智力（）、晶体智力（Gc）、数量知识）、数量知识（Gq）、读写能力（）、读写能力（Grw）、短时记忆（）、短时记忆（Gsm）、）、视觉加工（视觉加工（Gv），听觉加工（），听觉加工（Ga）、长时记忆和）、长时记忆和提取（提取（Glr）、加工速度（）、加工速度（Gs）和决策）和决策/反应的时反应的时间或速度（间或速度（Gt）。）。心理测量学心理测量学2023-1-3027（二）智力的信息加工观v1鲁利亚的同时加工和既时加工理论鲁利亚的同时加工和既时加工理论v俄国神经心理

16、学家鲁利亚（俄国神经心理学家鲁利亚（A.R.Luria）区分出）区分出两种基本的信息加工方式：两种基本的信息加工方式：同时或平行加工（同时或平行加工（simultaneous or parallel）既时或系列加工既时或系列加工(successive or sequential)心理测量学心理测量学2023-1-30282.戴斯等的智力戴斯等的智力PASS模型理论模型理论v（1）四种认知成分：）四种认知成分：计划计划(plan)注意注意(attention)同时性加工同时性加工(simultaneous process)继时性加工继时性加工(successive process)心理测量学心理

17、测量学2023-1-30292.戴斯等的智力戴斯等的智力PASS模型理论模型理论v（3）四个分测验：）四个分测验：v第一分测验第一分测验(测查计划性功能系统测查计划性功能系统)：视觉搜索；：视觉搜索；计划连接；数字匹配计划连接；数字匹配v第二分测验第二分测验(测查注意测查注意唤醒功能系统唤醒功能系统)：表现的：表现的注意；找数；听觉选择注意注意；找数；听觉选择注意v第三分测验第三分测验(测查同时性加工成分测查同时性加工成分)：图形记忆；：图形记忆；矩阵问题；同时性的言语加工矩阵问题；同时性的言语加工v第四分测验第四分测验(测查继时性加工成分测查继时性加工成分)：句子重复，句：句子重复，句子问题

18、，字词回忆。子问题，字词回忆。心理测量学心理测量学2023-1-30302.戴斯等的智力戴斯等的智力PASS模型理论模型理论v（2）三个系统：）三个系统：v注意注意唤醒系统（第一机能区）；使大脑处于一唤醒系统（第一机能区）；使大脑处于一种适宜的工作状态。种适宜的工作状态。v同时性加工同时性加工继时性加工系统，又称编码系统继时性加工系统，又称编码系统（第二机能区），负责对外界输入信息的接收、解（第二机能区），负责对外界输入信息的接收、解释、转换、再编码和存贮。释、转换、再编码和存贮。v计划系统（第三机能区），执行计划、监控、评计划系统（第三机能区），执行计划、监控、评价等高级功能。价等高级功能。

19、心理测量学心理测量学2023-1-30313.斯滕伯格的智力三重结构理论斯滕伯格的智力三重结构理论v斯滕伯格（斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三）提出智力的三个亚理论：个亚理论：v（1）智力的情境亚理论）智力的情境亚理论(contextual subtheory)v（2）智力的经验亚理论）智力的经验亚理论(experiential subtheory)：v（3）智力的成分亚理论）智力的成分亚理论(componential subtheory)心理测量学心理测量学2023-1-3032心理测量学心理测量学智力的成分亚理论编码、推断、应用、比较、证实等信息加工成分及其组合策略

20、、注意资源的分配等学习、保持和迁移操作成分元成分知识获得成分2023-1-3033心理测量学心理测量学常见的个体智力测验及其实施22023-1-3034第二节 常见个体智力测验及其实施一、斯坦福一、斯坦福比奈智力量表比奈智力量表v(一一)1905年的比奈年的比奈西蒙量表西蒙量表 该量表共有30个题目，按照难度由浅入深排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准，主要测查判断、理解和推理能力。1908年作首次修订，题目增加到59个，并按年龄从313岁进行分组，启用了智力年龄的概念。1911年该量表第三次修订，增设了一个成人组。心理测量学心理测量学2023-1-3035（二）斯坦福比奈量表v1.第

21、一次修订版第一次修订版(1916)v该量表共有该量表共有90个题目，其中个题目，其中51个为原来比奈个为原来比奈西西蒙量表所有，有蒙量表所有，有39个为新增加的，使用范围从个为新增加的，使用范围从313岁，并附有普通成人和优秀成人两组测验题。岁，并附有普通成人和优秀成人两组测验题。v该量表首先采用了智商的概念来表示智力水平。该量表首先采用了智商的概念来表示智力水平。心理测量学心理测量学2023-1-3036（二）斯坦福比奈量表v2.第二次修订版（第二次修订版（1937）v使用范围扩展到使用范围扩展到218岁，编制了测验复本，分别岁，编制了测验复本，分别为为L型和型和M型。型。v3.第三次修订版

22、（第三次修订版（1960）v共有共有100多个项目，划分为多个项目，划分为20个年龄组。个年龄组。心理测量学心理测量学2023-1-3037（二）斯坦福比奈量表v4.第四次修订版（第四次修订版（1986）v由桑代克、黑根（由桑代克、黑根（E.Hagen)、沙特勒、沙特勒(J.Sattler)等完成。等完成。v它是一个点量表，把智力分为三个层次：它是一个点量表，把智力分为三个层次：一般智力因素层次一般智力因素层次晶体能力、流体晶体能力、流体分析能力和短时记忆层次分析能力和短时记忆层次语言推理、数量推理和抽象语言推理、数量推理和抽象/视觉推理层次视觉推理层次心理测量学心理测量学2023-1-303

23、8（二）斯坦福比奈量表v4.第四次修订版（第四次修订版（1986）v分为分为15个分测验：个分测验：词汇，珠子记忆，算术，语句，图形分析，理解，词汇，珠子记忆，算术，语句，图形分析，理解，谬误，数字记忆，仿造和仿画，物品记忆，矩阵，谬误，数字记忆，仿造和仿画，物品记忆，矩阵，数列，折纸，语文关系和等式数列，折纸，语文关系和等式v评估评估4个领域的认知技能：个领域的认知技能：语言推理；数量推理；抽象语言推理；数量推理；抽象视觉的推理；短时记忆视觉的推理；短时记忆心理测量学心理测量学2023-1-3039（二）斯坦福比奈量表v5.第五次修订（第五次修订（2003）v罗德（罗德（Roid）基于）基于

24、Cattell-Horn-Carroll智力智力能力理论（能力理论（CHC）修订，量表包含了）修订，量表包含了CHC中的中的5个个因素：因素：流体推理流体推理(FR)，知识，知识(KN,相当于晶体知识相当于晶体知识Gc)、数量推理（数量推理（QR），短时记忆（），短时记忆（WM），视觉），视觉-空间空间加工（加工（VS）。）。v施测于施测于285岁的人。岁的人。心理测量学心理测量学2023-1-3040（二）斯坦福比奈量表v5.第五次修订（第五次修订（2003）v量表包括量表包括10个分测验，分测验分数都是以个分测验，分测验分数都是以10为平为平均数，均数，3为标准差。为标准差。v由分测验产生

25、组合分数：语言由分测验产生组合分数：语言IQ分数，非语言分数，非语言IQ分数以及成套分数以及成套IQ总分，所有组合分数以总分，所有组合分数以100为平为平均数，均数，15为标准差，并进一步导出全量表的离差为标准差，并进一步导出全量表的离差智商。智商。vIQ分数可以和其他智力量表的分数可以和其他智力量表的IQ分数直接比较。分数直接比较。心理测量学心理测量学2023-1-3041（三）中国版比奈量表v1924年，我国心理学家陆志伟发表了修订的年，我国心理学家陆志伟发表了修订的中中国比奈国比奈西蒙智力测验西蒙智力测验)。v1936年，陆志伟和吴天敏又对此量表进行修订，年，陆志伟和吴天敏又对此量表进行

26、修订，名为名为第二次修订中国比奈第二次修订中国比奈西蒙智力测验西蒙智力测验。v1982年，吴天敏出版了第三次修订的年，吴天敏出版了第三次修订的中国比奈中国比奈测验测验，将测试对象扩大为，将测试对象扩大为218岁，每岁岁，每岁3个项个项目，共目，共51个项目。个项目。v中国比奈测验简编中国比奈测验简编（8个题目），选自个题目），选自中国中国比奈测验第三次修订本比奈测验第三次修订本。心理测量学心理测量学2023-1-3042422023-1-3043二、韦克斯勒智力测验二、韦克斯勒智力测验（一）韦克斯勒智力量表的发展历程（一）韦克斯勒智力量表的发展历程v由美国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（由美

27、国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（David Wechsler）编制。）编制。该套量表有三种：该套量表有三种：韦克斯勒幼儿智力量表韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)韦克斯勒儿童智力量表韦克斯勒儿童智力量表(WISC)韦克斯勒成人智力量表韦克斯勒成人智力量表(WAIS)心理测量学心理测量学2023-1-30441.韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)v发表于发表于1967年，适用于年，适用于46岁半儿童。岁半儿童。v1989年，该量表修订版年，该量表修订版WPPSI-R出版，出版，适用于适用于3岁岁-7岁岁3个月的儿童。个月的儿童。心理测量学心理测量学2023-1-30452.韦克斯勒儿童智力量

28、表(WISC)v初版发表于初版发表于1949年，适用于年，适用于515岁的儿童。岁的儿童。v修订本发表于修订本发表于1974年，适用范围为年，适用范围为5岁到岁到15岁岁11个月。个月。v1991年，第三版出版（年，第三版出版（WISC-），该版本包含），该版本包含12个分测验：知识，相似性，词汇，理解，图画个分测验：知识，相似性，词汇，理解，图画补缺，图片排列，积木图案，物体拼配，算术，数补缺，图片排列，积木图案，物体拼配，算术，数字记忆广度，译码，符号搜索。字记忆广度，译码，符号搜索。v2003年，年，WISC-发行，包括发行，包括15个分测验：常个分测验：常识，类同，算术，词汇，理解，数

29、字广度，图形概识，类同，算术，词汇，理解，数字广度，图形概念，图片排列，符号搜索，物体拼配，译码，词语念，图片排列，符号搜索，物体拼配，译码，词语推理，矩阵推理，字母一数字排序，划消。推理，矩阵推理，字母一数字排序，划消。心理测量学心理测量学2023-1-30463.韦克斯勒成人智力量表(WAIS)v发表于发表于1955年，适用于年，适用于16-74岁的成人。岁的成人。v1981年，修订本年，修订本(WAIS-R)问世，包括问世，包括14个独立的分测验，其中个独立的分测验，其中11个分测验用于个分测验用于计算全量表智商分数、语言智商分数和操作计算全量表智商分数、语言智商分数和操作智商分数。智商

30、分数。心理测量学心理测量学2023-1-30474.中国版韦氏量表v19791980年，由龚耀先主持、全国年，由龚耀先主持、全国56个单位个单位协作修订的协作修订的WAIS，称为，称为WAIS-RC；v19801986年，由林传鼎和张厚粲主持、全国年，由林传鼎和张厚粲主持、全国22个单位协作修订的个单位协作修订的WISC，称为，称为WISC-CR；v同年由龚耀先、戴晓阳主持、全国同年由龚耀先、戴晓阳主持、全国63个单位协作个单位协作修订的修订的WPPSI，称为，称为C-WYCSI。v2008年，张厚粲教授主持完成了对韦氏儿童智力年，张厚粲教授主持完成了对韦氏儿童智力量表第四版中文版的修订工作。

31、量表第四版中文版的修订工作。心理测量学心理测量学2023-1-3048(二二)韦氏儿童智力量表第四版中文版韦氏儿童智力量表第四版中文版v该量表由该量表由14个分测验组成，其测量结果提供一个个分测验组成，其测量结果提供一个全量表的总智商，用来说明儿童的总体认知能力，全量表的总智商，用来说明儿童的总体认知能力，同时也导出另外四个合成分数：言语理解、知觉推同时也导出另外四个合成分数：言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度，用来说明儿童在不同领理、工作记忆、加工速度，用来说明儿童在不同领域中的认知能力。域中的认知能力。心理测量学心理测量学2023-1-3049(二二)韦氏儿童智力量表第四版中文版韦氏儿

32、童智力量表第四版中文版v言语理解指数言语理解指数v主要是用于测量学习语言的能力、概念形成、抽象主要是用于测量学习语言的能力、概念形成、抽象思维、分析概括能力等。思维、分析概括能力等。v该项指数有助于教师和家长更好地了解孩子的言语该项指数有助于教师和家长更好地了解孩子的言语方面的能力，对于有言语发展障碍的孩子能起到较方面的能力，对于有言语发展障碍的孩子能起到较好的筛查作用。好的筛查作用。心理测量学心理测量学2023-1-3050v知觉推理指数知觉推理指数v主要测量人的推理能力、空间知觉、视觉组织等。主要测量人的推理能力、空间知觉、视觉组织等。v和以往的量表相比，该项指数可以更精确地测查被和以往的

33、量表相比，该项指数可以更精确地测查被试的非言语推理能力，有助于家长和老师更好地了试的非言语推理能力，有助于家长和老师更好地了解孩子的推理能力、空间思维能力等。解孩子的推理能力、空间思维能力等。心理测量学心理测量学(二二)韦氏儿童智力量表第四版中文版韦氏儿童智力量表第四版中文版2023-1-3051v工作记忆指数工作记忆指数v主要反映人的记忆能力、对外来信息的理解应用主要反映人的记忆能力、对外来信息的理解应用能力。能力。v工作记忆是人的学习能力的一个重要测量指标，工作记忆是人的学习能力的一个重要测量指标，该项指数可以准确地帮助人们了解孩子的注意力该项指数可以准确地帮助人们了解孩子的注意力、记忆能

34、力以及推理能力等。、记忆能力以及推理能力等。心理测量学心理测量学(二二)韦氏儿童智力量表第四版中文版韦氏儿童智力量表第四版中文版2023-1-3052v加工速度指数加工速度指数v考察人对外界简单信息的理解速度、记录的速度和考察人对外界简单信息的理解速度、记录的速度和准确度、注意力、书写能力等。准确度、注意力、书写能力等。v该项指数可以更有效的检测出孩子完成信息处理的该项指数可以更有效的检测出孩子完成信息处理的能力。加工速度比较慢的个体往往需要更长的时间能力。加工速度比较慢的个体往往需要更长的时间来完成日常作业和任务来完成日常作业和任务,也更容易引起大脑的疲劳。也更容易引起大脑的疲劳。心理测量学

35、心理测量学(二二)韦氏儿童智力量表第四版中文版韦氏儿童智力量表第四版中文版2023-1-3053心理测量学心理测量学图图9-2 WISC-IV中文版分测验分数报告示例中文版分测验分数报告示例2023-1-3054心理测量学心理测量学图9-3 WISC-IV中文版量表分数总和与合成分数转换表2023-1-30552023-1-305658量表中首先使用智力年龄概念的是（）。量表中首先使用智力年龄概念的是（）。(A)比内一西蒙比内一西蒙(B)韦克斯勒韦克斯勒(C)斯坦福一比内斯坦福一比内(D)瑞文瑞文 83在在WAIS-RC的实施中只按反应的质量记分的测验是（）。的实施中只按反应的质量记分的测验是

36、（）。(A)数字符号数字符号(B)图片排列图片排列(C)图形拼凑图形拼凑(D)数字广度数字广度90.WAIS-RC的知识分测验中的问题的知识分测验中的问题()。(A)涉及专业性知识涉及专业性知识 (B)难度相同难度相同 (C)涉及一般性知识涉及一般性知识 (D)难度递减难度递减2023-1-305710.完成完成WISC-CR的积木测验需要具备的能力是（）。的积木测验需要具备的能力是（）。A廓图建构廓图建构B视觉动作协调视觉动作协调C空间想像空间想像D图像背景分辨图像背景分辨84.在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的

37、是的是()。(A)方便测量方便测量(B)方便记分方便记分(C)使测验过程更加严谨使测验过程更加严谨(D)使测验过程更加有趣使测验过程更加有趣125.与斯坦福与斯坦福-比内量表相比，韦氏成人智力量表的优点包括比内量表相比，韦氏成人智力量表的优点包括()。(A)比较完整比较完整(B)应用广泛应用广泛(C)测验起点偏难测验起点偏难(D)使用离差智商使用离差智商2023-1-3058三、其他个体智力测验三、其他个体智力测验（一）考夫曼儿童评估测验（一）考夫曼儿童评估测验v考夫曼儿童评估测验考夫曼儿童评估测验(Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC)由

38、考夫曼夫妇由考夫曼夫妇(N.L.Kaufman&A.S.Kaufman)1983年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要用于测量用于测量2岁岁6个月到个月到12岁岁6个月儿童认知能力的个月儿童认知能力的发展。发展。心理测量学心理测量学2023-1-3059vK-ABC以认知心理学和神经心理学的相关研究成以认知心理学和神经心理学的相关研究成果为基础，运用了戴斯等人的果为基础，运用了戴斯等人的PASS理论，被广泛理论，被广泛地应用于心理和临床评定、学习障碍和其他特殊儿地应用于心理和临床评定、学习障碍和其他特殊儿童的教育心理诊断、教育的计划和安置、学前

39、及学童的教育心理诊断、教育的计划和安置、学前及学龄儿童的评定、神经心理学的评定以及研究儿童发龄儿童的评定、神经心理学的评定以及研究儿童发展水平等领域。展水平等领域。心理测量学心理测量学2023-1-3060vK-ABC由由16个分测验组成，这个分测验组成，这16个分测验组成了个分测验组成了一个心理加工量表和一个成就测验。一个心理加工量表和一个成就测验。v心理加工量表又分为要求序列加工的项目心理加工量表又分为要求序列加工的项目(要求连要求连续安排刺激续安排刺激)和要求同时加工的项目和要求同时加工的项目(如组织思想的如组织思想的能力、想象部分与整体关系的能力、学会能力、想象部分与整体关系的能力、学

40、会“同时安同时安排很多刺激排很多刺激”的能力的能力)。心理测量学心理测量学2023-1-3061v（1）序列加工量表）序列加工量表 包括：包括：手部活动：模仿主试的手部动作。手部活动：模仿主试的手部动作。数字回忆：重复主试所说的数字。数字回忆：重复主试所说的数字。词语顺序：按顺序指出主试所说的剪影画词语顺序：按顺序指出主试所说的剪影画。心理测量学心理测量学2023-1-3062v(2)同时加工量表同时加工量表 包括：包括：魔术窗口魔术窗口 脸部辨认脸部辨认 整体趋合整体趋合 三角图形三角图形 矩阵类推矩阵类推 空间记忆空间记忆 排列图片排列图片心理测量学心理测量学2023-1-3063v（3）

41、成就量表）成就量表 包括：包括：词汇表达词汇表达;人名与地名人名与地名 算术算术;猜谜猜谜 阅读译码阅读译码;阅读理解阅读理解 心理测量学心理测量学v(4)心理加工合成心理加工合成 同时加工和即时加工的结合。同时加工和即时加工的结合。2023-1-3064vK-ABC智力量表中各分测验的原始分数，可按年智力量表中各分测验的原始分数，可按年龄组换算成单位相等的量表分数（平均数龄组换算成单位相等的量表分数（平均数10、标、标准差准差3）；成就量表中各分测验的原始分数，按年）；成就量表中各分测验的原始分数，按年龄组换算成单位相等的标准分数（平均数龄组换算成单位相等的标准分数（平均数100、标、标准差

42、准差15）。除了在单个分测验上的分数，本测验）。除了在单个分测验上的分数，本测验还可以报告还可以报告5个全量表分数：继时加工量表，同时个全量表分数：继时加工量表，同时加工量表，智力量表，成就量表，非言语量表，每加工量表，智力量表，成就量表，非言语量表，每一个都是用平均分为一个都是用平均分为100、标准差为、标准差为15的量表（的量表（即离差智商量表）来表示。即离差智商量表）来表示。心理测量学心理测量学2023-1-3065（二）区分能力量表(DAS)v区分能力量表区分能力量表(the Differential Ability Scales，DAS)是英国能力测验是英国能力测验(the Brit

43、ish Ability Scales，BAS)的修订版，适用于的修订版，适用于2岁半岁半17岁的少年儿童。岁的少年儿童。v该测验共有该测验共有19种能力的分测验，按类分成四个能种能力的分测验，按类分成四个能力范畴：言语能力范畴、非言语能力范畴、空间能力范畴：言语能力范畴、非言语能力范畴、空间能力范畴和诊断能力范畴。力范畴和诊断能力范畴。心理测量学心理测量学2023-1-3066（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v戴斯戴斯纳格利里认知评估系统纳格利里认知评估系统(Das-Naglieri Cognitive Assessment system，CAS)是根是根据人脑功能的据人脑功能的PASS模

44、型（计划、注意、同时加工模型（计划、注意、同时加工、既时加工）为理论基础。、既时加工）为理论基础。vCAS最初是为最初是为517岁岁11个月的少年儿童设计的个月的少年儿童设计的测验，共由测验，共由8个基本测试的分测验以及个基本测试的分测验以及12个标准测个标准测试的分测验组成试的分测验组成心理测量学心理测量学2023-1-3067（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v1计划计划(planning)数字匹配：在几行数字中用一定的策略找出两个相数字匹配：在几行数字中用一定的策略找出两个相同的数字。同的数字。设计编码：用某种方法尽快地填写与给定字母相匹设计编码：用某种方法尽快地填写与给定字母相匹配的

45、符号。配的符号。设计联系：用某种方式把一组数字和字母连接起来。设计联系：用某种方式把一组数字和字母连接起来。心理测量学心理测量学2023-1-3068（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v2注意注意(attention)表达性注意：当单词与其印刷所用的颜色不一致时表达性注意：当单词与其印刷所用的颜色不一致时，说出印刷所用的颜色名称。，说出印刷所用的颜色名称。数字知觉：找出与示例匹配的特定数字。数字知觉：找出与示例匹配的特定数字。感受性注意：识别正确的成对图片或字母。感受性注意：识别正确的成对图片或字母。心理测量学心理测量学2023-1-3069（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v3同时加工同

46、时加工(simultaneous)非文字推理：从六个选项中选择最恰当的一个完成非文字推理：从六个选项中选择最恰当的一个完成非文字渐进推理。非文字渐进推理。文字空间关系：从六个图片中选择一个正确答案，文字空间关系：从六个图片中选择一个正确答案，以回答有关空间关系的文字问题。以回答有关空间关系的文字问题。图形记忆：在比较复杂的图案中确认嵌入其中的某个图形记忆：在比较复杂的图案中确认嵌入其中的某个几何图形。几何图形。心理测量学心理测量学2023-1-3070（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v4既时加工既时加工(successive)字词序列：按照主试所讲的次序复述一系列字词字词序列：按照主试所讲

47、的次序复述一系列字词复述句子：复述一些有一定语法但含意简单的句子复述句子：复述一些有一定语法但含意简单的句子。言语速度：快速而准确地把一系列字词复述言语速度：快速而准确地把一系列字词复述19遍。遍。句法问题：回答有关语法表述的问题。句法问题：回答有关语法表述的问题。注：带注：带的项目包含在基础成套测验中。的项目包含在基础成套测验中。心理测量学心理测量学2023-1-3071（三）（三）戴斯纳格利里认知评定系统v13个分测验中只有个分测验中只有8或或12个用于施测，前个用于施测，前11个分个分测验适用于所有的少年儿童，而言语速度分测验只测验适用于所有的少年儿童，而言语速度分测验只适用于适用于57

48、岁儿童，句法问题分测验适用于岁儿童，句法问题分测验适用于817岁被试。岁被试。v基本测试部分需要基本测试部分需要40分钟，标准测试部分需要分钟，标准测试部分需要1小小时。时。心理测量学心理测量学2023-1-3072心理测量学心理测量学常见团体智力测验及其应用32023-1-3073第三节 常见团体智力测验及其应用一、团体智力测验发展简史一、团体智力测验发展简史v（一）军队团体智力测验（一）军队团体智力测验 军队甲种测验（Army Alpha test）军队乙种测验（Army Beta test）军队通用分类测验（The Army General Classification Test,AGC

49、T）军事服务职业倾向量表(Armed Services Vocational Aptitude Battery,ASVAB)心理测量学心理测量学2023-1-3074（二）学校的团体智力测验v加利福尼亚心理成熟测验（加利福尼亚心理成熟测验（The California Test of Mental Maturity）v库尔曼库尔曼-安德森智力测验安德森智力测验(The Kuhlmann-Anderson Intelligence Tests)v海蒙海蒙-尼尔森心理能力测验（尼尔森心理能力测验（The Henmon-Nelson Test of Mental Ability）v认知能力测验（认知

50、能力测验（The Cognitive Ability）v奥提斯奥提斯-勒农学习能力测验（勒农学习能力测验（The Otis-Lennon School Ability Test）心理测量学心理测量学2023-1-3075二、常用的团体智力测验二、常用的团体智力测验（一）瑞文推理测验（一）瑞文推理测验v瑞文推理测验瑞文推理测验(Ravens Progressive Matrices，RPM)，也叫瑞文渐进矩阵，它是由，也叫瑞文渐进矩阵，它是由英国心理学家瑞英国心理学家瑞(J.C.Raven)于于1938年设计的一年设计的一套非文字智力测验。套非文字智力测验。v该测验的编制依据为斯皮尔曼的智力二因