互联网与外语教育教学变革课件.ppt
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- 关 键 词:
- 互联网 外语 教育 教学 变革 课件
- 资源描述:
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1、互联网与外语教育教学变革互联网与外语教育教学变革 -利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进展深度融合,创造新的开展生态。-移动互联网、云计算、大数据需求分析与效劳 -在教育领域,MOOCS,SPOCS,MINI-LECTURES,4As(anyone,anything,anytime,anywhere),flipped classroom,etc.“互联网互联网+教育教育?-终身学习机制与学习型社会:终身学习身份号与跟踪认证-个性化按需学习,因材施教,P2P互动-根底知识免费,增值效劳收费-实时反响,随时测验-内容完整、构造化,多模态呈现,公共智慧结晶-UGC(User Gene
2、rated Content)内容沉淀:共同学习的结果(兵教兵,取长补短)-4As:各种终端和网络的环境的支持信息化+教育:影响和变革-提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。习。“以人为本以人为本-学生是信息加工的主体,是认知构造的主动学生是信息加工的主体,是认知构造的主动建构者,而不是外部刺激的被动承受者和被建构者,而不是外部刺激的被动承受者和被灌输对象。建构主义灌输对象。建构主义-教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者,教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者,而不是知识的传输者与灌输者。变而不是知识的传输者与灌输者。变“我知故我知故我教我教为为“我教
3、故我知我教故我知。教师角色。教师角色-“-“学会学习、学会做事、学会做人、学会与学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。人相处。当代教育的真谛当代教育的真谛互联网互联网+教育:教育理念的创新与变革教育:教育理念的创新与变革互联网互联网+教育:教育理念的创新与变革教育:教育理念的创新与变革 对知识霸权的解构知识霸权:系统性、对知识霸权的解构知识霸权:系统性、连续性、权威性连续性、权威性 教与学认知体系的重构传统与现代教与学认知体系的重构传统与现代 教师角色的重新认识权威性、百事通教师角色的重新认识权威性、百事通 vs.vs.诊断性、咨询性;诊断性、咨询性;know-all vs.know-h
4、owknow-all vs.know-how 教师知识构造和认知水平的挑战开放心教师知识构造和认知水平的挑战开放心态、与时俱进、学习型职业态、与时俱进、学习型职业 教育与人的开展:知识、能力、素质教育与人的开展:知识、能力、素质 教育与社会开展:公平享受教育权;人本教育与社会开展:公平享受教育权;人本理念和社会开展理念和社会开展-教学资源:千万人教某个学生;几千年的教学资源:千万人教某个学生;几千年的教学资源供学生选择性学习教学资源供学生选择性学习-教学模式与方法:探究式、任务型、问题教学模式与方法:探究式、任务型、问题导向、研究型;多元化和个性化的教学导向、研究型;多元化和个性化的教学模式与
5、方法魔课、翻转课堂、混合式模式与方法魔课、翻转课堂、混合式订单式学习;订单式学习;etc.etc.-学生与教师分享信息并与全国仍至全世界学生与教师分享信息并与全国仍至全世界的学生和教师进展交流的学生和教师进展交流互联网互联网+教育:教育:教学模式与教学手段教学模式与教学手段的创新与变革的创新与变革 培养创新型人才培养创新型人才 教学评价机制:教学评价机制:学生:能力与素质学生:能力与素质 教师:教学设计与创新教师:教学设计与创新 基于绩效的评价基于绩效的评价 评价方法:评价方法:数据化档案袋式管理;数据化档案袋式管理;基于网络平台和大数据的管理平台基于网络平台和大数据的管理平台 基于物联网原理
6、的跟踪评价方式基于物联网原理的跟踪评价方式互联网互联网+教育:评价机制教育:评价机制的创新与变革的创新与变革 教育信息化:教育信息化就是依据学校教教育信息化:教育信息化就是依据学校教育教学的需要,应用育教学的需要,应用ITIT技术,将传统的技术,将传统的教学模式加以数字化和改进,其目的是教学模式加以数字化和改进,其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教育:信息技术的开展并不断深刻信息化教育:信息技术的开展并不断深刻地融入教学过程中将会彻底改变现行的地融入教学过程中将会彻底改变现行的教学形态,演绎并丰富着新的教育理念、教学形态,演绎并丰富着新的教育理念、教
7、学理论与方法、教学模式、教学评价教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信息化教育便是教育信息化开展体制。信息化教育便是教育信息化开展的必然趋势。的必然趋势。如何做到“说清楚+讲明白?-语言 -逻辑 -知识 -方法 -如何做到“说清楚+讲明白?-更新观念 -明确目标 -了解学生 -掌握方法 -探索总结、教育价值由个人向社会转变;、人才培养由智力向素质转变;、教学主体由教师向学生转变;、教学模式由单向向双向转变;、课程体系由分割向综合转变;、教师角色由单一向多样转变;、师生关系由等级向平等转变;、教育实践由分散向系统转变;、学术观点由定论向融汇转变;、教学评价由片面向完整转变。赵继荣 张瑞鸿更新
8、观念更新观念更新观念 学术构造性调整学术构造性调整academic reengineeringacademic reengineering 学术霸权的解构学术霸权的解构(know-all vs.know-how)(know-all vs.know-how)“我教故我知我教故我知 life-long learninglife-long learning 效劳创造价值效劳创造价值 Giving vs.Taking)Giving vs.Taking)提升个人素养提升个人素养 A role model A role model 省时度世,省时度世,“顶天立地顶天立地 Insight+Action)In
9、sight+Action)目标导向下的职业开展定位:一、以谋生为目的(Teach to live);二、以“实现自我为目的 Pride-driven;三、以教育为己任Live to teach);四、以爱为根本Labor of love)。美矿矿 如何做到“说清楚+讲明白?-更新观念 -明确目标 -了解学生 -掌握方法 -探索总结在信息化进程中大学教学反思:-在信息中,我们的知识哪里去了?-在知识中,我们的智慧哪里去了?-在智慧中,我们的灵魂哪里去了?张一春-教育培养什么样的人?-开展说 vs.发现说?明确目标参考借鉴:教育宗旨是促进知识、能力、素参考借鉴:教育宗旨是促进知识、能力、素质均衡开
10、展质均衡开展21st Century Competencies21st Century Competencies1.The Cognitive competence1.The Cognitive competence 认知能力认知能力2.The Intrapersonal competences2.The Intrapersonal competences 自我开展和评价能力自我开展和评价能力3.The Interpersonal competences3.The Interpersonal competences 人际间人际间/社会交流与开展能力社会交流与开展能力 -National Aca
11、demy of Sciences -National Academy of Sciences美国国美国国家科学院家科学院明确目标1.1.认知能力包括三方面的能力:认知过程和策认知能力包括三方面的能力:认知过程和策略;学科知识;创造力。这些能力表达了批略;学科知识;创造力。这些能力表达了批判性思维、信息素养、推理和思辨和创新能判性思维、信息素养、推理和思辨和创新能力。力。The Cognitive domain includes three clusters The Cognitive domain includes three clusters of competencies:cognitiv
12、e processes and of competencies:cognitive processes and strategies;knowledge;and creativity.These strategies;knowledge;and creativity.These clusters include competencies such as critical clusters include competencies such as critical thinking,information literacy,reasoning thinking,information liter
13、acy,reasoning and argumentation,and innovation.and argumentation,and innovation.明确目标2.2.自我管理和评价能力包括以下三个方面:学自我管理和评价能力包括以下三个方面:学术开放心态、职业伦理和尽职态度、实事求术开放心态、职业伦理和尽职态度、实事求是的自我评价能力。这些能力表达了灵活性、是的自我评价能力。这些能力表达了灵活性、主动性、对多元化的认同和元认知能力。主动性、对多元化的认同和元认知能力。The Intrapersonal domain includes three The Intrapersonal do
14、main includes three clusters of competencies:intellectual clusters of competencies:intellectual openness;work ethic and conscientiousness;openness;work ethic and conscientiousness;and positive core self-evaluation.These and positive core self-evaluation.These clusters include competencies such as cl
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