沪教语文高一上册517《病梅馆记》课件.ppt

1、第9章 扩声系统调音 梅第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 一、梅意象探究一、梅意象探究 梅，作为花中梅，作为花中“四君子四君子”之首，历来受到文人墨客的亲睐之首，历来受到文人墨客的亲睐。故以此为题材的佳作众多。故以此为题材的佳作众多。第9章 扩声系统调音 知道这句诗吗知道这句诗吗？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来寒来”。学过林逋的学过林逋的山园小梅山园小梅吧，记得吧，记得“疏影横斜水疏影横斜水清浅，清浅，暗香浮动月黄昏暗香浮动月黄昏”吗？吗？而毛泽东写梅则是而毛泽东写梅则是“俏也不争春，俏也不争春，只把春来报只把春来报。待到山花烂漫时，待到山花烂漫时，她在丛

2、中笑她在丛中笑”历来历来“梅梅”意象给人的都是什么品质的象征？意象给人的都是什么品质的象征？高洁、坚强的象征。高洁、坚强的象征。可是可是病梅馆记病梅馆记中的中的“梅梅”呢，同学们预习了呢，同学们预习了，谁能说说写的是什么样的，谁能说说写的是什么样的“梅梅”？第9章 扩声系统调音 病梅病梅病梅馆记病梅馆记写的是写的是自然之梅自然之梅被扭曲成了被扭曲成了“病梅病梅”。（作者在文中愤怒地抨击了（作者在文中愤怒地抨击了 “病梅病梅”的现实。）的现实。）第9章 扩声系统调音 病 梅 馆 记龚 自 珍第9章 扩声系统调音 二、二、病梅馆记语言知识理解：病梅馆记语言知识理解：（一）阅读第一部分（一）阅读第一

3、部分1 1、一起朗读第一段。、一起朗读第一段。第9章 扩声系统调音 2 2、根据预习和课后注释，请大家笔译以下句子。（、根据预习和课后注释，请大家笔译以下句子。（注意：注意：我们从右到左四人一个组，原本设计每组翻译一我们从右到左四人一个组，原本设计每组翻译一句，考虑时间和同学们能够理解，写到哪一数字句，考虑时间和同学们能够理解，写到哪一数字的组就由组内推荐一人来回答。没有写到的就回的组就由组内推荐一人来回答。没有写到的就回答其它问题，都有任务，希望大家配合答其它问题，都有任务，希望大家配合）第9章 扩声系统调音 1 1组回答组回答：或或曰：曰：“梅梅以以曲为美，直则无姿；以欹为美，曲为美，直则

4、无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。正则无景；以疏为美，密则无态。”固固也。也。2 2组回答组回答：此文人画士，心知其意，未可明诏大号此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳以绳天天下之梅也；又不可以使天下之民，下之梅也；又不可以使天下之民，斫斫直、直、删删密、密、锄锄正正，以，以夭夭梅梅病病梅为业梅为业以以求钱也。求钱也。第9章 扩声系统调音 1 1组组，或或曰：曰：“梅以曲梅以曲为为美，直则无姿；以欹为美，正则美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。无景；以疏为美，密则无态。”固固也。也。有的人说：有的人说：“梅把梅把(枝干枝干)曲折算作美，直了就没有风姿曲折算作美，

5、直了就没有风姿；把；把(枝干枝干)横斜算作美，端正了就没有景致；把横斜算作美，端正了就没有景致；把(枝干枝干)疏朗算作美，稠密了就没有美态。疏朗算作美，稠密了就没有美态。”固然如此。固然如此。第9章 扩声系统调音 2 2组组，此文人画士，心知其意，未可明诏大号此文人画士，心知其意，未可明诏大号以以绳绳天下之梅也；又不可以使天下之民，天下之梅也；又不可以使天下之民，斫斫直、直、删删密、密、锄锄正，正，以夭以夭梅梅病病梅为业梅为业以以求钱也。求钱也。【这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅；宣告，大声疾呼用这个标准来约

6、束天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来作为赚钱的方法。作为赚钱的方法。】第9章 扩声系统调音 对于第一部分还有问题吗，同学们提问后，增设问题：对于第一部分还有问题吗，同学们提问后，增设问题：(3(3组回答组回答):):又非蠢蠢求钱之民能以其又非蠢蠢求钱之民能以其智力智力为也为也（智慧、能力）（智慧、能力）(4(4组回答组回答)文人画士文人画士之之祸祸之之烈至此哉！烈至此哉！（前（前“之之”的，后的，后“之之”主谓间）主谓间）第9章 扩声系统调音 5 5、根据文中

7、的语言标志，找找看造成、根据文中的语言标志，找找看造成病梅病梅的罪魁祸首是的罪魁祸首是哪几类人？哪几类人？(6 6组回答组回答)罪魁祸首罪魁祸首标志：标志：“或曰或曰”、“文人画士文人画士”、“有以文人画士孤僻有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者之隐明告鬻梅者”共三种类型的人共三种类型的人-文人画士、有的人、鬻梅者。文人画士、有的人、鬻梅者。第9章 扩声系统调音 进一步思考进一步思考“有的人有的人”的审梅观是什么？的审梅观是什么？（7 7组回答组回答)曲、欹、疏。曲、欹、疏。帮凶们借鬻梅者之手残梅、病梅的手段有哪些帮凶们借鬻梅者之手残梅、病梅的手段有哪些？（？（8 8组回答）组回答）斫、删、锄。斫、

8、删、锄。小结：在这样的情况下，小结：在这样的情况下，“江浙之梅皆病江浙之梅皆病”的局的局面当然就不可避免地产生了。所以我们概括第面当然就不可避免地产生了。所以我们概括第一部分段意一部分段意：（：（9 9组回答）组回答）揭露病梅产生的原因。揭露病梅产生的原因。由此，作者无限愤恨地发出由此，作者无限愤恨地发出“文人画士之祸文人画士之祸之烈至此哉之烈至此哉”的感叹，产生的感叹，产生“疗梅疗梅”的决心和的决心和行动。行动。第9章 扩声系统调音（二）阅读第二部分（二）阅读第二部分1 1齐读二、三两段。齐读二、三两段。第9章 扩声系统调音 2 2、根据注释笔译以下句子。、根据注释笔译以下句子。（1010组

9、回答）：组回答）：既泣既泣之三日，之三日，乃乃誓疗之：誓疗之：纵纵之之顺顺之，之，毁毁其盆其盆，悉悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复复之之全全之。之。【已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它们：放开它们已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它们：放开它们，使它们顺着，使它们顺着(天性生长天性生长)，毁掉那些盆子，毁掉那些盆子，(把梅把梅)全都种全都种到地里，解掉它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢到地里，解掉它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢复它们复它们(的生机的生机)，保全它们，保全它们(自然的形态）自然的形态）】。第9章 扩声系统调音 3 3、内容理解

10、：请找出相应的动词说说作者、内容理解：请找出相应的动词说说作者“疗梅疗梅”的的方法，这些词语体现作者什么目的。方法，这些词语体现作者什么目的。(11(11组回答）组回答）纵、顺、毁、埋、解、复、全；纵、顺、毁、埋、解、复、全；要让梅花自然生长。要让梅花自然生长。作者作者“甘受诟厉，辟病梅之馆甘受诟厉，辟病梅之馆”，说明了什么问题，说明了什么问题？（1212组回答）组回答）表明了作者要将表明了作者要将“疗梅疗梅”进行到底的决心。进行到底的决心。末段的感叹表明了什么末段的感叹表明了什么？（？（1313组回答）组回答）天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚少，力量有限天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚少

11、，力量有限“疗梅疗梅”难以完成。难以完成。第9章 扩声系统调音 4 4、概括第二部分段意、概括第二部分段意（1414组回答）组回答）叙述自己辟馆疗梅的苦心。叙述自己辟馆疗梅的苦心。第9章 扩声系统调音 三、病梅馆记内容深度理解三、病梅馆记内容深度理解为了帮助理解全文，我们重读一下龚自珍的为了帮助理解全文，我们重读一下龚自珍的己亥杂诗己亥杂诗：九州：古时指中国。恃：依靠，凭借。风雷：比喻震撼九州：古时指中国。恃：依靠，凭借。风雷：比喻震撼人心思想。人心思想。万马齐喑：喑万马齐喑：喑（yn），哑。借喻清皇统治下死气沉沉哑。借喻清皇统治下死气沉沉的局面。万马齐喑，比喻社会政局毫无生气。究：终究、的局

12、面。万马齐喑，比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。毕竟。天公：最高的天神。这里暗指清朝皇帝。抖擞：振作天公：最高的天神。这里暗指清朝皇帝。抖擞：振作精神。精神。不拘一格：不限于一定的规格资历，即打破常规不拘一格：不限于一定的规格资历，即打破常规。降人才：让贤才降临人间。也有使用贤才的意思。降人才：让贤才降临人间。也有使用贤才的意思。口译：口译：要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面，实在是太可悲心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面，实在是太可悲了。了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格我希望老天

13、爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格，为人间降下各种各样有用的人才。，为人间降下各种各样有用的人才。第9章 扩声系统调音 1 1本文仅仅是写本文仅仅是写“梅梅”吗吗？（？（1515组回答）组回答）结合结合已亥杂诗已亥杂诗的内容，我们不难看出，本文的内容，我们不难看出，本文虽表面上字字写梅，实际上却是虽表面上字字写梅，实际上却是？（？（1515组回答组回答）以梅喻人。以梅喻人。句句抨击时政，声声呼唤人才，喻意非常深句句抨击时政，声声呼唤人才，喻意非常深刻。刻。这种手法便是同学们已经很熟悉的这种手法便是同学们已经很熟悉的（1515组回答）组回答）托物言志托物言志 托物托物梅花梅花 言志言志破除对人

14、才的束缚、扼制，要求破除对人才的束缚、扼制，要求个性解放，希望个性解放，希望“不拘一格降人才不拘一格降人才”。我们阅读和写作中经常运用托物言志的手法我们阅读和写作中经常运用托物言志的手法，大家课外搜集这些例子，再次进行理解。，大家课外搜集这些例子，再次进行理解。第9章 扩声系统调音 2 2再读，领悟本文的主旨再读，领悟本文的主旨 本文的中心是：（16组回答）通过谴责摧残梅花的举动来抒发对清统治者摧残人才的现实的痛恨之情，书写治梅的愿望，表达自己要求改革、拯救人才的愿望和决心。第9章 扩声系统调音 3 3、我们继续理解文章，请思考问、我们继续理解文章，请思考问题：题：病梅馆记病梅馆记写于写于18

15、391839年，在当年，在当时的社会环境下，时的社会环境下，作者作者“疗梅疗梅”的主张的主张 能否顺利实现？能否顺利实现？我们先看看龚自珍是个什么样的我们先看看龚自珍是个什么样的人和他生活的时代人和他生活的时代？（？（1717组回答）组回答）第9章 扩声系统调音 龚自珍：龚自珍：(1792-1841)(1792-1841)字瑟人，字瑟人，号定庵，号定庵，是是清代后期著名的思想家和文学清代后期著名的思想家和文学家家，资产阶级，资产阶级改良改良主义的先驱者主义的先驱者之一。他对清朝严酷的思想统治之一。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主和腐败的政治深感不满，力主废废科举，重真才，力求挽

16、救危局科举，重真才，力求挽救危局。龚自珍著述丰富，有龚自珍著述丰富，有300300多篇，诗多篇，诗词近词近800800首，在这几方面都有出色首，在这几方面都有出色的成就。的成就。第9章 扩声系统调音 时代背景：时代背景：清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以人民，一方面以八股文八股文作为科举考试选用人才作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴兴文字狱文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写统治下，人才遭受严重的压抑和

17、摧残。本文写于于18391839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。时所作。第9章 扩声系统调音（1717组回答）组回答）此主张不容易实现：此主张不容易实现：“病梅病梅”数量巨大，数量巨大，“江宁、杭州、苏州江宁、杭州、苏州”皆有病皆有病梅。梅。“疗梅疗梅”的物质条件不足。作者虽辟的物质条件不足。作者虽辟“病梅之馆病梅之馆”，但苦于无，但苦于无“多闲田多闲田”，只能，只能“购三百盆购三百盆”而已。况而已。况且作者受权贵歧视和排挤，当时已辞官南归于江苏昆且作者受权贵歧视和排挤，当时已辞官南归于江苏昆山。山。“疗梅疗梅”的时间不足。作者无的时间不足。作者无“

18、多暇日多暇日”，即使他，即使他的的“五年计划五年计划”得以完成，也只能疗救三百得以完成，也只能疗救三百“病梅病梅”。第9章 扩声系统调音 课堂作业一课堂作业一以夭梅以夭梅病病梅为业以梅为业以求钱也求钱也(使使病残病残)而江浙之梅皆而江浙之梅皆病病 (显出病态显出病态)予购三百盆，皆予购三百盆，皆病病者者(病残病残)辟病梅之馆以贮之(有病态)君之病在肌肤(疾病)第9章 扩声系统调音 梅梅以以曲为美曲为美（介词，把、拿）（介词，把、拿）未可明昭大号未可明昭大号以以绳天下之梅绳天下之梅（连词，来）（连词，来）以夭梅病梅为业以夭梅病梅为业以以求钱也求钱也（连词，来）（连词，来）又非蠢蠢求钱之民能又非蠢

19、蠢求钱之民能以以其智力为也其智力为也（介词，凭借）（介词，凭借）有有以以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（介词，把）（介词，把）第9章 扩声系统调音 课堂作业二课堂作业二文言文题型模拟训练文言文题型模拟训练。（。（1818组回答）组回答）1、对下列加线词的理解不正确的一项是（）、对下列加线词的理解不正确的一项是（）3分分A.未可明未可明诏诏大号，以绳天下之梅也大号，以绳天下之梅也诏：告诉诏：告诉B.以夭梅以夭梅病病梅为业以求钱也梅为业以求钱也病：使病：使病病C.穷穷予生之光阴以疗梅也哉予生之光阴以疗梅也哉穷：使穷尽，用完穷：使穷尽，用完D.有以文人画士孤有以文人画士孤癖癖之

20、隐之隐癖：孤僻癖：孤僻答案：答案：D“孤僻孤僻”应该是应该是“偏嗜偏嗜”第9章 扩声系统调音 2 2下列各句中，加线意义和用法都相同的一项下列各句中，加线意义和用法都相同的一项是（）是（）3 3分分（1919组回答）组回答）A.A.梅梅以以曲为美，直则无姿曲为美，直则无姿 以夭梅病梅为业以夭梅病梅为业以以求钱也求钱也 B.B.文人画士之祸文人画士之祸之之烈至此哉烈至此哉既泣既泣之之三日，乃誓疗之、纵之、顺之三日，乃誓疗之、纵之、顺之 C.C.能以其智力能以其智力为为也也 梅以疏梅以疏为为美，密则无态美，密则无态D.D.悉埋于地，解悉埋于地，解其其棕缚棕缚 斫斫其其正，养其旁条正，养其旁条 答案

21、：答案：A,A,前前“把把”，后，后“来来”；B.B.前前“主谓间主谓间”，后，后“它它”指梅指梅;C.;C.前前“办得到办得到”，后，后“算作算作为为”。D(D(它）它）第9章 扩声系统调音 3 3把下列句子翻译成现代汉语。（把下列句子翻译成现代汉语。（8 8分）分）斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价其生气，以求重价。（。（2020组回答）组回答）砍掉那端正的砍掉那端正的(枝条枝条)，培养那横斜的枝条，删掉那些繁，培养那横斜的枝条，删掉那些繁密的密的(枝条枝条)，使那些嫩枝弯曲，锄掉那些笔直的，使那些嫩枝弯曲，锄掉那些

22、笔直的(枝干枝干)，阻碍它的生机，阻碍它的生机，(这样这样)来谋求高价来谋求高价第9章 扩声系统调音 既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之，毁其盆既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之全之。（。（2121组回答）组回答）已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它们：放开它们，使它们顺着们：放开它们，使它们顺着(天性生长天性生长)，毁掉，毁掉那些盆子，那些盆子，(把梅把梅)全都种到地里，解掉它们棕全都种到地里，解掉它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢复它们绳的束缚；以五年为期限，

23、一定要恢复它们(的生机的生机)，保全它们，保全它们(自然的形态）自然的形态）第9章 扩声系统调音 4、根据课文你同意用龚自珍采取、根据课文你同意用龚自珍采取的的“纵之顺之，毁其盆，悉埋于纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚地，解其棕缚”的的“疗梅疗梅”方法方法培养人才吗？培养人才吗？(5分分）（）（2222组回答）组回答）第9章 扩声系统调音（1 1）同意）同意。人上一百，形形色色，人才不可能模型化，。人上一百，形形色色，人才不可能模型化，应该听任其自由发展。因材施教，尽力根据人才的特应该听任其自由发展。因材施教，尽力根据人才的特长进行培养使其潜力得到最大发挥。因此，顺其自然长进行培养使其潜力

24、得到最大发挥。因此，顺其自然的培养方法有利于各种人才的发展。的培养方法有利于各种人才的发展。（2 2）不同意）不同意。人才是在自己喜欢的部门里的行家里手。人才是在自己喜欢的部门里的行家里手。国家需要的人才一定是在国家发展有用的人才，国家需要的人才一定是在国家发展有用的人才，“德德才兼备者，重用；德盖才者，宜用；才盖德者，慎用才兼备者，重用；德盖才者，宜用；才盖德者，慎用；无德无才者，勿用；无德无才者，勿用”。另外市场需要也是决定人才。另外市场需要也是决定人才培养的方向。因此，人才培养必须有一定的标准。培养的方向。因此，人才培养必须有一定的标准。第9章 扩声系统调音 千里马需要伯乐但它首先必须是匹千里马谢谢，再见