部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》表格式教学案.doc

1、课题 9 短诗三首短诗三首 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊” “膝”等音变和易误读字音，会写“繁、 漫”等 8 个生字，理解“漫灭” “思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。 教学重点、 难点 1.体会诗歌的韵味。 2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习 整理资料的方法。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件 2】 纸船 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题 “繁星” 。 解释“繁星” ，指导书写“繁”字。 【出示课件 3】 3.诗集介绍。 4.简介作者以及写作背景

2、【出示课件 5】 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音【出示课件 6：词语】 （2）指导书写【出示课件 7】 （3）理解词语【出示课件 8】 漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝： 又名紫藤萝， 是优良的观花藤 木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆 形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具 有优美的姿态和迷人的风采。 思潮： 某一时期内在社会上流行的思 想倾向；脑海里涌现的念头。 清响：清脆的响声。 三、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读繁星(一五九)【出示 课件

3、 9】 环节二:朗读繁星(七一)【出示课 件 10】 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同， 节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上 -”读出节奏，引发思考。 欣赏纸船 。 跟老师一起板书课题，注 意“繁”字的写法。 全班交流课前搜集的相关 资料。 按老师出示的自读要求， 自读课文，认识生字词， 理解几个相关的词语。 比较朗读， 1.比较思考:现代诗与古诗 之间的异同， 发现诗 “韵” 。 2.读出节奏:感知 “光”“香” “响”n的韵脚，了解同 音成韵，关注问号的语气， 读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接 环节三:朗读繁星(一三一)【出示 课件 11】 过渡:读着读着，你不

4、仅发现了现代 诗的节奏， 你还发现了现代诗的什么特点 呢? 四、课堂小结【出示课件 12】 这节课， 我们学习了字词， 读通了诗 歌。 初步了解了诗歌的一些特点。 下节课 我们继续学习三首诗歌的内容及表达的 情感。 读 “哪一?” 排比句式， 理解“思潮” 。 交流现代诗的特点。 课题 9 短诗三首短诗三首 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学重点、 难点 1.体会诗歌的韵味。 2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习

5、 整理资料的方法。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首 短诗。 2.谈话导入新课。 【出示课件 16】 二、有声有色，读出想象 环节一:想象繁星(七一)【出示课 件 17】 1.延长顿逗:教师示范朗读， 学生展开 想象。 2.补白想象:指导破折号和 “中” “下” “上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象 月明的园中、 藤萝的叶下、 母亲的膝上作 者在做什么。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上” 唤起了你怎样的感受？ （一种闲 适、温馨、充满母爱的感受。 ） 4.理解词语:通过补白想象理解 “永不 漫灭”的含义。

6、 （板书：月明的园中 藤 萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生， 想象情景 积累背诵。 环节二:想象繁星(一五九)【出示 课件 18】 朗诵三首短诗。 想象繁星 。 听老师示范朗读，想象。 拓展想象。 理解相关词语。 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1） “天上的风雨”是指什么?预设: 狂风暴雨、 倾盆大雨、 暴雨如注引导 学生朗读重音， 分角色朗读， 想象 “风雨” 景象。 （2） “心中的风雨”又是指的什么 呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书： 风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦） 作者冰心此时 “心中的风雨” 又是指 的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下： 【出 示课

7、件 19】 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想 象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情繁星(一五九) 1.品读 “风雨” :在补白想象的基础上， 感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历， 理解 “心 中风雨” 的内涵， 通过复沓朗读体会情感。 【出示课件 20】 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情繁星(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音， 情景朗读 体会作者对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料， 体会大海对作 者写作带来的灵感与思考。 【出示课件 21】 3.共同诵读:伴着海浪声， 引导学生诵 读诗歌，内化背诵。 环节三:悟情繁星

8、(七一)【出示课 件 22】 这些事是永不漫灭的回忆： 月明 的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中的共同 的情怀， 举头望明月月明时分又寄托 着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命， 养育 我们长大， 谁言寸草心母亲的膝上感 受到什么呢? 四、情动辞发，仿写繁星 1.仿写诗句， 唤起自我感受。 出示 “语 文园地”词句段运用【出示课件 23】读 一读， 注意加点的部分， 再仿照着写一写。 这些事-这些事-是永不漫灭的回 忆: 想一想：诗中两个“风雨” 有什么不一样？ 分角色朗读，想象“风雨” 景象。 结合相关资料谈一谈作者 冰心此时“心中的风雨” 又是指的

9、什么。 品读“风雨”:在补白想象 的基础上，感受母亲怀抱 中浓浓的母爱。 结合作者经历，理解“心 中风雨”的内涵。 有感情地朗读。 情景朗读体会作者对大海 的挚爱之情。 配乐诵读。 集体品悟月明，体会情感。 根据老师出示的提示，仿 写。 集体交流。 月明的园中，( )的( )， 藤萝的叶下，( )的( )， 母亲的膝上。( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星” 。 4.朗读成诵，齐背三首繁星 。 五、课堂总结，布置作业【出示课件 24】 布置作业， 拓展延伸。 朗读现代诗集 繁星春水 ， 摘录喜爱的现代诗写清作 者和出处， 和家人或朋友一起分享， 开展 班级诗歌朗诵会。 朗读成诵，齐背三首繁 星 。 板书设计 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件 25】 风雨：狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激